初中语文教材解读人教七年级上册5 秋天的怀念（教案）.docx

5秋天的怀念检教学目标占知识与技能：1 .掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。2 .体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。过程与方法：领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。情感、态度与价值观：1 .让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴涵的深沉无私 的母爱；2 .联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情， 培养学生的感恩意识。於教学重点d理解文章字里行间蕴藏的母爱正是作者在苦闷中奋起的原因。及教学难点疝1 .细节描写中体现的深沉的母爱。2 .对“好好儿活”意义的深刻探讨。愈教学方法e1 .讲授法和质疑法研讨法。2 .互动讨论法和交流法等。感教学时间42课时匕教学基本过程第一课时疑教学步骤心一、导入新课1情景导入：今天，我想给大家讲一个故事，一个真实的故事：有这样一个青年，在二十岁这个最狂妄的年纪上忽然残废了双腿，一时被“命 运击昏了头。觉得“自己是世上最不幸的一个”，加上“找不到工作，找不到出路”, 在长达八年的时间里，常常是“一连几小时专心致志地想关于死的事”，消极颓废到 了无以复加的程度，苦闷绝望让他走到了崩溃的边缘。值得欣慰的是，最后，他还是坚强而快乐地活了下来。拯救他的不是万能的上 帝，而是他平凡而伟大的母亲。或许是母亲那难言的深深悲苦打动了上苍，后来，儿子用积极进取的信念战胜 了苦难，更重要的是他没有辜负母亲的希望，最终战胜了自己。可是，这时母亲却 已经不在人世了。这是怎样的一种痛苦啊！深深的思念让儿子痛彻心肺，在泪光中 写下了一篇感人至深的文章秋天的怀念，作者就是本文中的“儿子”一一著名作家史铁生。2作者简介：史铁生(19512023),当代作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华大学 附属中学，1969年到延安地区插队落户，1972年因积劳成疾双腿瘫痪回到北京，在 街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人。我的遥远的清平湾 奶奶的星星分别获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。代表作品还有：午餐 半小时我们的角落在一个冬天的晚上关于詹牧师的报告文学插队的故 事命若琴弦礼拜日原罪宿命我与地坛等。其作品多次获得国内外 重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿 毒症在家休养，一直坚持与病魔斗争并有新作品集往事问世。2023年12月31 日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。3激情歌唱，引出题目：(1)听歌曲烛光里的妈妈。“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说 不完的话，请问：谁来说说自己的母亲？明确：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们 等(2)看到题目“秋天的怀念”，大家想到了什么？示例：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念 等。二、朗读课文，初步感知1自由诵读，积累字词。瘫痪(tan huan) 憔悴(qido cui)诀别(ju6 bid)翻来覆去(fdn lai fu qu)喜出望外(xi chu wang wai)2默读课文，思考：课文里写了几次秋天看菊花？ “我”和母亲各有怎样的表现？ 母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？明确：两次！第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我” 不去；第二次是“我”在窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也 没看成，因为就在那天，母亲去世了。3通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？明确：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。三、深入研读，把握真情第一次第二次“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋 里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出 去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来，眼 边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗刖。母亲的话“听说北海的花儿都 开了，我推着你去走 走。”“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧J“我”的回答“不，我不去！” “我 可活什么劲！”“什么时候？ ”母亲的反应母亲扑过来抓住我的 手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好 好儿活，好好儿 活”喜出望外思考：借助表格捕捉人物形象，你看到怎么样的儿子，怎样的母亲？明确：儿子：悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强。四、研读精要，领悟描写1研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等动作描写体会母爱的无私与深沉, 指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。明确：“躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在 家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；“忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面 对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”字突出了母亲 不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她 要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。2自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因, 领悟描写手法的表达效果。明确：(1) “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好 活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。(2) “别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：'我那个有病的儿子和我那个还 未成年的女儿母亲在临死前仍然放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母 亲这一生的操劳。五、布置作业1抄写生字和词语。2朗读课文，思考下列问题：（1）这篇文章反复写“看花”这一情节的原因是什么？明确：“看花”是全文围绕的中心事件。“看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。（2） “当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”句中“悄悄 地”所要强调说明的是什么？明确：母亲十分体谅儿子的苦衷。母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。 母亲的心里更难受。（3）将课文第二段中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？明确：“央求”反映出母亲既盼望儿子早口摆脱阴影，又怕自己支撑不到那 一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想 这一特点。从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。第二课时象教学生舞卷一、检查作业：学生展示，师生点评二、品读课文，体会真情1提问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？明确：（1） “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当 一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我J （2） “母亲扑过来抓住 我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活（3） “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶'刷刷拉拉'地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：'北海的菊花开了，我推着你去看看吧。'"（4）“对于跑和，踩， 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（5） “别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：'我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿'”2提问：母亲为什么没让“我”知道她的病？明确：母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她 不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一 依靠，不想让儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。3提问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生 前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希 望。4提问：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活2明确：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能 坚强地活着，做个生活的巨人。师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段 深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是 生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子 能好好儿活下去。）5提问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲 说，大家试想一下清明节到了，作者会对母亲说些什么？明确：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的 菊花一样，好好儿活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我 早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去三、互动研讨，赏析语句1文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具 体作用。明确：第一处：“母亲喜欢花二作用：母亲是一个非常热爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼 作用：补充说明母亲的病具体到了哪步田地。母亲做出的超常努力。第三处别 人告诉我工作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。2文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。明确：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再 消沉了，和“妹妹” 一起相互扶持着积极地去面对生活了。四、主题点击“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天” 是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，开 始乐观地生活的象征。在细节描写中感受作者沉痛的思念情怀，体会母亲深沉的爱, 了解母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。五、拓展延伸，创意表达1母亲是一部我们永远都读不完的大书，像天空一样广阔，像海洋一样深邃。相 对于母爱的“三春晖”，我们的回报只有“寸草心”。请你谈谈自己对母爱的认识。示例：不要总以为自己的母亲比不上别人母亲的雍容华贵、温柔贤惠、善解人 意、气质优雅，我们明明是生活在幸福之中，却常常会忽略自己手中的拥有！我们 的母亲也和史铁生的母亲一样有着深沉伟大而毫不张扬的爱啊！“可怜天下慈母心”, 每个母亲都是一样的心情，她盼着儿女们能够幸福快乐，所以我想告诉大家：无论 人生遇到怎样的磨难，为了母亲的微笑，我们都要坚强地走下去！不要让母亲失望, 更不要让母亲伤心，否则，那将是我们永远无法弥补的遗憾！2 (1)推荐阅读史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之 后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加 鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人 说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她 的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都 有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望， 我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们 是多么想念你吗？ ”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不 知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。摘自史铁生有关庙的回忆我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回 去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。摘自史铁生合欢树（2）推荐阅读史铁生相关作品，走向课外，走向生活。阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲深切 的怀念。阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人 生的思考。检板书设计B秋天的怀念1 ,两次看菊花, 2,咱娘儿俩，好好儿活，好好儿活3.生鲜花死落叶4怀念母爱斐教学反思四秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触回忆了 母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的 内涵。文章意境优美，意蕴丰厚，语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读， 加深对文章内容的理解。在课堂教学过程中，应选准切入点，让学生多读课文，畅 谈感受，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什么，哪怕只是给 同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就 解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。