初中语文教材解读人教八年级上册藤野先生教案.docx

藤野先生教学目标知识和能力：1 .迅速提取阅读信息，分析藤野先生的品格。2 .学习精选典型事例表现人物品质的手法。过程和方法：通过阅读讨论，理解人物的所作所为。情感态度和价值观：进一步感知作者强烈的爱国感情。重点难点.感受藤野先生的品质。1 .学习精选典型事例表现人物品质的手法。教学步骤一、设疑激趣，导入新课。1904-1906年，鲁迅在仙台医学专门学校学医，准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救国 的人生理想。鲁迅抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，可最终却“弃医从文”，成了文学家，这究竟是怎么 一回事呢？现在，请翻开散文藤野先生，让我们从中探寻答案。（板书课题）二、明确体裁，检查预习。1 .根据注释提供的信息，明确：藤野先生出自散文集朝花夕拾，朝花夕拾是鲁迅回忆自己早年生 活的作品集，文中的“我”，就是作者。2 .检查预习（认读生字新词）。绯fei红解剖pou畸ji形瞥pieJE诘ji6责匿ni名不逊xun 油光可鉴jian二次备课抑扬顿挫cui 深恶wCi痛绝 杳yGo无消息三、整体感知，梳理脉络。1 .自由朗读全文。2 .浏览全文，筛选出文中有关藤野先生的信息。（此处是教学的一个重点，要求学生能会运用典型材料刻画人物形象）外貌描写（听说、亲睹）典型事例：（1）先生检查并修改“我”抄的讲义；（2）先生指出“我”绘的解剖图中的错误；（3）先生关心“我”的解剖实验；（4）先生为“我”诘责学生会干部写信；（5）先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形；（6）先生赠“我”照片。以上事例中，（1）和（2）详写，其余几件略写。3 .通过这些事例，表达出作者对先生怎样的感情？明确：感激、怀念、敬佩、赞扬。4 .本文的标题是“藤野先生”，但文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些没有直接写藤野先生的 语段都写了哪些内容？明确：东京见闻（清国留学生赏樱花，学跳舞）；匿名信事件（日本“爱国青年”的挑衅）；看电影事件（弱国国民的辛酸和无奈）四、再次浏览，理清线索。提示：想想内容与标题“藤野先生”的关联。明确：本文以事情的发展为顺序，即时间的推移，地点的转换，以作者与藤野先生从相识、相处，到相别为线索。（以我活动地点的变换为结构划分界线）第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻感受以及转到仙台求学的原因。（见到藤野先生的原因）第二部分（第435段），“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学 文的原因。（见到藤野先生的情况）第三部分（第3638段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与 鼓舞。（与藤野先生分别后） 四、整理字词，布置作业。1 .整理字词；.思考：（1）藤野先生是个怎样的人？（2）文中未直接写藤野先生的内容与藤野先生有何关联？作者为何要写这些内容?板书设计藤野先生鲁迅结构：1-3 在东京 相识前4-35在仙台相识、相处36-38 在北京相别、怀念顺序：时间的推移，地点的转换线索：与藤野先生相识、相处、相别、怀念