《英语教学中情感态度与价值观目标实现的策略探究》课题报告.docx

英语教学中情感态度与价值观目标实现的策略探究课题报告一、课题提出的背景与现状分析学生正处在情感态度与价值观形成的重要时期，英语教学中，传授英语 知识，培养学生的英语语言能力和语言应用能力意义重大，但对英语习得产 生深刻影响的情感态度与价值观目标也必须在英语教学中得到应有的重视。 近年来情感态度与价值观教育已受到全社会的广泛关注。笔者从全面提 高教师的自身素质、建立民主平等的和谐师生关系、创设学生学习的情感氛 围、教学过程中全方位渗透情感态度与价值观教育、建立灵活多样的评价体 系等方面深入研究了英语教学中情感态度与价值观目标实现的有效途径与策 略，努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质，能适应未来 社会发展的高素质人才。英语教学的基本任务是培养学生英语语言能力和英语语言应用能力，提 高学生的综合素质以适应社会的发展为终极目标。传统的课堂教学是以知识 目标为本位的教学，反思传统的课堂教学，我们必须进行价值本位的变革。 即由以知识为本位转向以学生的发展为本位，以人为本、注重情感 与实践，实现情感态度与价值观教学目标。二、全面提高教师自身的质、提升教师的人格魅力是实现英语教学中情 感态度与价值观目标的前提学生的向师性决定了教师人格的影响的深刻性，长远性和多面性。教师 的人格心理，对学生的情感态度与价值观的形成起着重要作用。英语的教学 目标是为社会培养出能够运用外语进行业务操作的、适应生产、建设、管理、 服务一线需要的德智体美等方面全面发展的高级技术应用型专门人才。通过 具体的教学实践，教师努力培养学生良好的道德品质与人格魅力，用教师自 身的良好素质、高尚的品德、优良的作风去熏陶感染学生，进而以教师自身 具有的人格魅力引导学生，这才是英语教学的深层次目标，也是教育人才培 养的目标所在。为此，英语教师要努力不懈地提高自身的综合素质，促进自 身发展。在这一过程中，教师要对教学内容、教学过程、教学方法和教学策 略进行研究、学习、思考，进而探索和创新。对于学生来说，教师的人格魅力是任何力量都不能替代的。他们自觉不 自觉地把教师的人格形象作为完善自己心理结构的参照系数和人生旅途的导 向。当学生被教师所流露和展示的人格魅力所吸引时，自己就会产生一种心 理认同感，并时时处处模仿教师的行为与习惯，逐渐形成教师所期望，也是 课程目标所要求的情感态度与价值观。相反，如果教师的人格不能让学生认 同，也会产生比较坏的多米诺骨牌效应。特别是在这个价值观多元化的时代, 学生的价值取向难免与教育目标有冲突，因此，教师此时应用积极良好的情 感态度与价值观在言行举止、文明修养、道德情操、思想境界等方面起到模 范作用，增强自身的人格魅力，言传身教感染学生，实现用人格呼唤人格。三、建立平等、民主的师生关系，营造和谐、融洽、团结、相互尊重和 理解的氛围，是实现情感态度与价值观目标的基础注重教学过程中学生的情感态度与价值观目标的培养，以情感化学生， 建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围，是实现情感态度与价值观目标 的基础。良好的师生关系满足了学生的安全需要、爱和归属的需要及尊重的 需要，在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信 任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等。建立良好的师生 关系，关键在于教师。最主要的一点就是要求教师转变传统的师道观念，树 立一切为了每一位学生的发展的新理念，做到：关注学生的日生活和心 理变化，拉近师生间的心理距离；热爱学生，严格要求。对学生的关心爱护 和严格要求要统二起来，做到爱而不纵，严而不凶；尊重学生，平等相待。 把学生看作一个有思想感情的能动的主体，一个发展中的人，尊重学生的独 立性，这是建立良好师生关系的关键；信任学生，把学生看作发展的主体， 重视学生的可塑性；以身作则，为人师表。让自己成为学生直接的榜样；师 生互学，教学相长。教师虚心向自己的学生学习，更有利于师生关系的融洽, 激发学生的学习动机。古人云亲其师，信其道”，只有师生间心灵相通、情 感交融，才能形成和谐的育人环境，才有利于学生在知识、能力、情感、态 度与价值观等方面的和谐发展。四、教师角色的转变，从知识传递者转向 价值引导者，尊重 学生在学习中的主导地位，是实现情感态度与价值观目标的有效途径新型的英语教学模式正在逐步形成，教师和学生的关系不再单一化，教 师的角色趋向多元化。教师不再是传统意义上高高在上的教育者、指导者， 而是学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者，学生心理的保健者。 一方面，学生大多英语学习基础差，准备知识不足，因此，学习过程中遇到 的困难也比较多，令他们对自己缺乏信心，对这门功课有一种恐惧感，而不 能投人到学习中去，以至成绩不理想产生自卑，对英语课也感到厌烦。此时, 教师要帮助学生并教会学生调整自己在英语学习中的情绪，树立学习英语的 信心，激发学习英语的热情，认识学习英语的意义，克服在英语学习中的害 羞和焦虑心理。另一方面，学生大多经历过失败的挫折，过受冷遇、遭忽视 的待遇，他们的心灵是脆弱的。教师应根据学生的特点，进行诱导、启迪， 不断加以鼓励，教育学家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领，而在 于怎么鼓励、唤醒、鼓舞。”在传统的外语教学中，教学活动通常是以教学者 为中心而进行的。即老师讲、学生听，课堂完全成了教师的一言堂”，缺乏 互动与反馈。人们在关注教学方法和教材选用的同时，却未能对课堂教学中 的情感因素给予充分的重视。现代外语教学在思路上和方法上逐渐发生了转 变，教学活动从以教学者为中心转向了以学习者为中心。师生间频繁的双向 交流活动随即成为课堂教学中的一个显著特征，而对外语习得产生深刻影响 的情感因素必须在师生互动交流中得到应有的重视。因此，在英语教学中应 辩证地处理学生自主学习与教师指导的关系，不仅要强调学生要倾听教师， 更要强调教师要倾听学生，重视教学过程中学生的观点和思想，并引导学生 积极思考和反思。这就需要外语教师重新审视自己的角色，从最初的教书匠(lecturer)的角色转变成今天的导师(facilitator)角色。"师者,传道,授 业，解惑也！教师的职责本身就要求教师必须具有高尚的情操，正确的人 生观和价值观。课程改革也要求教师转变角色，从知识的传授者转向活动的 组织者和价值引导者。教师作为课堂的组织者，要把自己作为普通的一员， 置身于学生的平等位置上，倾听学生的意见，让学生畅所欲言，把课堂真正 还于学生，实现师生之间平等交流。在教学过程中，教师以引导者和组织者 的身份，平等地对待学生，让他们在轻松和谐的课堂氛围中，一点一地养 成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、 人生观、价值观。这种民主平等的教学氛围本身就是一种情感环境。最后， 在英语教学中，微笑面对学生，以亲切和蔼的态度、正确积极的话语温暖学 生。对学生正确的情感态度与价值观，要予以肯定，要好好鼓励，对部分在 情感态度与价值观上有些问题的学生，要给以合理引导与解释，不伤害学生 的自尊心，保持课堂良好的情感学习氛围总之，情感态度与价值观的本质是一种外显的和内隐的心理品质和信念 信仰，它不可能像以符号为载体的知识那样可以通过传递的方式让学生接受。 因此，教师需要超越传统的角色定位，变知识传递者”为价值引导者。 作为价值的引导者，教师需要具备一定的能力，掌握一定的方法。五、全方位、全过程渗透是情感态度与价值观目标实现的催化剂情感态度与价值领域的内容标准常常用体验、意识”等词语来描述、表 示这些标准的习得性和渗透性。即教师不能把这些内容标准像知识技能领域 的内容标准一样，通过讲解、演示、作业、考试等方式直接教给学生，而必 须通过开展各种各样的活动，如课堂教学中的小组讨论、角色扮演、课外实践中的调查研究、英语角、英语演讲比赛、英语写作活动等丰富多彩的形式, 通过全方位、全过程渗透。让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟, 养成态度，内化成价值观。最终达到润物细无声的效果。1、充分利用教材中的有效资源实施情感态度与价值观目标英语教材所选的语言材料涉及众多的体裁和多个学科领域，为课堂教学 提供了丰富的情感素材。同时，英语也是一个跨文化的载体，本身具有极其 丰富的人文内涵。教师在教学过程中应依据英语课程要求，分析教材内容, 将情感态度与价值观目标细化为与教学内容有关的，能够融入知识学习、能 力提高之中的课堂小目标。通过教师对所授学科的知识与特点的讲解，从而 增加课程教学的文化内涵，把正确的做人做事之道”渗透到学生的灵魂中， 变枯燥无味的理论教学为趣味性的文化博览。教师在教学中组织学生进行讨 论，使学生在参与解决现实具体问题的过程中，获得科学与技术的知识，增 强正确的态度、价值观和社会责任感。渐渐地，在日常生活中，学生就知道 如何把所学的知识、方法与实践相结合，对科技引发的新问题进行思考和判 断；在参与社会活动时、学生就能依据自己的价值观对一些问题作出合理判 断，并采取适当的行动。2、组织丰富多彩的英语实践活动，促进情感态度与价值观目标的形 成及发展现代认知或学习理论都强调学习的真实性和情境性。新课改下的课 堂教学更关注学生学习的过程，这是体验式教学过程的显著特征。如果没有 过程的体验，仅凭英语教师机械的说教，是不会触动学生的心灵，学生的情 感态度与价值观也不会自动生成。因此，在英语教学活动中，教师要采取多 种教学方式，在师生互动、生生互动中逐步形成学生自主学习、合作学习、 探究学习的习惯，让课堂成为学生表演的舞台。教学中，教师要尊重学生， 尊重学生的选择，尊重学生自我发展的权力，根据学生的现实表现来及时调 整或矫正教学，为每一位学生提供积极参与课堂教学的机会，使他们充分表 现自己，展示个性。学生在获得英语基本知识和基本技能的同时，不知不觉 地就会渐渐形成情感态度与价值观。英语新课程标准提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态 度及价值观的过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体 激发学生的积极学习情感，符合学生的认识规律和情感规律特点。当然，这 些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认 知活动和情感体验同步协调地进行。通过英语活动，敦促学生亲身参与其中, 并在活动中亲自体验和感受，从而形成稳定的情感态度和个性化的价值观今、 03、合理地开发和利用教材以外的资源课外活动是课堂教学的补充和延伸，也是体验、培养情感态度与价值观 的好机会。例如参观访问、举行各种英语比赛、制作英语课件等活动，不仅 开阔了学生的视野，而且激发了他们学习英语的兴趣：调查活动可以使学生 接触社会，培养他们社会责任感。丰富多彩的英语课外活动既可以拓宽知识 视野、增强各种能力，又有助于学生的情感态度与价值观的形成，是英语教 学中不可或缺的组成部分。4、创设情境，以情激情情感态度与价值观有其自身主观性、体验性、内 隐性等特点，学生只有体验了才能形成。不能靠教师单纯的传授说教，它强 调对学生的潜移默化、个体觉悟和行为实践。因此教师要特别注重创设情境 激发学生的情感体验，实现学生情感态度和价值观的升华。如在课堂教学中, 我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学软件，努力营造一个轻松 愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。 让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。在英 语学习上，一次次成功的体验才真正是最终成功的心理基础，即，成功乃成 功之母。所以，在策划与组织英语教与学的双边活动时，我们应充分利用网 络资源优势，下载与主题和课文内容相关的图片、音乐、史实等资料，给学 生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间。学生在这样的教学环境中, 很容易形成情感体验，很容易形成积极健康的情感态度与价值观总之，教师 必须明确自己所肩负的责任，将情感，态度与价值观教育渗透到日常的英语 教学中去，充分挖掘教材资源，社会资源，创设情境，引导学生树立正确的 人生观和价值观，培养出二十一世纪的新型六、灵活多样的评价体系，是实现情感态度与价值观目标的保证情感、态度与价值观的评价，不同于知识和能力的评价，它没有具体的 量化指标和成熟、固定的考核方式，在实际教学中难以操作。然而，树立正 确的评价观念，建立一套具有人文性、教育性和导向性，有利于促进学生全 面发展的评价体系，将会极大地促进情感态度与价值观目标的实现。面向 全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要是一切教育、教学活动 的目的和指导思想，也是情感态度与价值观评价的总的原则。情感态度与价值观目标是学生心理发展的基本内容，评价建议中特别强 调：在教学过程中，教师要密切关注学生情感态度与价值观方面的进步以及 良好行为习惯的养成。科学的评价对促进情感态度与价值观目标的形成和发 展将起到很好的导向作用。1、改变单一的评价制度，加强情感态度与价值观目标的过程评价单一的评价制度弊端多多，与一切为了学生的发展的理念相去甚远。 当前，在课程改革实验工作中，我们要站在新的高度，占据新的视角，积极 探索实施和达成情感态度与价值观目标的有效方法，特别是加强过程评价。2、注重学生情感态度与价值观目标的实时评价教学过程中，注重课堂内学生情感态度与价值观目标的实时评价，是实 现情感态度与价值观目标的有效途径。例如，教师对学生在课堂教学中表现 出来的强烈求知欲、好奇性以及积极参与、踊跃发言、善于辩论等给予肯定、 表扬（可以是教师的激励性语言，也可以是同学的掌声），对准备充分、发言 精彩者给予加分，等等，都能收到良好的效果。有时，一个亲昵的动作、一 个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑，都会在实现学生情感态度与价值观目标的 实现过程中，起到意想不到的效果。对此，教师要从大局处立意，从细微处 人手，用发展的眼观，多做正面性评价。时时鼓励，刻刻督促，使学生认清 方向，看到希望，得到力量。