初中语文教材解读人教八年级上册藤野先生教学设计.docx

藤野先生第二课时 教学设计教学目标：一、知识与能力目标：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；学 习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅 先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神；体会富含感情色彩 的词语。二、方法与技巧目标：学生通过自读、小组合作的形式自主阅读课文。三、情感态度与价值观目标：学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一 起的强烈爱国主义精神。教学重点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；学习藤野先生 正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。教学难点：体会富含感情色彩的词语。学情分析：1、初二（3）班基础较好，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。初二（2）班基础 薄弱，大部分学生学习积极性不高，需要教授的知识和方法较多。2、学生阅读理解能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代文阅读感到非常吃力，答题 不完整，造成这种情况主要是学生审题方面差。3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识 的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道 远。针对措施：1、努力探索因材施教的教学方法。尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的 学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成 为课堂的主体，使学生敢于直言。2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。通过教 学要使学生能运用已有的理论知识。3、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判 断能力，同时在测试中尽量选入一些多元化考察能力的考试题型，以改变传统的记忆力学习方法 转为注重自己分析、运用能力的培养。4、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练 的驾驭教材。教学过程：一、回顾上节内容，导入新课。鲁迅离开东京到仙台学医，在这里见到了藤野先生。在这里他的生活又是怎样的呢?一起研读 第二部分。二、研读第二部分。（一）、请给这部分划分层次。途中所见，初到仙台收到的优待一一正面写藤野先生一一弃医从文一一离别（二）、学习第一层。1、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个 地方？用意何在？“日暮”使作者自然想到“日暮乡关何处是”，使他想到风雨飘摇中的祖国。“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样 一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，这体现了他的爱国情怀。用意：救国救民是鲁迅学医的主要动机，同时也表达作者爱国主义的思想感情。2、“大概是物以希为贵罢。”作者在仙台受到优待 待，但他却为何如此说？这个内容跟 藤野先生有关系吗？“大概”与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸，表现了作者强烈的民族自尊心。作用：正面衬托藤野先生。（三）、学习第二层。课文是如何描写藤野先生的形象的？他是怎样的一个人？1、通过外貌、举止、声调的描写（白描），刻画了一个朴素、正直、治学严谨的藤野先 生。2、侧面烘托，刻画了一个生活俭朴的藤野先生。3、通过典型事例的叙述，描写藤野先生。本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什 么样的性格特征？写了作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。（1）、写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟 的工作态度。（2）、写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作 作风。（3）、写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直 无私，真挚诚恳的工作精神。（4）、写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是 的精神。这四件事，（1）（2）两件是详写，（3） （4）两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤 野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野 先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。事例|思想品质1添改讲义认真负责，一丝不苟2纠正解剖图热情关心，严格要求3关心解剖实习正直无私，真挚诚恳4|了解女人裹脚探索研究，实事求是（三）、学习第三层。1、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受 岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使 作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要医治中国民众的愚 昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。2、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的 充分体现。去仙台学医寻求强国强民道路，强壮民族体质。弃医从文改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟。3、理解这些富含感情色彩的词语：“当然”、“偏”、“刺耳”、“呜呼，无法可想！”（1）、怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义？正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和 人格侮辱时极大的愤怒。（2）、“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国 人？ “偏”字体现了作者怎样的思想情感？（3）、被枪毙的中国人。麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。（被刺痛了的人）我。“偏”字体现了弱国国民的悲惨境地，也是鲁迅对国民的愚昧的批判。（4）、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。（四）、感受离别深情。小结：藤野先生正直、热忱，没有狭隘的民族偏见，治学严谨，给予鲁迅极大的关心与鼓 励，在当时的时代背景下，做到这些尤为难能可贵。所以鲁迅到后来一直都忘不了恩师。下节 课，我们再来看一看鲁迅对老师的思念及行动。三、作业课后第二题第1小题。第三题。附：板书藤野先生鲁迅添改讲义一认真负责纠正解剖图一 严格要求循循善诱正直、热忱、治学严谨关心实习一热情诚恳没有狭隘的民族偏见了解裹脚一求实精神热爱科学送别一友好尊重