初中语文教材解读人教七年级上册zmj春.docx

春教案（一）教学时间：2023-9-12（二）教学班级：七年级四班（三）教案作者：李德文一.教学目标（一）利用工具书掌握文中出现的生字词。（-）有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。（三）揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。二.教学重点（一）强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。（-）理解并感受文章突出表现了春的什么特点。（三）学习借景抒情的描写方法教学难点揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。三.教学方法（I）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。（2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。（3）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。（4）提问法四.教具：多媒体辅助教学五.教学时数：两课时六.教学过程（一） .预习安排读书，运用字典查出生字词并记住他们，上课时将提问调查解决情况。（二） .导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的 心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓；可记得杜甫的春夜喜雨。在多少作家的 笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（三）、新课进行1 .师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者情况朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的 一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授， 这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成 为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生 勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿乂荷塘月色 等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。2 .预习检杳给加点字注音：水涨（zhdng）捉迷藏（cdng）酝酿（yinnidng）应和（hd）笼（16ng）看一层薄（b6）烟黄晕（ybn）蓑（su。）衣 巢（chGo）欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周用涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。3 .学生初步感知课文内容先通读课文，请一位同学起来为文章分段：全文可分三段：第一部分：（1）总写一一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写一一绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写一一颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。4、先看第一部分：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天 具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。5、同学们齐读第二部分，并思考：（1）、第二部分主要讲的是什么？答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。（2）、请同学起来朗读第二段，并思考：第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。（3）、请同学朗读第三段，并思考：这一段讲的是什么？答：这一段讲的是春草。春草有什么特征呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的” “软绵绵的”第三段中的“钻”字能不能改成“长”，为什么？答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春 草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景, 也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。、第三段是从那个方面来写小草的？答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”是从视觉上来写的。 “草软绵绵的”是从触觉来写的。（4）、请同学起来朗读第四段，并思考：、这一段主要写的是什么？答：主要写的是春花。、这一段是从哪方面来写春花的呢？答：从颜色，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”还有香味：“花里带着些甜味”0、这一段中用了什么修辞手法？答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪.”。比喻，“野花遍地是还眨呀眨的二、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动 物的描写？答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有 静，有声有色有味、这一段中有相互的对比，请找出来。答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着 甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。（5）、请同学起来朗读第五段，并思考：、这一段写的是什么？答：这一段写的是春风。、这一段中春风有什么特点？答：像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？（发散思维，自有联想）写春风通过那几种感官来写的？答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一 个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”, 让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的瞭亮，让人听到春风的柔和。风是无 形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。（6）、请同学起来朗读第六段，并思考：、第六段写的是什么？答：这一段主要写的是春雨。、这里的春雨有什么特点？答：密，细“像牛毛，一层薄烟”、在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、 绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情 画意。(7)、请同学起来朗读第七段，并思考：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。 一片欣欣向荣。6、请同学起来朗读最后一部分(810),并思考：(1)、最后一部分讲的是什么？答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。(2)、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻 为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。七、课堂总结今天我们学习了朱自清的春工这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美 春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在 郊外所观察到的写一段话。八、课外作业.朗读并背诵全篇课文。1 .仔细观察，抓住特点，写一篇短文：郊外春色。九、板书设计春朱自清 第一部分盼春：反复一盼春心切；拟人一喜春之情。春草图：情态、质地、色泽、长势春花图：多、艳、甜2 二部分(27) j绘春： 春风图：柔和、芳香、和悦.春雨图：经常、细密、轻盈、润物迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应第三部分(8-10) 赞春：比喻一“新”、“美”、“力”