统编版五年级下册语文《习作：漫画的启示》教学设计(2课时).docx

习作：漫画的启示（一）教学设计课题基本信息课题习作：漫画的启示学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：习作漫画的启示是部编版五年级下册第八单元的一次习作，是 一次持殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所 要表述的图意写下来，而是要写出自己的思考。新课程标准强调淡化文体意识，倡导自 由表达，强调习作写想象作文，要展开想象的翅膀。想象作文是生命的创新，但也要做 到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。2 .学生情况分析：五年级的学生具备了一定的习作，积累了一些习作素材，了解了一些 写作方法，能根据习作要求写下自己的见闻，表达自己的感受。3 .教学方式与教学手段：引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作， 共同提高写作水平4 .信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .了解漫画和其他图画有什么不同，把握 漫画的特点。2 .仔细观察图意，体会画家用意，可从不 同的角度联系生活实际去表达自己的看 法和想法。强调习作写想象作文，要展开想象的翅 膀。想象作文是生命的创新，但也要做到内 容具体，表达真情实感，不说假话空话。要 注重主观感受，注意写作的个性化。3.学习重难点及突破方法学习重点：初步掌握漫画作文的写法；观察漫画，体会画家的用意学习难点：观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想 法和看法。突破方法：引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作 水平。4.教学过程4.教学过程教学环节及预计时间师生活动教师 设计意图备注L出示几幅画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普一、激趣导入 2min通画之间的异同。2 .这个单元我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许 多生活给予的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一 项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武的漫画假 文盲，看看它又能给我们什么启示。3 .板书课题一一漫画的启示。1 .这是漫画家华君武的一幅漫画。同学们仔细观察, 看看画家都画了些什么？2 .同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示图画指导：这可能是在什么时候？什么地方？ 画上有哪些人？周围还会有哪些景物？面对母子， 那几个男性角色是什么态度？这位母亲又是什么表 情？她会说些什么？3 ,小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开 二、欣赏漫二、 八X 联想透过画面看到画外的东西。学生采用刚才的方 1B| 25min法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。4.剖析漫画。(1)交流漫画等着乘凉。谁能说说图上画的是什么？A.树低矮，枝叶稀少，树干较细。说明树是刚刚栽 种的。B.一人靠着树，树干变得弯曲。C. 一把铁锹：说明这棵树刚刚被栽上。利用学生喜 欢的漫画导 入新课，极大 地调动了学 生的兴趣，为 下面的习作 做好铺垫。引导学 生通过小组 交流解决问 题，为他们提 供一个较为 轻松、自主的 学习环境，提 高了学生创 造思维的能 力。由说现象到 讲想法，层层 推进，使学生 在不知不觉 中由作文的 内容转向作 文的中心，进 而渗透人文 教育，培养学 生的社会责 任感，使作文 与做人相互 渗透，实现工 具性与人文 性的有机结 合。这幅画的可笑之处在哪里？树下那个人不想着给小树浇水，却坐在树下等着乘 凉，真是可笑！作者画这幅画是想挖苦什么？等着乘凉是中国著名漫画家华君武的一幅作品。 该作品带有强烈的挖苦性和幽默性，深刻挖苦了那 些想不劳而获、坐享其成的人。说说自己欣赏漫画后的感受。人生活在社会中，固然需要依靠社会创造的财富来 满足自己的需要，但是每个人如果都不肯付出自己 的心血和劳动为财富的创造尽职尽责，那自我满足 就会是无源之水、无本之木，个人对社会的责任和 贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。(2)交流漫画假文盲。谁能说说图上画的是什么？A.个妇女抱着孩子正在看着站在“母子上车处” 的那些人。B.提示牌上的文字写着此处为“母子上车处”。C.图中人物衣着为冬季穿戴，可见天气寒冷。D.漫画标题：假文盲。文盲是指不识字并且不会写 字的成年人。假文盲是指明明识字却装作不识字。 这幅画的可笑之处在哪里？看到“母子上车处”文字提示后装作看不见，假装 自己是文盲，真是可笑！作者画这幅画是想挖苦什么？假文盲是中国著名漫画家华君武在一九八九年 的一幅作品。该作品带有强烈的挖苦性和幽默性， 深刻挖苦了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心 和廉耻心的人。同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢？当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什 么想法呢？请同学们畅所欲言，把你独特的感受说 出来。文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们 是“真自私”！社会上某些人缺的不是文化，而是公 德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画 中得到的启示。三、总结提升 13min1 .总结漫画作文的要点。第一：仔细观察图画，把握画面内容。在观察的基 础上，可用几句话概括一下列图画的内容。第二：展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想 象，是把习作写具体的关键。第三：要写出自己的真实看法和想法。针对四位男 子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？ 当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看 法和想法？在简略地记叙事情之后，思考一下：生 活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和想法以 议论的形式写下来。2 .明确习作要求。总结本节课 所学知识，帮 助学生梳理5.板书设计漫画作文的要点第一：仔细观察图画第二：展开合理想象第三：要写出自己的真实看法和想法。6.教学反思与改进习作：漫画的启示（二）教学设计课题基本信息课题习作：漫画的启示学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：习作漫画的启示是部编版五年级下册第八单元的一次习作，是 一次持殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所 要表述的图意写下来，而是要写出自己的思考。新课程标准强调淡化文体意识，倡导自 由表达，强调习作写想象作文，要展开想象的翅膀。想象作文是生命的创新，但也要做 到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。2 .学生情况分析：五年级学生在写作中，文章的构思、起草、加工等环节还不熟练。课 程标准指出：要重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容，文字表达的修改，也 要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促 进相互了解和合作，共同提高写作水平。五年级学生对于如何自我修改和相互修改作文， 还需要教师引导。3 .教学方式与教学手段：引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作， 共同提高写作水平4 .信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .明确漫画作文的要求，激发学生 写漫画作文的兴趣,初步掌握漫画 作文的写法。2 .养成修改自己习作的习惯，并能 主动与他人交换修改习作。强调习作写想象作文，要展开想象的翅膀。想 象作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达 真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意 写作的个性化。3.学习重难点及突破方法学习重点：学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思 考。学习难点：学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考， 初步掌握漫画作文的写法。突破方法：引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作 水平。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师 备注一、明确要 求，学习写 作 5min1 .明确习作要求。（1）观察：看看漫01国的是什么内容，可笑 之处在哪里。（2）思考：借助漫画的标题或简单的文字提 示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义， 获得启示。（3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自 己的思考。（4）写完后，同学互换习作读一读，看看从 漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同 学的建议，认真修改。2 .独立构思，完成初稿：学生选择自己最感兴 趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思， 并完成习作初稿。这一环节主要是 引导学生观察课 文，借助课本中 漫画是如何表现 可笑的，从而获 得启示。课文既 是阅读的材料， 又是写作的借鉴 材料，学好课文 中的写作方法， 在写作中就能做 到事半功倍。二、赏析范文 lOmin1 .出示范文。从漫画假文盲说起2 .范文赏析。开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受，引 出下文。从外貌、动作等方面对漫画中的四个“假文 盲”进行了具体描写，想象合理，描写生动。 发表看法，揭示漫画主旨：他们是没有公德欣赏与评价 例文，目的是让 学生运用前面所 学的经验学会赏 析，从而为下面 的写作进一步积 累经验。的“假文盲”。联系生活实际，揭示社会上的“假文盲”现 象，深化主题。结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。 总评：小作者在结构安排上表达了“引漫画一 描画面一发评论一联实际一总观点”这一思 路，使得文章条理清晰，中心明确。文中运用 细节描写和人物外貌、神态、动作、心理等的 描写，生动地再现了场景和漫画中的母子形象 及几位“假文盲”的丑陋嘴脸，生动具体，表 现出小作者较为扎实的写作功底。除此之外， 小作者还结合漫画说明观点，联系实际深化观 点，总结全文突出观点，引起大家的共鸣，使 文章的主题也得到了升华。三、反复阅 读，自主修 改 15min1 .学生反复朗读，运用修改符号修改习作。要求：(1) 一读，读出语句是否通顺，有没有错别 字。(2)二读，读出用词是否准确，有没有写出 自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？(3)三读，读习作中是否有丰富的想象。(4)再读，看习作的结构是否合理。2 .在自己修改的基础上，互相交流，合作修 改。在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评 一评，改一改。3 .学生独立修改。4 .誉写作文。要求：认真书写，誉写清楚。增强学生“好文 章是改出来”的 意识，学生自主 修改习作，和同 学交流互评后修 改习作，一改再 改，直到满意为 止。培养学生修 改习作的能力， 提高习作质量， 让学生养成修改 习作的好习惯。四、交流展课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题展示优秀习作， 学生站在欣赏的示 7min五、课堂小 结、拓展延 伸 3min的学生习作。(1)学生自由阅读。(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出 建议。(3)集体交流，进行修改。5.小组交流。(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学 听，和同学一起提供习作成功地快乐。(2)互相评价：从哪里受到了启示，受到了 什么样的启示。今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无 定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要 你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情 实感，就是一篇好文章。角度阅读，带着 浓厚的兴趣寻找 习作的“亮点”。 这样的鉴赏评 价，既肯定了习 作者的长处，又 使欣赏者本身从 中得到潜意识的 启发。让讲台成 为学生展示成 功，张扬个性的 场所，这对学生 健全人格的形成 具有十分积极的 意义。学好课文中的写 作方法，在写作 中就能做到事半 功倍。5 .板书设计修改习作(1) 一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。(2)二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？(3)三读，读习作中是否有丰富的想象。(4)再读，看习作的结构是否合理。6 .教学反思与改进