2022学生课外阅读调查报告范文.docx

2022学生课外阅读调查报告范文 调查报告是反映对某个问题、某个事务或某方面状况调查探讨所获得的成果的文章，通过事实说明其观点，对调查对象作出评价，阐明其意义，或从总结点上的阅历入手，讲明某个道理。调查报告要怎么写呢?我精选了一些关于调查报告的优秀范文，让我们一起来看看吧。 更多的课外阅读调查报告请点击下方 关于学生课外阅读调研报告范文 高校生课外阅读调查报告范文 关于课外阅读的调研报告范文5篇 中学生阅读状况调查报告模板 课外阅读状况调查报告1 一、调查目的、结果 “小学生课外阅读有效性探讨”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地探讨，探寻培育小学生课外阅读实力的有效方法，全面提高学生的课外阅读实力，促进学生发展。为了保证探讨的真实性，深化了解小学生课外阅读的状况，我们就我校四年级八个班的全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发觉了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了许多思索! 对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下： 调查内容(可多选)各项调查百分率(%) 你喜爱课外阅读吗?特别喜爱比较喜爱不喜爱 21.1%63.2%15.8% 和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗?是的 36.8%不是，我更喜爱前者 52.6%哪要看什么书 10.5% 你在什么状况下读课外书?主动阅读老师要求家长督促 68.4%21.1%10.% 你觉得读课外书有哪些好处?扩大学问面 89.47%提高学习成果 15.79%消磨时间 0% 你读课外书时一般?仔细读 78.95%挑好玩的地方读 15.79%随意翻翻 5.3% 你每天用于课外阅读的时间?30分钟30分钟到一小时一小时以上 52.6%36.8%10.5% 你每月大约读几本课外书?1本 42.1%2-3本 57.89%4本以上 0% 你常常与同学沟通读书体会吗?常常有时没有 10.5%52.6%36.8% 你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗?常常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录 5.3%73.68%21.1% 你读课外书遇到问题怎么办?跳过去不读查工具书问爸妈或老师 15.79%42.1%42.1% 你喜爱读什么样的书?全是文字 10.5%文字为主，配一些图画 84.2%全是图画 5.3% 你喜爱读哪类读物?童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法?(1)边读边想，联系上下文。 (2)边读边画出好词佳句。 (3)书上写下自己的感受。 你读过哪些书?请将书名列出来。三国演义中华上下五千年彼得.潘绿山墙的安妮爱的教化桥下一家人笨狼的故事木偶奇遇记夏洛的网 二、调查状况分析 1、阅读爱好：只有21.1%的学生认为自己对阅读特别喜爱，63.2%的学生对阅读爱好一般，竟然还有1人不喜爱读书，状况堪忧; 68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大学问面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有肯定的爱好，但嬉戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今日，书与电视、电影、电脑和嬉戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间简单沉迷于电视影碟、电子嬉戏。 2、阅读习惯：从调查中发觉，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时仔细，还有15.79%的学生挑好玩的地方读，5.3%的学生随意翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证; 57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学沟通读书状况，竟然有7人从来没与同学沟通过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。 3、阅读书籍的种类：学生宠爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜爱以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。 4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?”一栏中， 大部分学生写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上常常强调的读书方法，其好用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。 5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：三国演义、中华上下五千年、彼得.潘、绿山墙的安妮、爱的教化、桥下一家人、笨狼的故事、木偶奇遇记、夏洛的网这些都是每学期接连为学生举荐的书目和正在看的，表明在举荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生举荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所宠爱。 6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”，89.5是家里的，只有10.5是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。 针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培育学生养成良好的读书习惯，同时指导学生驾驭科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中吸取养分! 课外阅读状况调查报告2 课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写实力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深化了解学生课外阅读的状况，我们对我校四年级全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。 下面我就本班的调查问卷状况做一介绍： 一、调查对象： 四年级五班33名学生 二、调查时间： 2022年5月18日 三、调查问卷内容及结果 1、你喜爱阅读吗?() A、特别喜爱(40%) B、比较喜爱(45%) C、一般(15%) D、不喜爱(0%) 2、你喜爱读哪种类型的书?(可多选)() A、科普类(64%) B、历史类(49%) C、童话类(64%) D、动画卡通类(61%) E、学习辅导类(19%) F、绘本(9%) G、报纸杂志类(12%) H、其他(9%) 3、你每天用于课外阅读的时间为：() A、30分钟 (22%) B、半小时或1小时(45%) C、1小时以上 (33%) D、无(0%) 4、你喜爱读什么样式的书?() A、全是文字 (3%) B、文字为主，配一些图画(91%) C、图画为主，只有很少文字(3%) D、全是图画(3%) 5、你每月大约读多少本课外书?() A、0本(0%)B、1本(9%)C、23本(79%) D、4本以上(12%) 6、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗?() A、是的(52%) B、不是，我更喜爱看电视或上网(33%) C、那要看什么书(15%) 7、你平常在什么状况下读课外书?() A、主动阅读(82%) B、老师要求(6%) C、家长监督(12%) 8、你觉得读课外书有哪些好处?() A、扩大学问面(85%) B、提高学习成果(15%) C、消磨时间(0%) D、好玩(0%) 9、你读课外书时，一般() A、仔细读(91%) B、选择好玩的地方读(9%) C、随意翻翻(0%) 10、你读课外书遇到不相识的字或不懂得问题怎么办? A、跳过去不读(6%) B、查工具书(61%) C、随意认读(0%) D、问爸爸妈妈或老师(33%) 11、你写读书笔记吗?() A、坚持写(12%) B、有时写(85%) C、从来不写(3%) 12、你常常和同学们沟通读课外书的状况吗?() A、常常(6%) B、有时(70%) C、没有(24%) 13、下列哪种因素ZUI能引起你选择阅读某本书的爱好?() A、老师布置(0%) B、家长要求 (9%) C、同学举荐(82%) D、崇拜作者或喜爱书的包装(9%) 14、你看的课外书大多数是() A、向同学借的(9%) B、从图书馆借的(3%) C、自己买的或订的(88%) 15、你有哪些好的读书方法?(问答题) 16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题) 四、调查问卷分析 从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感爱好。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。 还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证; 79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学沟通读书状况，只有6%的学生常常和同学沟通读书状况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成。 再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应当合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们老师更应当放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开学问的宝库，使他们学会如何获得信息来武装自己进行新的创建。 问答题中“你有哪些好的读书方法?”， 有的写边读边想，联系上下文理解;有的写仔细读，积累好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读实力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的读书方法。 通过调查分析，使我发觉本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必需加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。 课外阅读状况调查报告3 一：概要 调查目的:了解我校高校生课外阅读状况，刚好发觉存在的一些问题，促进高校校内良好读书风气的形成。 调查对象:校本部在校高校生 调查方式:采纳书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。 调查项目:课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书籍来源 二、结果与分析 (一)课外阅读的状况： 本次调查涉及高校生的整个课外活动，调查结果表明：高校生的课外活动爱好 丰富多彩，范围广泛，种类繁多。当代高校生ZUI喜爱的课外活动按次序排列分别为：课外阅读65%、网上冲浪62%、体育活动59%、观看影视58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次调查高校生课外阅读爱好的范围是书籍、报纸和杂志，调查表明高校生ZUI喜爱的课外活动就是阅读!这说明我校高校生对课外阅读有较高热忱，对课外阅读持主动看法。 上网和课外阅读是高校生打发业余时间ZUI常用的方法,我们从其他调查结果了解到,高校生对网络资源的利用率比较低,把网络用于学习的只占较小的比重,而用于闲聊和玩嬉戏的所占比重.我们走进网吧和学校机房的时候就会获得一些体验和醒悟的相识-应接无暇的是奇迹-传奇-大话西游等网络贵族嬉戏和如 CS等硬盘嬉戏,以及嘟嘟嘟的QQ铃声。对于这样的调查结果,我们应当感到幸运-课外阅读者比网上冲浪者高出三个百分点,从中我们可以知道,现在高校生的危机意识提高了许多,对自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在将来竞争中获胜的筹码,切身感到充溢自己,提高自己修养的重要性,当代高校生渐渐多了几分成熟,少了一些冲动和急噪,起先用谛视的目光看待将来。令人欣慰的是，作为理工类院校的矿业高校，有阅读习惯的人占总人数的94%，这不能不说是一个进步，尤其是在阅读类型上 文学类书籍的阅读者要远多与其他如专业辅导、外语计算机等，达到60.07%，假如在人文类院校，这并不是一个比较高的数字，但在以煤炭专业为主导的矿大，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了(这里缺少纵向比较的数据)，作为文科学生，可以从中获得一些劝慰，因为这写数据可以告知我们这样一个信息我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担忧一个崇尚学术自由和学术沟通的人文学者在这里找不到知音和“敌人”。但是这里又存在了一个问题，就是人们课外阅读的结构是否合理的状况，高校生都 对文学特殊青睐，而对专业课的学习却不够重视，简单出现对什么都了解除了自己的专业的怪现象。 每天课外阅读所花时间状况 1小时以内 2小时 3小时 3小时以上 合计 人数 124 94 34 16 268 比例(%) 46.27 35.07 12.69 5.97 100 月阅读量 状况 0本 1-2本 3-4本 4本以上 合计 组中值 0 1.5 3.5 4.5 人数 11 134 81 42 268 比例(%) 4.1 49.63 29.85 19.42 100 从课外阅读时间和阅读量上，我们可以干脆了解到人们对课外阅读的看法及重视程度： 在时间上：46.27%的学生每天花1小时左右的时间作课外阅读，35.07%的学生花2小时，12.69%的学生花3小时，5.97%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.34%，超过两小时的仅占18.66%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为高校还是相别于中学的，我们有着许多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。 在阅读量上：没月不搞课外阅读的仅占4.1%，有49.63%的人每月读1.5本，29.85%的学生每月读3.5本。而每月读4.5本的占了 19.42%。从阅读两上暴露的问题则更加明显：每月阅读量在1.5本以内占53.73%，在3.5本以上的仅占49.27%，在业余时间很充裕的高校里出现这重状况，不管怎样也不算是合理。所以虽然矿大的人文气氛有所改善，但总体上还是不够志向，与以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。 二、高校生课外阅读爱好状况： 从表二：高校生课外阅读类型可以看出我校学生的课外阅读爱好：比较偏爱文学类(60.07%)，外语计算机次之(10.07%)，专业辅导仅9.33%，其他20.52% (一)高校生课外阅读爱好差异 从年级看，大一高校生专业辅导类占课外阅读的3.08%，文学类占61.54%，外语计算机占12.31%;大二：专业辅导1.56%，文学类68.75%，外语计算机类7.81%;大三学生： 专业辅导11.86%，文学49.15%，外语计算机16.95%;大四：专业辅导类5.77%，文学类42.31%，外语计算机类23.08%。对于 不犹如的年级，同学的阅读状况并不一样，表现出很大的差异，低年级高校生比较喜爱消遣性、消遣性的课外读物;高年级高校生比较喜爱学问性、专业性和学术性的课外读物，其中文学类的读物大二是高峰，然后呈递减的趋势 (二)高校生课外阅读爱好分析 课外阅读爱好，是当代高校生ZUI主要的课外活动爱好之一，占总人数的65%，这也是高校生作为学问文化群体的主要特征。调查发觉，文学书籍(主要是小说)依旧是当代高校生课外阅读爱好中ZUI主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。同时在惊慌而又枯燥的专业学习之余，高校生们希望阅读一些高质量的休闲、消遣类读物，文学类书籍以其思想性和批判性的风格，特别适合高校生的阅读心理(也适合更多的大众)，因此成为了高校生首选的阅读刊物。造成高校生低年级和高年级阅读爱好差异的主要缘由是低年级高校生的理论素养比较差，学术水准较低，专业志向尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生爱好，只能把阅读爱好主要放在消遣、消遣性的读物上。 三、高校生的阅读动机 55.97%高校生的阅读目的是为了陶冶情操，80.97%是为了拓展学问，指导实践也占了25.31%，而为了提高考分的仅占3.36%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中可以不“挂”，而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素养，全面发展自己，培育自己的人格，也是为了指导自己的学习，使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调整机械的专业学习，获得专业以外的学问，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受高校生的欢迎了。从高校生的阅读动机中我们可以了解到，课外阅读已经成为高校生提高自我修养不行或缺的一部分了，已经成为高校生全面发展自己的ZUI重要的方式，专业学习当然很重要，但是若没有课外阅读的调整和补充，高校生的业余生活也是不行想象的。 四、总结： (1)当代高校生的爱好具有广泛性和多样性 本次调查表明在课外阅读爱好等方面，当代高校生的阅读爱好表现出了特性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是高校生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，高校生注意从多方面去发展提高自己，须要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。 (2)当代高校生的爱好具有消遣性和消遣性 个体爱好自身具有消遣性和消遣性的特征，对满意高校生课外业余活动和闲暇生活具有特别重要的意义，也是高校生特性和谐发展和自身社会化不行或缺的途径。例如高校生对文学类课外读物的爱好，满意了他们相识社会、相识人生、相识生活，并借以抒发和寄予自己的生活志向和表达自己对生活向往的美妙意愿和情感，这对他们剧烈的探究人生、探究生活须要联系在一起。但是，我们也要留意到，高校生对文学类读物的过多重视，而埋头于对他人生活的解读，忽视了自己的现实生活，这也明显不利于高校生个体素养的提高。 (3)当代高校生的爱好具有社会性和好用性 爱好的产生和发展是以须要为基础的，高校生爱好的选择也是其个人须要和社会须要的反映。从调查得知，文学类、英语计算机类和专业辅导类是高校生ZUI常常阅读的对象，高校生的课外阅读爱好中对好用性的英语、计算机类课程及专业等读物的关注，符合当前社会的发呈现实，这也是社会对人才需求的重要体现。当前社会各行各业对英语、计算机等人才及学问的广泛须要，成为高校生们爱好发展的有效内驱力，也反映了高校生对自身发展和社会须要关系相识的现实和好用的看法。 课外阅读状况调查报告4 课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅对扩高校生学问、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写实力有着亲密的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创建还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代须要的高素养人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风;没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的学问面，更能提高学生的阅读分析实力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和探讨了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读实力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。 一、调查目的与实施 (一)调查目的 1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体 (电视机、网络等)和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系;父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2、依据阅读现状的调查分析其缘由。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。 (二)调查内容 1、小学生每日阅读时间;2、小学生的阅读对象;3、小学生到图书馆阅读状况;4、小学生上网阅读状况;5、家庭环境和学生阅读的关系。 (三)调查方法 1、问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。 2、个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生交谈，以获得典型案例或验证某种调查结果。 (四)调查对象 本次调查对象为政和县试验小学35年级学生。调查人数分布如下： 年级 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合计 三 58 56 53 55 58 58 336 四 59 58 56 57 58 58 346 五 60 58 62 60 60 60 360 二、调查结果与分析 大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。 我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在老师不提任何要求的状况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看学问性书籍的占25%。这样有利于学生学问面的拓宽，有利于学生的健康成长。 教化心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习爱好。因为一个人的爱好往往反映了他的须要，换句话说，当一个人有某种须要时，他必定会对有关事物优先予以留意，并且对之有憧憬的心情。老师除了要为学生创建一个有利阅读的良好境，还应当辅以必要的阅读指导和督促检查，假如舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的学问面呢?有的学生对老师、家长举荐的学问性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。 学生阅读爱好的形成也不能忽视自身的主观条件，既对学问的需求欲望、学问储备的质量和数量、阅读的看法和技能等。为此，老师在进行阅读教学，激发学生阅读爱好时，就必需充分发挥学生的主观因素，创建有利于学生阅读的客观条件及至实行必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而详细的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。 三、对策探讨 课外阅读是阅读教学的延长和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩高校生学问、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写实力有着亲密的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何接着开展课外阅读? 1、培育爱好 从今次调查中发觉，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女同学一般喜爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在举荐图书时才能游刃有余。举荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将三国演义、水浒传，课后同学们自己再去看这些书;老师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。 2、组织各种类型的读书活动 学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满意自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗诵竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参与旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，肯定会激发学生的阅读爱好。 3、狠抓落实 时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用;对学生自由阅读的时间要落实，削减作业量，增加阅读时间。 活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生宠爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。 指导落实。老师的指导，主要是引起学生的爱好，供应阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个好玩的开头;语言美丽的作品，可以朗诵一段;学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进行指导。 检查落实。对学生课外阅读的进展要常常检查、督促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯。并且刚好表扬先进，扩大影响。 课外阅读状况调查报告5 一、调查的目的和好处 在小学中段语文教学中，我发觉许多学生在校课外阅读专心性高，校外不能坚持，阅读习惯较差。课外阅读的时间普遍偏少，课外阅读量不大，阅读方式单一。学生看得比较随意，大多是走马观花。阅读效果不佳，不能有效地进行。在平常的语文学习中表现出语言表达潜力差，不能顺当地表达自己的看法，词汇量少，语言平淡。作为老师的我们伤心着，思索着，我们想要培育学生的课外阅读潜力，为学生综合潜力的提升奠基，我们尝试开展一个关于课外阅读的活动，我们要让学生爱上课外阅读 农村中段小学生课外阅读潜力低下的缘由是什么?怎样扩高校生课外阅读资源?怎样争取家长协作，营造良好的读书环境?如何激发学生深厚的阅读爱好?如何对学生进行课外阅读方法指导?这一系列的问题我们能探究出来，我们就有期望让学生爱上课外阅读，课外阅读潜力得以提升。 了解农村中段小学生课外阅读的现状，了解分析农村中段小学生课外阅读潜力低下的缘由，进而有针对性的进行探究和培育，是我这次调查的目的。二、调查的对象与方法 1.调查的对象： 乐至县八一期望小学1班全体学生2.调查的方法： 在收集相关农村中段小学生课外阅读潜力的资料和对本班学生课外阅读潜力现状的视察的基础上，我制定了“农村中段小学生课外阅读潜力现状调查表”进行调查。同时，用不定形式的访谈法，对2008级1班家长和学生进行访谈，目的在于了解本班学生课外阅读的现状及影响因素。三、统计结果与分析 本次调查发放问卷共32份，收回32份。透过问卷调查表，我发觉，学生课外阅读现状较为乐观，与访谈记录大相径庭。于是，我又进行了其次次问卷调查，并在调查前，向学生强调不记名照实填写。其次次问卷调查较为真实地反映了本班学生课外阅读现状。 透过调查探讨，发觉2008级1班学生课外阅读现状如下： (一)学生课外阅读的主观看法专心，但难以坚持。 二年级学生已经起先特性的发育，处于性格、爱好、爱好构成倾向性的萌芽状态。他们求知的欲望，特性是对适合于自己爱好、爱好的各类信息的渴求，与日俱增，想开拓自己的视野。因而学生课外阅读的主观看法专心，比较爱看课外书，但小学生的爱好简单不见。他们意志品质较弱，在须要耐性恒心的课外阅读中往往坚持性较差，意志动摇，不能坚持究竟，导致课外阅读的断续、稀疏甚至中断。学生在校，大多数时间都被课内学问的学习所占有，很少有时间进行课外阅读，这就意味着学生课外阅读的大部分时间都在校外，更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家，又有多少家长能一如既往地督促孩子进行长期的课外阅读? 从调查结果来看，无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每一天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读20分钟的仅占12%，双休日内坚持课外阅读20分钟的也仅占28%，每一天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1.5%，双休日也仅占8%。 语文课程标准明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，其次学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。要完成上述字数的课外阅读，没有持之以恒的精神是较难做到的。更何况，这三个学段145万字的阅读总量仅仅是“下限”，是学生务必到达的课外阅读量的“底数”。假如阅读量高于或大大高于课标的“下限”，那对学生阅读意志的要求就更为苛严，就更须要学生进行坚持不懈的阅读。 (二)学生课外阅读资源贫乏。 在调查和访谈中发觉，农村学生的家长由于文化素养较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购买课外读物。绝大多数学生有阅读的爱好却没有书可看，学生家中藏书20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，无1本的2人，占6%。学生放学回家想看书却无书可看，以致学生把珍贵的空闲时间奢侈在玩耍和看电视上。 八一期望小学是二00八年依靠部队支援在原南塔十村小学基础上新建的小学，基础设施的配备相对简陋，经济条件相对薄弱，没有设置图书馆。这样也就不能为学生的课外阅读带给良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。课外读物的匮乏，无疑是小学生课外阅读潜力提高的最大障碍之一。 (三)学生课外阅读潜力低下，缺乏指导。 应试教化的影响根深蒂固，老师未能给学生带给阅读的条件和机会，把超多的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上。由于学生得不到老师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不明白要去读什么，将要从中学到什么。因此，学生阅读时，看得比较随意，大多是走马观花，翻看插图，了解一些故事情节或也许资料，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。 进一步调查发觉，在课外阅读方式上，学生普遍选取独立阅读形式，家长指导阅读所占比例仅为9%。大部分家长本身文化水平低，以为自己孩子理解了教化，学习了校内课程，阅读潜力就好，对孩子真正的阅读潜力，表达潜力了解不深。家长的低要求，间接导致学生课外阅读潜力低下。 (四)学生课外阅读面较窄，阅读量少。 我在班上做访谈，要求学生说出自己有多少本课外书籍。调查31个学生，能列举10本以上课外书籍的一个都没有。最多的能列举6本课外书籍，并且只有2人。大多数学生能说出2至4本书名，有3个学生一本书名也说不出。学生能列举的大多是奥特曼、喜羊羊与灰太狼、虹猫蓝兔七侠传之类的。这都是媒体时代，学生的视觉听觉在媒体狂轰滥炸的漩涡里旋转。少数学生列举了十万个为什么、格林童话、妈妈教我学唐诗等书目，此外，还有一些卡通连环画。相当一部分学生对那些真正能滋养心灵的好书却少有问津。 大多数学生阅读课外书只是看喧闹，走马观花地看一遍，喜爱看奥特曼一类的动画图书，对学问性的书籍不感爱好。调查结果显示，学生的课外阅读量微小，平均每周读课外书不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。对于身处农村的大多数孩子来说，要扩大阅读面，增加阅读量不是件简单的事。 (五)家庭影响巨大，家长对课外阅读的相识还有待提高。 由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们生活节奏加快，忙于生活，操劳挣钱，懒于学习，无暇读书。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富。那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读必定是纸上谈兵。另外学生家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不行低估。调查发觉，绝大多数家庭缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大。生活大多艰辛，没有时间也不习惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到10%，60%的家长看电视，3