三年级语文下册：口语交际《该不该实行班干部轮流制》.docx

口语交际：该不该实行班干部轮流制设计意图：最好的口语交际应该是能为现实服务，解决日常所需的。开学初班级 里班干部的选举是头等大事，本节课设计就是为我们班班干部选举服务， 它是我们班日常的其中一幕，在真实情境中进行口语交际，学生承担实际 意义的交际任务。通过学生初步对该不该实行班干部轮流制的讨论，指导他们把自己组 的理由板贴在黑板与别人的看法做对比，对比中思考完善自己的观点再次 表明该不该实行班干部轮流制，最后结合自己班的具体情况最终决策出到 底该不该实行班干部轮流制。在多次的意见发表中，学生掌握了认真听和 清楚说的诀窍，懂得应该尊重别人不同的看法，明白只要对班级好的即是 最好的。教学目标：1 .培养学生一边倾听一边思考以及敢于发表自己真实意见的能力。2 .学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观 点。3 .通过讨论、对比、完善观点等过程，学生明白应该尊重别人不同的 看法，达成只要对班级好的即是最好的共识。教学重点：学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观点。 教学难点：懂得尊重别人的不同看法，完善自己的观点。达成只要对班级好的即是最好的共识。课前准备：空白长条板贴和勾线笔、课件、准备好的板书帖教学过程：一、真实情境导入，发表看法1 .问题导入。师：我们班一向实行的都是班干部轮流制，就是每个岗位都没有固定 的班委，大家轮流来当班干部。（随机板书：班干部轮流制）看书上的这 张图，发现与我们的轮流制有何不同？新学期开始了，谢老师内心非常纠 结：本学期我们班要不要竞选班干部？2 .学生简单发表看法。3 .小结过渡。师：同意竞选的是需要有固定的班干部，不同意的是支持班干部轮流 制。有人认为班干部轮流制这样很好，有人认为这样不太好。（随机板书: 很好 不太好）基本是：（随机板书人数）。二、情境激发想法，再次发表看法1 .观看两个视频。（视频一：食堂打饭无固定人员，一人不在照样有 其他人可以代替，井然有序。视频二：排队管理无固定人员，但轮到部分 同学就没有人听，管不下来。）2 .学生小组里交流自己的看法。师：大家四人小组里讨论交流下：该不该实行班干部轮流制？（板书 全课题：该不该实行）（板书：？）讨论前我们先听下学习小主人给我们 的提示。出示学习小主人温馨提示交际方法：同学们发表自己的观点，记得还 要说清楚理由。其他人注意认真听。师：交流的时候大家注意说清楚自己的观点以及理由。我们可以用“我 认为实行班干部轮流制比较好/不太好，因为（）。”的句式表达。（板书：说）听的同学边听边思考：讲得是否有道理；对他的发言进行补 充或发表不同的看法，做到尊重不同的想法。（板书：听）其他组员在她汇报完后可以补充。（随机板贴：很认真尊重不同看法） （随机板贴方法：有条理多角度 联系生活）3 .小组代表发表并把理由写在板贴贴在黑板上。4 .大家对照标准，点评下这组的发言，看看可以得几星。出示评价要求：声音响亮，讲清楚观点和理由理由说得合理组内同学有补充.师小结。三、结合班级情况，第三次完善白己的观点师：结合我们班的具体情况，看下板书，说说该不该实行班干部轮流 制？我们再听听看学习小主人的温馨提示。1 .出示学习小主人提醒：根据班级特点再决定该用哪种方式好。学生自由发表说说我们班的典型特点。2 .学生第三次发表自己的意见。师：班干部轮流制适不适合我们班，我们班到底该不该实行班干部轮流制？最后投票表决。（随机板书人数）四、总结：尊重不同的想法。对班级有利的即好的。1 .师：班干部轮流制有利有弊，但对班级好的即是最好的。（板贴： 有益集体）根据大家一轮轮深入的思考和交流，最后我们班少数服从多数 （随机划掉之前的人数统计，留下最后的），还是实行（不实行）班干部 轮流制吧！（随机划掉问号和该（不该）。2 .对于即将实行的班干部轮流制/固定制，你有什么更好的设想？简单 说说看。3 .总结：班干部是班级的核心力量，至关重要。期待大家的积极参与 竞选。本次活动圆满结束，下课！ 五、板书该不该实行班干部轮流制很好不太好 说清楚有益集体有益集体听仔细