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2022小学六年级语文总复习教案5篇 写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教化案例，有三个关键问题须要留意。为了大家学习便利，我特地打算了小学六年级语文总复习教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 小学六年级语文总复习教案1 教学目标： 1.通过沟通，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。 2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。 3.试着用“一是二是三是四是”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。 4.学习古诗春日，感受春日的朝气，体会诗中蕴含的哲理。 重点难点： 1.能在阅读不同类型的文本时采纳不同的阅读策略。 2.学会分析记叙文段落中的细微环节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。 课时支配： 2课时 第一课时 教学目标 1.回顾阅读本单元课文时所采纳的阅读方法，沟通针对不同的阅读目的所采纳的阅读策略。 2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。 教学难点 1.能在阅读不同类型的文本时采纳不同的阅读策略。 2.学习描写人物入迷的样子的方法。 教学过程： 一、沟通平台 1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采纳的阅读方法。 (1)就竹节人一课绽开沟通。 生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特殊留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速阅读，这样就节约了许多时间，而且抓住了重点。 (2)就宇宙生命之谜一课绽开沟通。 生2：我对火星特殊感爱好，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的学问。 (3)就故宫博物院一课绽开沟通。 生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但假如我的阅读目的是为家人安排故宫一日游的话，就只须要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只须要了解一些信息，如巡游的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。 2.老师总结阅读方法。 小结：听了同学们的沟通，老师感觉大家都挺有阅读阅历的。依据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个特别有效的策略。在看比较短的文章时，这种方法似乎没什么用，但当大家在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的材料，这种方法就显得特别好用了。所以，大家在阅读时肯定要先弄明白阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不须要细读，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。 3.以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。 (1)确定阅读材料，出示阅读目的。 过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是开国大典，请大家翻到那一课，再依据下面供应的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。 阅读材料：开国大典一文。 阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。 阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。 阅读任务三：我对阅兵式比较感爱好。 (2)学生自主选择阅读目的，分组沟通，汇报阅读方法。 二、词句段运用(1) 1.结合学生生活，引出“入迷”的例子。 过渡：刚才上课之前，我在窗外视察了一下同学们的状态。我发觉，有些同学在入神地看书，有些同学在热情地探讨问题，还有些同学在静静地发呆大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的欢乐。今日，我们就来读一读、写一写“入迷”。 2.出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。 聚精会神、凝神专注、用心致志、全神贯注、聚精会神、乐在其中 走火入魔、废寝忘食、如痴如醉、孜孜不倦、神魂颠倒、欲罢不能 3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。 明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。 4.学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。 (1)出示语段一，学生沟通。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 提示：留意句中的动作描写。“摆”显出阵势大;“攒着”表示大家聚集在一起，可见其专注;“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激烈。 (2)出示语段二，学生沟通。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长颈项，恨不能从我们肩膀上探过去。 提示：“伸长颈项”的细微环节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，特别形象而且有画面感。 (3)老师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、探讨。 动作描写：一会儿上前，一会儿后退;踩得吱吱响;手不停地挥动;轻轻地吁了口气。 神态描写：眼睛闪着异样的光;像喝醉了酒一样;痴痴地微笑。 表明时间推移：一刻钟过去了;半小时过去了;大约过了一个小时。 明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷;用时间的推移反映了他忘我工作的状态。 小结：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是干脆描写人物的神态，如“聚精会神”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细微环节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，特别生动地呈现了人物入迷的状态。 5.学生仿写类似情景，老师巡察，留意发觉写得好的语段。 (1)播放一段“着迷”的视频，让学生依据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。 (2)想一想：班上的同学都是什么迷?书迷?体育迷?手工迷?画画迷?你肯定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。 6.请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。 三、课堂回顾 1.老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今日这节课，我们再次就阅读任务与阅读方法的关联绽开了沟通，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢?希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变得更高效。另外，我们还进行了片段仿写。对某件事入迷的感觉真好，能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件好玩的事情。当然，要想写好小片段，既离不开平常对生活的细心视察，也要驾驭技巧。我们今日就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧，大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。 2.引导学生沟通收获。 (1)再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。 (2)在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅读目的。 其次课时 教学目标 1.学会用类似“一是二是三是四是”的表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处。 2.学习古诗春日，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。 3.培育鉴赏古诗的实力。 教学重难点 1.学会用分条列举的表达方式说明理由、表达观点，并会运用到日常生活中。 2.感受诗歌的文字美和哲思美。 教学过程： 一、词句段运用(2) 1.读课本上的例句，留意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。 老师：这段话摘自宇宙生命之谜，告知了我们天体上存在生命至少应当具备的四个条件。这四个条件没有主次之分，缺一不行。以这四个条件为基础，科学家们便一一解除了不行能具有生命的众多天体。大家读一读，觉得加点的词语在表达上有什么好处呢? 明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，特别简洁、清楚，让人一目了然。 2.师生沟通其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。 示例：(1)其一，其二，其三，其四：前来应聘者必需具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间;其二，最低学历为本科;其三，有2年以上相关工作阅历;其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在2年以上。 (2)第一，其次，第三，第四：我认为我们应当少待在室内，多参与户外运动。参与户外运动的好处多多：第一，多呼吸簇新的空气，蹦蹦跳跳让我们的身体更强健;其次，在户外能结识更多的挚友，让我们的课余生活更欢乐;第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们视察到身边的美;第四，多参与户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们能更好地关注学习。 (3)首先，其次，再次，最终：汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同、笔墨运用的改变、布局结构的支配等，使字体显得千姿百态，神采奕奕，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，假如结构类型相同，字数相等，位置一样，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。假如利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现，在听感上就会形成一唱三叹、回环宛转的音乐美。汉文读物语言的音律美为诵读供应了得天独厚的条件。 3.结合课本给出的话题，探讨“说话”的重点和留意事项。 (1)竞选班级体育委员 明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有劝服力，要从自身的实力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁，要抓住重点，不要太细碎。 (2)向妈妈恳求，每周三放学后踢一会儿足球 明确：因为是劝服对方同意自己的恳求，且对象是妈妈，所以恳求时语气要柔软，要有理有据，还要结合自己的学习状况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提确定是不能耽搁功课。 4.自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达恳求。 示例： 敬重的老师、敬爱的同学们： 大家好!我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我酷爱运动，有良好的身体素养和运动协调实力。运动使我更健康，更开朗，也使我有了超越幻想、挑战自我的坚韧意志。二是我有肯定的阅历。目前我还担当着咱们班的体育委员。经过熬炼，我积累了阅历，也熟识了这项工作。三是我有很强的集体责任感。我从心里酷爱咱们班，咱们班成功时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自难过。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。 同学们，请信任我、支持我，投我一票，感谢大家! 二、日积月累 1.玩“飞花令”小嬉戏，激发学习诗词的爱好。 过渡：同学们有没有看过中心电视台的中国诗词大会?这个节目中老师比较喜爱的一个环节是“飞花令”。规则就是主持人说出一个字，然后选手们轮番说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。这既考了选手们的诗词储备，也考了他们的临场应变实力。今日，我们也来玩一玩这个嬉戏吧。我们以小组为单位，每个小组轮番回答，看哪个小组的同学最厉害。今日嬉戏的关键字是“春”，嬉戏现在起先! 预设：含“春”字的古诗词比较多，学生也学习了不少古诗词，再加上课外积累，此嬉戏应当能顺当开展。 含“春”字的诗句 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 春去花还在，人来鸟不惊。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 俏也不争春，只把春来报。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 野火烧不尽，春风吹又生。 春种一粒粟，秋收万颗子。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。 2.研读诗句，感悟诗情。 (1)出示诗歌春日，学生自读。 过渡：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊!现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧! (2)借助字典扫除障碍，读通诗句。老师出示课件，简介作者，理解难理解的字。 作者简介。 朱熹(11301200)字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝的理学家、教化家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有四书章句集注太极图说解通书解说楚辞集注等。 词语释义。 胜日天气晴朗的好日子。 寻芳游春，春游。 泗水河名，在山东省。 滨水边，河边。 等闲平常，轻易。 东风面借指春天。东风，春风。 (3)朗读理解，相互沟通。 自读感悟，尝试说说诗句的意思。 小组沟通，说说诗句的意思，相互质疑问难。 班级沟通，质疑解难。(课件出示思索题，师生互动) A.你觉得这首诗的主题是什么?(描绘春天郊游时的感受，赞美春的朝气和美妙。) B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里出现出了什么画面?(自由沟通，只要能体现出春景都可以。) C.你感受到作者游春的心情怎么样?从哪里可以看出来?(愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。) (4)结合历史学问，引导学生重新谛视诗歌。(课件出示相关文字) 从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广阔，这就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发朝气、点燃万物的春风。由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高超之处。 预设：这是对这首诗的另一种理解。对于宋朝的历史，老师不必深讲，只让学生明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北方皆无功而返。北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时依据考证，他一生未曾去过北方。所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思索，但不度解读。只告知学生诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合作者的生活时代及背景解读也有必要。 (5)想象画面，带着作者的感受朗读古诗。(指名读，男女生、师生合作等形式朗读。) (6)背诵古诗。 3.拓展延长，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。 观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。 诗意半亩大小的方形池塘里的水澄明澄澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠然自由地来回走动。它怎么会这样澄澈?因为发源处不断有活水流下来。 鉴赏这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感受的详细形象加以描绘，让读者自己去领会其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地吸取新的学问。 三、课堂回顾 老师总结教学内容。 小结：今日这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只需用上简简洁单的“一是二是三是四是”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清晰。我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是假如结合时代背景，却又有完全不同的解读。诗词的魅力就在于此，我们每个人都可能有自己的解读方式，但是了解作者生活的时代、作者的生活经验，却是我们想深刻解读一首诗不行缺少的步骤。 小学六年级语文总复习教案2 教学目标 1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，沟通自己在平常阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。 2.体会句子中反复运用的字词的表达效果。 3.学习不用“说”字来描写人物的语言。 4.指导书写，留意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 5.积累关于爱国情怀的古诗文名句。 重点难点 1.驾驭场面描写的特点、写法，并会沟通、会运用。 2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。 3.体会古诗文名句中的爱国情怀。 课时支配 2课时 第一课时 教学目标 1.沟通本单元课文中的场面描写，体会场面描写的作用;沟通自己读过的、写过的场面描写。 2.学习观赏书法作品，提高书写实力。 教学难点 1.驾驭场面描写的特点和写作方法。 2.驾驭硬笔书写的留意事项，提高书写实力。 教学过程： 一、沟通平台 1.师生简洁沟通，课件出示课文中含有相关内容的语段，唤醒回忆。 导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的斗争场面，或令人心潮澎湃的喧闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜爱的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。(出示课件) 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。_广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花接连射入天空。天上五彩缤纷的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众_就在这时候起先，_队伍分东西两个方向动身，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中心人民政府万岁!”他们一队一队根据次序走，走过正对_的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!” 明确：这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个_广场一片沸腾。其中特殊突出了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。 2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜爱的场面描写的相关语段。 3.学生自主沟通。 示例一： 狼牙山五壮士片段：五位壮士一面对顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”忽然，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 生1：这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的镇静指挥下英勇杀敌的场景。场面描写特别精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有才智。我觉得这也是一种点面结合的手法。 示例二： 开国大典片段：接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一样。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。 生2：这段描写阅兵式场面的文字我特殊喜爱，仿佛把我带到开国大典的阅兵式现场。从整体的描写来看，阅兵式庄重、有序、整齐、壮丽，但里面有些细微环节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中，战士们挺着胸膛，像钢铁战士，写出了我们的战士英姿飒爽;骑兵师的马训练有素，五匹马并行，竟然能动作完全一样，可见为了这次阅兵，全部人，包括马匹肯定经过了特别艰苦的训练。 生3补充：我还留意到了一个细微环节，就是这些队伍虽然分属的部队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了! 4.老师点评，拓展沟通。 过渡：同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语推断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家探讨一下这个片段是怎么把场面写精彩的。 (1)课件出示词语。看看下面的几组词，你能联想到什么场面? 哨声一响拼抢激烈运球过人三分球(篮球竞赛) 动人的旋律静静地观赏沉醉其中(音乐会) 纷繁芜杂响彻云霄五彩缤纷仿佛是白天(放烟花) 花的海洋人头攒动叫卖声称赞不已(逛花市) (2)课件出示片段。读下面的片段，找出场面描写中的点与面。 接下来，各项竞赛起先了，你看男同学精神饱满，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信念十足地站在起跑线上，只见他摇摆双臂，飞速地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅翱翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。 明确：第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。 5.沟通、总结写好场面描写的要点。 (1)要交代清晰场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。 (2)要写出气氛。气氛是人在肯定环境中看到的景象或感觉到的一种心情或感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有快乐的气氛、竞赛场面有惊慌的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。 (3)要在写好总体的基础上写详细。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总风光貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应当有重点，对重点部分要写具体、写详细，这就是对点的描写。 (4)要有依次。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不行能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要支配好先后的依次。一般来说，场面描写可以根据由面到点来支配依次。比如，描写庆祝老师节的场面，可以先写庆祝活动的总体气氛，勾画“面”的状况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清晰。当然也可以按时间依次来写。 二、书写提示 1.老师出示几件硬笔书法作品(横写式和竖写式)，师生共同观赏。 过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习。但是怎样才能把字写好呢?今日我们就来学习把字写得整齐、规范，写出书法作品的感觉。 2.学生细致视察课本上的书法作品，沟通书写留意事项。 (1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。 横写式：假如正文为现代文(诗歌除外)，则首行起首字宜错开两字书写，每行左(除首行)与右的临界字应在同一竖直线上。 竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同始终线上，各行尾字在同始终线上，标点符号占一字。 落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。 (2)明确书写要求。 留意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与其次字的起笔，第一行的末笔与其次行的起笔，虽不肯定相连，但笔意贯穿，看上去一挥而就，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款，这样，一篇字才能看起来很生动、完整，而不会给人牵强凑成的感觉。 书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 3.学生依据沟通内容，起先书写作品。 (1)从本单元课文中摘抄一段自己喜爱的文字，或者抄写一首自己喜爱的诗歌。 (2)可以适当添加花边等美化自己的作品。 4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。 5.举办书写作品展览会。将小组举荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们观赏、评析。 6.师生共同选出书写作品，赐予激励。 三、课堂回顾 1.老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今日这节课，我们主要沟通了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的重要写法，而活动就无处不在，比如我们每周一升国旗的场景，每天做操的场景，菜市场、花市、运动会等场景，所以我们要驾驭场面描写的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动。另外，我们也开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作品，大家是不是心痒痒呢?那就要多练习哦!练习书写也不能蛮练，要驾驭技巧。书法虽无捷径，但驾驭了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更美丽哦! 2.拓展积累。 (1)摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。 (2)提高书写水平，每日一练，不在字多，而讲究行款、布局和构字。 其次课时 教学目标 1.体会句子中反复运用的一些语句的表达效果。 2.学会不用“说”字来表达人物的语言。 3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。 教学重难点 1.结合语境，感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。 2.驾驭其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。 3.结合时代背景，感受诗文中蕴含的爱国情怀。 教学过程： 一、词句段运用(1) 1.指名读课本中的例句，留意加点的部分，沟通这样写的好处。 沟通示例： 生1：我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打乱这安静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场安静”的氛围。在这个庄重的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。 生2：我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气别出心裁的特点。 师小结：同学们说得真好!不仅说出了读这个词时给自己的感觉，也体会出了在句子中重复运用词语的作用。这里的词语重复，精确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。 2.课件出示诗歌乡愁四韵，体会“反复”的作用。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的味道/是乡愁的味道/给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芳香/是乡愁的芳香/给我一朵腊梅香啊腊梅香 (1)指名找出诗中重复的句子和词语。(按每一小节来说) (2)老师点拨小结。 老师：乡愁四韵可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复运用某些字词，如第一小节中的“长江水”“味道”，其次节诗中的“海棠红”“烧痛”等，使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构特别相像，这些相像的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。 3.引导学生去找找所学课文中运用反复修辞手法的句子或语段，更深地体会这样写的好处。 二、词句段运用(2) 1.学生读课本上的例句，沟通发觉。 明确：第一、二句分别用其他词语代替了“说”;第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。 2.课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。 一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫 两个字：协商、赞美、责怪、告知、数落、质问、回答、探讨、请教 三个字：打圆场、咬耳朵 四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、窃窃私语、异口同声 过渡：同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不是常常用到“说”字?这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词，“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊! 3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写，留意不要运用“说”字。 示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。 看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞美：“太美了!” “你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛!”学习委员连忙上前打圆场。 “这是怎么回事?我怎么又走到这儿来了?”我自言自语。 4.学会用人物的行为和神态去“说”。 (1)巧用伴随语言的行为动作。 明确：生活中每个人说话时的体态动作都带有显明的特性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配运用，能使人听其言、观其行、会其意。 示例：“站住!作业写完了吗，就想出去玩?”爸爸往门口一横，一把抓住了他。 他一蹦三尺高：“我们赢啦!我们赢啦!” (2)巧用伴随语言的神态。 明确：我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。 示例：老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是马虎大意呢?” 我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑担心：“花瓶是我打破的。” 5.老师小结，学生试写人物说话。 小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等;人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。 三、日积月累 1.读诗文，懂意思。 学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解文字的出处与句意。 “鞠躬尽瘁，死而后已。”出自诸葛亮的后出师表。意思是：(我肯定)勤勤恳恳，不辞劳苦，为国家大事贡献我全部的心力，始终到死为止。 “捐躯赴国难，视死忽如归。”出自曹植的白马篇。意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。 “祖宗疆土，当以死守，不行以尺寸与人。”出自宋朝李纲之口。意思是：老祖宗的疆土，应当用生命来保卫，哪怕一丁点都不行让给外人。 “位卑未敢忘忧国。”出自陆游的病起书怀。意思是：即使官位卑微，我也不敢遗忘为国为民担忧。 2.明背景，悟情感。 (1)老师简洁提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。 三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，主动打算北伐，在最终一次北伐前夕给刘禅写后出师表明示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已的志向。诸葛亮去世后，刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的理想，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。 李纲是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少数民族进犯，昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗，慌张出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主见坚决反抗。李纲奏言宋钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不行以尺寸与人。”以此表明其誓死保卫疆土的决心。 陆游是南宋诗人。他诞生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的冲突、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不行磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把歼灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌志向屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深厚的悲愤之情。 (2)学生结合作者简介和时代背景，体会诗文中蕴含的情感。 3.会运用，多积累。 (1)老师出示课件，引导学生依据情境填入恰当的句子。 “_。”作为一名军人，我信任，假如祖国有难，我和我的战友们必定自告奋勇，浴血战场。 尊敬的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“_”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。 (2)出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。 常思奋不顾身，而殉国家之急。汉司马迁 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。宋范仲淹岳阳楼记 天下兴亡，匹夫有责。清顾炎武 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 清林则徐赴戍登程口占示家人 四、课堂回顾 1.老师适当总结教学内容。 小结：同学们，今日的课堂上，我们学习了“反复”这一修辞手法，读了一首哀婉动人的诗歌，体会了词句反复的表达效果;我们也学习了不用“说”字来说话，这个技巧大家可要在以后的写作中实践哦!我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年