部编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制 教案.docx

该不该实行班干部轮流制.积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。教学1 .鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。要求2 .能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。教学一课时。课时数学目标数学目标1 .积极参与讨论,能表明自己的观点，并说清楚理由。2 .鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。3 .能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。数具准备课件。数学过程一创设情境，激趣导入<CTi 刘杰浩所在的三年级(2)班轮流担任班 干部的情况1 .展示刘杰浩所在班级轮流担任班干部的情况。(出示课件1)2 .同学们,看到这样选举班干部的方法，你们是赞同,还是反对?下 面,我们就先来讨论一下,再确定我们班班干部的选举制度吧。设计意图:创设情境,展示课件,激情导入，使学生兴趣浓厚地投入口语交际的学习中。3 .板书题目，齐读题目。(板书:该不该实行班干部轮流制)二讨论交流，代表发言L六人一组对这个问题进行讨论。(出示课件2)<滓件2(1)要说清楚自己的想法和理由。(2)一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。(3)每组达成一致意见,选定一种观点，准备在全班交流展示。设计意图:通过展示交流要求,让学生在讨论交流中做到有章可循，有据可依。2 .组内讨论，选定观点。(1)组内交流,让全组同学充分讨论。让小组成员先亮出自己的观点,再说明理由。学生1:我赞成班干部轮流制，因为轮流担任班干部能调动每位同学的积极性,有利于培 养我们的个人能力。学生2:我不赞成班干部轮流制，因为每个人的性格都有很大差别,不是所有人都适合担 任班干部。教师指导学生继续发散思维，打开思路。(出示课件3)赞同轮流制，可从这些方面思考:班干部轮流制对于班级的工作开展有什么影响?对学生 个人能力的培养有什么影响?如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理?不赞同轮流制,可从这些方面思考:不采用班干部轮流制,那采用什么方式？(老师指定制、 班级竞选制、抓阉制)这种方式有什么好处?每个学生的性格特点有何不同?是否适合担 任班干部？学生打开思路后，结合事例，表达清楚自己的观点。(可以用上“首先”“其次”等表 示顺序的词语)学生:我不赞同班干部轮流制。首先班干部频繁更换不利于班级的稳定管理，其次每位同 学的性格、能力都有很大差异,并不是所有人都适合当班干部。就以我个人来说,我的性格内 向,不喜欢和别人有过多接触,对于班级管理也没有兴趣,就不适合担任班干部。所以我不赞 同班干部轮流制,我觉得可以采用班级竞选制。教师:在说理由时,可以先表明观点,再列举发生在自己身上或其他人身上的具体事例； 也可以先说事例，再总结表明自己的观点。(2)组内推荐代表发言。(3)共同商定后向大家介绍该不该实行班干部轮流制。3.全班交流。(1)各小组依次派代表介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评价。设计意图：先让学生在小组内讨论,再在全班交流,充分训练学生的口语表达能力。三总结观点，达成一致1 .总体来说,有两种观点。(出示课件4)轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性。件“(2)应该由最合适的同学长期担任班干部,这样比较稳定。2 .选定班级内支持人数最多的观点,进行班干部选举。3 .制定班干部选举制度。四教师小结这节课，大家对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题进行了讨论,并最终达成了 一致意见。每个人都参与了讨论,为班干部选举制度贡献了一分力量。课后反甩1 .活动是学生重要的学习方式,教师可通过小组讨论,全班交流“该不该实行班干部轮流 制”的问题,培养学生的口语交际和人际交往能力以及与他人合作的意识。对学生来说,活动 是一种有趣而又实效的方式,既能调动学生参与的积极性,还容易发散学生的思维,启迪智慧。2 .教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。教师也应参与到学生的 讨论交流中，可以师生对练,互相选择不同的观点进行辩论,这样可以提高课堂的活跃度,营 造良好的学习氛围。