初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）5.docx

6藤野先生?教学目标知识与能力1 .理清文章思路，把握文章线索。2 .把握藤野先生的形象特点。3 .学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。过程与方法1 .归纳人物典型事例，概括人物思想品质。2 .品读语言，通过探究法、品读法、拓展法等体会本文的思想情感。情感态度与价值观1 .感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。2 .学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途、命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。嗖重点港点教学重点学习本文运用典型事例塑造人物的方法。教学难点明、暗两条线索的结合使用。教学过程第一课时一、新课导入俗话说：“一日为师，终身为父。” “古之学者必有师。”“学必求良师益友。”关于老师，伟大的文学家鲁迅在散文集朝花夕拾中深情回忆了两位恩师，位是从百草园到三味书屋 中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本 仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又如何呢？今天，就让我们一起去学习藤野先生 一文。二、自主预习1 .作者介绍鲁迅(18811936),浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠 基人。“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说狂人FT记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。鲁 迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究 等多个领域具有重大贡献。他的代表作有小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾等。 他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。2 .背景资料藤野先生这篇散文，于1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了 1904年夏末至1906年初春作 者在口本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门 学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦”，战争时候便去当医，为反压迫、反侵略的斗争 出力：还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的FI的。但是，现实的教育， 使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神。于是1906年秋他便弃医从文，离开仙台 去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建江了深挚的 情谊。鲁迅与藤野先生分别多年后的1926年，正值中国第次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发 生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾 说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚正人君子'们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓 “休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大 的战斗。藤野先生就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。3 .知识链接(1)文体知识散文散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形 式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分 析作者用以表达这种感悟的形式。(2)相关人物介绍藤野严九郎藤野严九郎(1874-1945),日本福井县人。其家族世代行医，而藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从 爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，27岁的藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师。 1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授：1915年，决定成立东北帝国大学医科大 学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”；1917年，回故乡自立诊所；1945年8月11日，在福井 逝世。4 .检查预习(1)订正字音深晋痛疾(wti)住红(便i)油光可鉴(jiM发髻5)除站(yi)解.(p6u)顿挫(cu6)弓形(ji)皆名(市)带责(ji6)行无消息(y&o)教用(hui)瞥见8运)(2)词语释义油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。模胡：文中指马虎、不讲究。现在写作“模糊”。和蔼：态度温和，容易接近。杳无消息：一直得不到一点消息。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛然：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。三、合作探究初读课文，整体感知1 .本文选自哪部作品？属于何种文体？答案示例：朝花夕拾。散文（或：回忆性散文）。教师点拨：朝花夕拾是鲁迅的一部散文集，原名旧事重提。收录了寻迅于1926年创作的10篇回忆性 散文。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜 中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着 浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画 意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。2 .从文中找出作者离开东京去仙台途中记忆最深刻的两个地名。说说记忆深刻的原因。答案示例：“日暮里”和“水户”。因为“日暮里”让人想起屈原离骚中的“日忽忽其将暮”的诗句， 使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得“水户”，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舞水 先生客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。3 .根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并概括每个部分的内容。答案示例：在东京：第一部分（13）:写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。在仙台：第二部分（4-35）:详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的 原因。这部分又可分为四层：第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。第二层（第623段）：记述了作者与藤野先生相处的四件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质 令鲁迅十分钦佩并永远怀念。第三层（第2431段）：写“我”弃医从文的原因。第四层（第3235段）：写“我”与藤野先生告别的情景赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我” 的关爱和牵挂。离开仙台后：第三部分（3638）:写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之 情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。4 . 一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。答案示例：清国留学生学跳舞。“我”在仙台受优待。初见藤野先生。藤野先生为“我”添改讲义。 藤野先生为“我”纠正解剖图。藤野先生关心“我”的实习情况。藤野先生问“我”中国女人裹脚的事。 匿名信事件。看电影事件。“我”与藤野先生惜别。“我”回国后，忆藤野先生。5 .鲁迅在东京都有哪些见闻？答案示例：“清国留学生”逛公园，赏樱花，不学无术；盘辫子、扭脖子，丑态百出；夜夜跳舞，乌烟瘴气， 醉生梦死。6 .作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到的“优待”？答案示例：优待：''学校不收学费” “几个职员还为我的食宿操心”。写“我”受到的优待，而这种“优待” 与关心和后文藤野先生对于“我”真诚的关怀、教诲是极然不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对“我”的 关怀完全是真心的，他希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”只不过是 出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的高贵品质。7 .采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，说说“我”与藤野先生交往中的四件典型事例表现了藤野先 生的什么精神品质。答案示例：（I） “添改讲义”表现了藤野先生工作认真负责的品质。（2） “纠正解剖图”表现了藤野先生对学 生严格要求的品质。（3）“关心'我的实习情况”表现了藤野先生对人热情诚恳的品质。（4）“了解中国女人裹 脚的情况”表现了藤野先生求实的精神。8 .说说藤野先生是一个怎样的人。答案示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学 者。9 .本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？四、课堂小结通过这一节课的学习，我们理清了文章的脉络和明、暗两条线索，概括了主要事件，知道了藤野先生是一个 怎样的老师，让我们对本文有了一个初步的、整体的认识。五、练习设计第二课时一、课前复习I.藤野先生选自。本文的作者,原名,是我国伟大的 家、家、家，的奠基人，他的代作有小说集，散文诗集，散 文集等。二、新课导入在上节课的学习中，我们了解了作者与藤野先生的相关知识，知道了什么是“散文”，还通过对课文第一部 分的学习，知道了鲁迅先生离开东京去往仙台学医的原因。这节课，我们将继续学习本文，去看看鲁迅先生在仙 台学医时的所见所闻所感，从中找到他“弃医从文”的原因，并抓住文中的几个典型事例，从中体会他对藤野先 生的感激、钦佩及怀念之情。三、合作探究（一）精读课文，内容探究1 .学习了本文的第一部分，你知道为什么鲁迅要离开有很多“清国留学生”的东京，独自一人去仙台学医 吗？2 .作者描写“清国留学生”的生活与表现藤野先生的精神与品质这个中心是否一致？3 .第610段，作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？4 .第2431段写了哪几件事？说说作者为何要写这几件事。5 .谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事件”说明了什么。6 .鲁迅先生决定弃医从文的原因。（二）品读课文，句段赏析1 .作者开篇写道“东京也无非是这样”有何作用？这句话与后文哪句话相呼应？2 .如何理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思？3 .作者为什么说“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也 无怪他们疑惑”？教师点拨：反语是依靠语言环境，运用与说话人本意相反的词语和句子表达本义的修辞手法。反语常带有强 烈的感情色彩，运用反语能引人深思，起到嘲笑讽刺的作用。4 .怎样理解“小而言之”和“大而言之”？5 .怎样理解“我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深 恶痛疾的文字”？6 .为什么不能删去“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道” 一句中 的“在我的眼里和心里”？ “伟大”与“姓名并不为许多人所知道”矛不矛盾？为什么？7 .说说下列句子中加点词语的深刻含义。这样二理继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。学年试验完毕之后，我便到东京玩了一-夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在 中间，不过号没有落第。但便有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；车讲掌 里的还有一个我。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，一呜呼，无法可想！（三）熟读课文，主旨探究请归纳本文的中心思想。（四）赏读课文，鉴赏评价1 .本文是一篇脉络分明的抒情散文，那么，本文是如何运用明、暗两条线索把材料贯穿起来的呢？2 .本文是如何运用反语的修辞手法的？达到了怎样的效果？试举例说明。（五）课外拓展，对比延伸阅读阿累的一面，说说它与藤野先生一文的异同。异：（1）一面一文记叙了作者与鲁迅见面的经过，表现了鲁迅关心劳动人民，关心进步青年的思想，是 按时间的先后顺序，通过对人物的肖像、语言和动作描写表现出来的；藤野先生一文写藤野先生治学严谨， 没有民族偏见，是一个正直的学者，它不完全按时间来叙述，而是选择几个有关教学活动的片断来表现。（2）在 对人物的特征进行描写时，一面采用了细描的手法：藤野先生采用了白描的手法。（3）在结构上，一面 以作者与鲁迅的一面之交为线索组织材料，从正面着笔；藤野先生主要以作者与藤野先生的交往及作者思想 感情的变化为线索，用了许多与藤野先生有间接关系的材料，作为侧面烘托。四、课堂小结本文是一篇充满强烈的爱国主义情感的散文，通过阅读、感悟，让我们的心灵受到了强烈的震撼，令我们深 深地为鲁迅先生崇高的爱国热情所感染，深深地被鲁迅先生强烈的民族自尊心、自信心所打动。赏析一篇优秀的作品，就如同品味一坛陈年的佳酿，只有用心体味，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。五、练习设计六、板书设计藤野先生一、在东京：（见闻）樱花 清国留学生 盘辫子 油光可见学跳舞一去仙台学医感触：受到优待物以希为贵相识：外貌声调衣着事例品格,明线：与藤 野先生的 相识、相处、 离别添改讲义认真负责相处纠正解剖图严格要求二、在仙台，关心实习情况热情诚恳-了解中国女人裹脚求实精神离别：赠照片、题字、叮嘱弃医从文匿名信事件暗线：爱国主义 看电影事件j思想感情三、离开仙台后：怀念f伟大 增加勇气