初中语文人教七年级下册最后一课公开课教案.docx

山河破碎见真情最后一课情感意蕴课【教学内容】教材最后一课从书第一堂课老舍、最后一课郑振铎【教学目标】1、在情节发展中，感受人物情感变化2、通过细节描写揣摩人物精神3、领会课文思想感情，培养爱国主义精神【教学过程】小爱渗透在生活细节中，而大爱则彰显在山河破碎时，爱国情怀，是一种能够跨越种族，跨越语言， 引起人类共鸣的情感。（爱国情怀）导入：请同学们齐读课题，由课题联想到了哪些爱国的诗句？（自由分享）老师也给大家推荐几句爱国诗句，我们起来朗读吧。（摘抄积累句你喜爱的诗句）过渡：山河破碎见真情，哪怕是年幼懵懂的小佛朗士在最后一堂法语课上，也流露出切切真情。活动一：读心情，悟真情1）上“最后一课”前后，小弗朗士的情感发生什么了怎样的变化？跳读文章，让学生找出文章中小弗朗士情感 变化的句子，并做旁批，写出最真实的感受。法语贪玩，不爱学习一一热爱法语老师怕敬祖国幼稚懂事归纳明确：我们通过抓关键词，品读出小弗朗士的情感变化，由一个贪玩调皮的顽童成长为一个热爱学习、理解 老师、热爱祖国痛恨侵略者的懂事的孩子。引用老舍先生在猫城记中的话：“在亡国的时候，才体会到个 人与一个国家相互关系是多么重大！"（DDt）在民族危难的时候,一个孩童长大了，觉醒了！2）在这一过程中，小弗朗士从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的懂事的小大人, 这是什么原因造成的呢？（什么原因造成了他的变化）a亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。b受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情的感染。总结：爱国情怀，是一种不论年龄，不论身份，不论学识，最易产生共鸣的情感。亡国的悲痛激发了懵懂的 小弗朗士内心深处的爱国情感，而韩麦尔先生在最后课上的爱国言行，更是直接感染着小弗朗士，震撼着他的 心灵。活动二：析描写，品真情1）揣摩细节，剖析真情在最后一课上，韩麦尔先生用哪些言行感染着小弗朗士，让他明白“韩麦尔先生，深深的爱着祖国！” ？ 一个人的外在特点可以体现人物内心,请同学们快速品读课文623段，用以下句式回答问题。请大家看到（关键句）,这是对韩麦尔先生的 描写，我读出7 ，韩麦尔先生，深深的爱着祖国！在这短暂的最后一堂课上，韩麦尔先生庄重的穿着，深情的话语，留恋的眼神无一不流露着他的痛苦，他 的悲哀，他对祖国的挚爱！2）披情入文，诵读品情教堂的钟声响了，祈祷的钟声响了，普鲁士兵的号声也响了！最后一堂法语课终于还是结束了！可怜的韩 麦尔先生啊，在自己的祖国再也不能教母语了，在这钟声响起的最后一刻，他又有哪些情不自禁的举止呢？（朗 读2429段）韩麦尔先生此时此刻是一种怎样的情感呢？（一读一品，齐读，部分读，个人读，分析韩麦尔此时情感）小结：对侵略者的愤恨，亡国的极度痛苦，已使他话不成行。但他最后一课使出全身的力气写下了：法兰西 万岁！他坚信着法兰西必胜，这种深挚的爱国情感感染着年幼的小弗朗士，感染着小镇居民，也感染着另一个国 家的我们！Ppt展示：热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温存的感情。一一苏霍姆林斯基活动三：拓展阅读1）链接丛书我们虽国籍不同，但对祖国最纯粹的热爱却可跨越语言、种族，引起共鸣。请大家阅读第一堂课老舍一一抓关键句同最后一课一样，同样是国土沦亡，在亡国的悲痛之下，他们的爱国情感又有什么不同呢？明确：P66第一堂课老舍一一无奈、绝望P69最后一课郑振铎一一镇定、坚毅小结：不论是苦痛抑制在心的绝望，还是危难时镇定坚毅，亦或是挺身而出捍卫祖国，国土沦丧之下，人们直面 苦痛的方式或许不同，但传递着的是同一种最强烈、最纯洁、最高尚的爱国情怀。2）反思当下那么，在和平年代的我们，可以用怎样的方式表达我们的爱国心呢？（自由发言）梁启超诗朗诵结尾：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。一-梁启超