初中语文教材解读人教八年级上册《背影》11.docx

背影教案殷桂华教学目标1 .知识与能力：整体感知课文内容，了解文章在叙述中穿插议论、描写、抒情的写作方法；有感情地朗读课文，感受父子间看似平淡实为深切的真情；2 .过程与方法：通过分析文中描写父亲的语句，体会父亲对儿子真挚的爱；通过抓住关键词揣摩儿子的心理，体会儿子的情感变化；3 .情感态度与价值观：体味洋溢在字里行间中的人间至情，陶冶学生热爱亲人、热爱生活的情感态度。教学重难点1 .抓住描写，分析父亲平凡而伟大的人物形象；2 .揣摩心理，分析儿子的情感变化，体会父子深情。教学课时两课时教学方法情景教学法、引导点拨法；自主探究法、合作探究法、勾画圈点法。教学过程一、设境激趣，导入新课同学们，中国有一位画家，叫罗中立。1981年，他的一幅油画作品荣获“中国青年美展” 一等奖。我们一起来欣赏。这幅画名叫父亲。同学们看看，你们从这幅画中读出了一位怎样的 父亲？（年老、艰辛、沧桑。画中的父亲，有古铜色的皮肤，脸上布满了车辙似的皱纹，干瘦黑枯的 手，缺了牙的嘴。使人看了很心酸。）这是对父亲的正面特写，看了使人很心酸。那这幅画呢？（PPT出示父亲背影的图片）这 又是怎样的一位父亲？带着这个问题，我们一起来学习朱自清的背影。二、检查预习，整体感知1 .正音正字：差使（chai）交卸（xie ） 奔丧（sang）游逛（gudng）踌躇（ch6u chu） 栅栏（zha ） 蹒跚（pan shan） 琐屑（sub xi6）2 .感知内容：提问：这篇课文主要写了什么内容？（朱自清回忆九年前父子浦口送别的事。）3 .梳理结构：第一部分（Pal）：怀念父亲，难忘背影。-第二部分（Pa2-6）：父子离别，追忆背影。' 以“背影”为线索第三部分（P7）：别后思念，再现背影。三、解析文本，感悟真情背影是一篇回忆性纪实散文，并且在叙述中穿插了描写与抒情。“背影论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以能够历久传诵而有感人至深的 力量者，当然不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而只凭了它的老实,凭了其中所表达的真 造一一李广田最完美的人格1 背影的老实如何理解？它的真情又有何具体内涵？希望通过这节课的学习，我们能找 到答案。虽然目前我们还不知道背影“真情”的内涵，单通过前面的学习，我们能感知到在这 篇文章中，朱自清先生将这种真情浓墨重彩地体现在车站送别这一片段中。2 .细品语言，体悟父爱：（1）【任务一】浏览第六段，勾画出文中描写父亲背影的句子，并思考：在车站送别这一片段 中，朱自清先生主要从哪几个方面刻画父亲？（“我看见他戴着黑布小帽”；语言、外貌、动作）（2）【任务二】讨论：父亲的语言、动作、外貌分别有何特点？分别用一个词概括。（语言一一啰嗦。他叮嘱儿子的都是很生活化的小事。啰嗦的父亲。外貌一一朴素、普通。颜色是黑色和深青色，并不鲜艳；衣料是布，这样的父亲满大街都是。 平凡的父亲。动作一一笨拙、艰难。“探身下去”，“两手攀着上面。两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。”笨拙的父亲。填空：探:肥胖,动作不灵便,看不到下面的情形,不知道在哪落脚。攀:月台很高,周身的力量都在手上,稍不注意就会掉下去。缩:月台很光滑,没有可借力的地方。只有两手撑在月台边上,慢慢往上缩。倾:月台边无物可抓,只有把通身的力量全集中在手臂上，然后一点一点地将身体挪上 去。）这几个动词很有表现力，写出了父亲动作的笨拙。哪位同学愿意上台来为我们示范一下。 没有人愿意,没关系。其实我很理解同学们为什么不愿意上来演示，因为这几个动作实在是不好看， 那文中买橘子的父亲难道不知道这个动作很难看吗？他为什么还要坚持去买橘子呢？（3）【任务三】思考：在啰嗦、平凡、笨拙之后，你又读出了一个什么样的父亲呢？（联系背 景）（联系背景一一细腻、伟大的父亲。“祸不单行”、“光景惨淡”：祖母逝世、父亲失业。这个时间不仅是自然之冬，更是父亲的人 生之冬呀。带着这样的理解我们再回过头来看看父亲，父亲的衣服的确是黑色的，但黑色的不仅是 父亲的衣着，还有父亲的人生和心灵；父亲动作“蹒跚”不仅因为父亲年老肥胖，更因为生活的打 压。遭受了这样的精神打击，父亲所要承受的压力非常大。可是，即使如此，父亲仍然坚持要亲自 送我去车站、仍然坚持要穿过月台为我买橘子，这是怎样一个父亲呀！ 一个平凡而伟大的父亲！）一一下面我们再来读一读描写父亲语言、动作、外貌的句子，细细地体会父亲的平凡而伟大!3 .揣摩心理，感知子情：（1）【任务四】思考：刚开始时，儿子对父亲是怎样的态度？（“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”“我心里暗笑他的迂哎，我现在想想，那时真是太聪明了）开始，作者对父亲坚持要亲自送他、与脚夫讲价、嘱咐这些行为很不理解，那看到这样 的背影、这样的父亲后，他理解了吗？（2）【任务五】讨论：看到父亲的背影后，儿子的反应是什么？为儿子补充两段心理描写。（两次流泪：“这时我看见他的背影，心想:我的眼泪很快地流了下来。”感动、自责。“当父亲的背影消失在人海中，我便进来坐下，心想:我的眼泪又来了 J自责、不舍、 牵挂。）看到父亲买橘的背影，儿子感动、自责，但儿子已是一个二十岁的成年人了，他有了自己 小小的自尊，所以他抑制了自己的情感，赶紧“拭干”了泪，去搀回了父亲。而当父亲的背影消失 在人海中再也找不着了的时候，他的情感再也抑制不住了，感动、自责，加上离别的不舍和牵挂一 时喷涌而出，于是“我的眼泪又来了二4 .触类旁通，感悟真情：儿子对父亲，从之前的不理解，到现在的两次流泪和搀，我们可以看到儿子情感的一个变 化，这也体现了儿子逐步理解父亲、成长起来。无论是儿子的变，还是父亲的不变，我们都可以感 受到一种真挚的父子深情。那这样的父子深情还有吗？【任务六】找一找：文章哪些地方还能体现出朱自清父子父慈子孝的真情？（父亲的语言：“父亲说：'事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！'”即使自己很痛苦，也 要宽慰儿子，这是一个父亲的责任担当。父亲的行为：本已说定不送我，但最后还是不放心坚持要送我去车站，并嘱咐我夜里警醒些。 虽然是一些琐事，但父亲都很在意。衣着对比：父亲穿戴的是“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”，而儿子穿戴的是“紫毛大 衣”、“皮大衣”，即使自己穿着朴素，也要让儿子穿得暖和。“我”对父亲的思念、怀念。）四、联系实际，升华主旨一一父亲为儿子买橘子，这本是多么普通平凡的一件小事，但我们能明显地从中感受到一种朴 实真挚的父子之情。同学们，我们的父母何尝不是这样呢？但我们理解自己的父母吗？或许他们和 文中的父亲一样啰嗦、笨拙、不善言辞，但在过去的十四、五年里，父母含辛茹苦支撑起这个家, 为我们做饭、洗衣、供我们上学，天冷了送衣、下雨了送伞。而对于父母，我们又做到了什么呢？ 可怜天下父母心哪！现在，在座的各位同学，我们都只有一种身份：子女。带着这种身份，我们一 起敞开心扉来思考、交流。就这两个问题，同学们想说点什么？请写在你的作业本上。（1）父母为我们做了什么？（2）对父母，我做到了什么？哪些方面我没做好？（学生分享，老师可以先带头分享。老师评点。）确实，父母为我们做了很多，而我们可以为父母做的，还有很多。最后，老师送大家一句 话，希望我们共勉：父母情深深几许？子女欲还还不尽！五、作业布置，巩固提高写一段关于父母的细节描写，要求能够体现出父母的某一个或某几个特点。板书设计言 貌 作语 外 动平凡而伟大言 貌 作语 外 动平凡而伟大两次流泪、搀父 爱?理解、成长不理解教学反思背影是人教版八年级上册的一篇回忆性纪实散文，并且在叙述中穿插了描写与抒情。所以 此教学设计的重点就放在分析描写，并体会其中传达出来的深情。在这篇教学设计中，教学的重点 不仅放在了父爱，即从分析对父亲的描写中来体悟父爱，而且也着重分析了儿子细腻的情感变化, 最终感悟变与不变的父子深情。