艺术院校大学英语教学现状及趣味性思考.docx

艺术院校大学英语教学现状及趣味性思考分析了艺术院校大学英语教学与学习的现状，并提出了让艺术院校大 学英语教学更有趣味的几点建议，要求教师要创设多种能激发学生学 习兴趣的教学方式，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。 学生有了学习兴趣，才会有学习的主动性与自觉性，才会变“苦学” 为“乐学”。艺术院校 大学英语 教学现状 趣味性一、弓I言俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而 是激发学生的兴趣。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着 非常重要的作用。众所周知，“兴趣就是最好的老师”。孔子也说过, “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，“好学”“乐学” 对教育非常重要。然而，在艺术院校的英语教学中，普遍存在着一种 现象，那就是大多数学生对英语学习不“感冒”，局部学生甚至视英 语课为洪水猛兽，认为上课是“受罪”乃至“煎熬”。为何艺术院校 的英语教学会陷入如此尴尬的局面呢？究其原因，学生不愿学英语， 关键是他们对英语没有兴趣。面对这样的教学现状，如何提高艺术院 校英语课堂的教学气氛，激发学生们的学习兴趣，是艺术院校的英语 老师们亟需解决的问题。二、艺术院校大学英语教学现状.艺术类院校学生英语水平相对较低，英语基础较差一直以来，我国高等院校艺术类专业招生往往以专业课成绩为主要 指标，而文化课的录取分数明显低于其他专业。艺术类专业学生，通 常必须从少年甚至幼年时期就接受严格的专业训练，将大局部时间精 力投于专业学习，而无暇学习文化课程。在文化课中，英语成绩又往 往是所有科目中最糟糕的，所以到了大学，他们的英语基础就普遍比 其他专业的学生差很多，基础知识掌握有限。从严格意义上讲，在英 语方面他们并不符合大学生的入学要求。还有一些高中生是在文化课 成绩一直比拟落后的情况下，把报考艺术类专业当作是一种曲线上大 学的措施，其英语水平就更是可想而知了。1 .艺术类院校学生英语学习重视度低，内在动力缺乏进入高校的艺术类学生在专业上是“身经百战” “优中选优”的高 材生，文化知识方面却是“待开发区”。首先，受所学专业影响（如 表演、导演、舞台美术等专业），学生认为英语与专业课联系不大， 只需要学好专业课就行，英语学好学坏一个样，对他们毕业后从事的 工作没有多大影响。对英语学习不重视的心理造成他们课上不专心听 讲，课下不认真完成作业，考试只能靠补考的恶性循环。其次，艺术 类学生本身英语基础差，教材又没有艺术专业特色，笔者所在学校采 用的是外研社出版的新视野大学英语，该套教材在某种程度上确 是公认的好教材，但内容与艺术类学生所学专业脱节，导致了学生对 英语学习普遍缺乏积极性，处于一种被动的学习状态。2 .艺术类院校学生性格迥异个性十足，组织纪律性差艺术专业大学生是大学生中的一个特殊群体，正如表现力是艺术的 生命，艺术院校的学生在认知、心理、个性、行为等方面都表现特殊。 他们思维活跃，想问题做事情不拘一格，喜欢标新立异。但这种个性 特征表现在英语学习上，却对英语学习产生了很大的负面影响，因为 语言学习是需要有持之以恒的毅力和稳定情绪的，而艺术类学生特殊 的思维方式与心理，使得他们在接受语言信息方面的能力比其他专业 学生要差。艺术类学生参与意识还非常淡薄，集体观念和组织纪律性 无法有效约束他们，学生在英语课堂上不专心听讲和从事专业学习的 现象比比皆是，经常是老师在前面讲的津津有味，学生在底下却心不 在焉，完全不知所云。三、如何提高艺术院校大学英语课堂的趣味性艺术院校英语学习的现状和存在的问题使得艺术院校的大学英语教 学水平不高，学生英语水平提高缓慢，这种英语教学的现状令人担忧。 与此同时，传统的精讲课文模式如单纯的讲解语言点，枯燥的介绍语 法知识，机械地进行句型操练，显然已不能满足学生的需求。因此， 通过一切行之有效的手段，培养学生浓厚的学习兴趣，有效地解决艺 术类学生英语学习的现状，是当前需要迫切解决的问题。笔者结合多 年来的教学实践，对艺术院校大学英语课堂老师该如何营造趣味性教 学环境提出几点忠实的建议，以期提高学生学习英语的兴趣，丰富目 前单调的艺术院校的大学英语课堂。1 .课前激情激情是寻求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活 跃的成分。精彩的序幕是成功的开始，好的开始是成功的一半。教师 所教授的每一堂课也是如此。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿 望，开掘学生蕴藏着的学习潜力，笔者十分重视利用课前的十分钟创 设一个趣味性的课前情境，激发学生学习课文的情感，从而引发学生 的求知欲。很多活动可以调动学生学习英语的积极性，例如：(1)课前5分钟英语演讲。演讲的内容可以短到一句话，长到一篇 文章，演讲的内容也非常自由，学生事先准备演讲稿，可以生动讲述 身边发生的故事，以及所见、所闻和所想。总之在这个舞台上，学生 们可以展示与英语有关的任何活动，包括唱英语歌曲、表演短小精悍 的英文戏剧等。(2)课文相关话题讨论。准备与课文内容相关的话题，组织口语练 习活动。这样做，不仅能提高学生运用英语进行口头表达的能力，还 能锻炼他们的听力。值得注意的是，所选择的话题一定要有吸引力， 要使学生感兴趣并有话可说。(3)趣味英文短片提供。收集一些娱乐性的、富有哲理的英文小短 片。选取与课文主题相关的视频片断和学生提供，在给学生带来视听 享受的同时，也引发思考，让学生在笑声中学会做人与处事的道理。 学生们往往会被这些活动所吸引，然后再很自然地过渡到课文学习， 这样做的结果是绝大多数学生都能满腔热情地投入到学习中去。2 .课中激趣课前激发起来的激情多是直接兴趣。直接兴趣情感性强，吸引力大, 短期效果好，学生容易满足，但难以持久，不利于培养学生的注意力 和获取系统的知识。但过于枯燥无味的课堂气氛，又会抑制学生的学 习兴趣。因此，为了引导学生深入理解课文，学习新知，开展智能， 应该采用灵活有效的教学方法，设计开放式、新颖的、兴趣化的教学 活动，促使直接兴趣和间接兴趣及时转换，从而真正提高他们学习英 语、使用英语的能力。(1)善用多媒体。多媒体教学是深受学生喜爱的一种教学手段。多 媒体环境下的英语教学打破了以往以单一方式进行单向传播的传统 教学模式，代之以互动式的情感教学，拓宽了传播渠道，丰富了教学 内容，提高了教学效率。多媒体课件能够通过文本、符号、动画、声 音和图像，给学生以全方位的多维信息，增强了学习的趣味性、形象 性、生动性。比方，How to Make a Good Impression (新视野大学 英语BookD)是一篇讲述怎样给人留下好印象的文章。讲授这一课 之前，笔者在网络上收集了许多图片和短片，让学生来判定哪些图片 和短片是留下了好印象哪些是留下了坏的印象。这样学生的注重力一 下子就被那些有趣的图片和短片给吸引了。(2)角色表演法。发挥艺术类学生的表演天赋，把表演带进课堂。 根据教材设置情景，使学生进入角色，在英语课堂上进行戏剧表演练 习，可以促使学生积极参加交际活动，创造欢乐愉快的气氛，从而可 以建立师生之间、学生之间相互信任的态度，进而提高学生学习语言 的兴趣。如在Face with Guns (新视野大学英语Book I ) 一文， 笔者把课文编成短剧，3个学生一组，一个扮演作者，两个扮演歹徒, 在全班面前表演抢劫场面，这样学习语言，课堂气氛异常活跃，学生 的学习兴趣也很浓厚。学生在不知不觉中进行了语言文字的训练，还 可以深入体会作品的思想内涵，学习不再成为负担。(3)游戏竞赛法。在英语课堂中恰当地运用游戏，可以有效地调节 课堂气氛，吸引学生主动参与教学活动，从而使课堂教学变得生动有 趣。与此同时，利用学生争强好胜的特点，在课堂游戏引入竞争机制, 既可以鼓励学生学习的积极性，又可以提高学习的效率。竞赛型游戏 设计可以有快速反响(Quick Response Game)、表演猜词(Perform and Guess)、单词记忆大王、Brainstorm式词语接龙活动(不准重复)， 等等。如在讲解练习题时，笔者就尝试设计出抢答题和必答题，组织 学生进行擂台赛，并根据表现评出最正确表现奖和最默契合作奖等。最 大限度的将枯燥的语言学习变为了学生乐于接受的游戏，从而使教学 过程充满情趣。3 .课后开展课后开展也是优化课堂教学不可忽视的环节。笔者所在的学校在英 语课程设置上共有4个学期，每周仅4学时，因此课堂时间十分有限。 课堂教学结束后，仍要以新奇多变的教学手段去引起学生注意，才能 使学生的兴趣有增无减。史蒂芬尼尔(Stephen Neil)说过：“优 秀教师善于提出建议，而不是独断专行，同时他能鼓励他的学生，使 他们具有自学的渴望。(The best teacher is the one who suggests rather than dogmatizes, and inspires his listener with the wish to teach himself.) ”事实上，课外自学活动是课堂教学的延伸和 补充，丰富多彩的课外活动能很好地巩固、加深并扩大课堂所学的知 识。笔者结合艺术院校学生的特点，通过不断的摸索实践，发现以下 课外活动在调动学生学习英语的积极性上可谓是功不可没。(1)针对表演系和导演系的学生开展英语音乐剧学习。音乐剧在西 方已经有两千多年的历史，主要以音乐和舞蹈为主要表现形式，如 猫歌剧魅影歌舞青春等都是脍炙人口的经典剧目。音乐剧 中的歌曲往往重音清楚，节奏明快，朗朗上口。经典音乐剧片段的模 仿，不仅帮助学生全面提高语言技能，而且还能拓展与音乐剧相关的 音乐、舞蹈和表演等方面的知识。(2)针对舞台美术系的学生开展英文产品的翻译和广告设计活动。 舞台美术专业的学生对色彩、线条、形状很敏感，可以通过绘画、色 彩、雕刻等形式表达自己的观点。针对他们的专业特点，再加上目前 英语已经渗透到人们生活的各个领域，琳琅满目的各种国外进口商品 在市场上随处可见，因此就要求学生收集各种进口产品的英文商标和 英文说明书，然后设计出新的英语广告海报。(3)针对电视艺术系的学生(尤其是播音主持专业)开展英语诵读 活动。英语诵读就是对一些经典的、优美的或常用的英语句子、段落、 篇章，在听清、听懂的基础上，反复出声朗读，进而熟练至背诵，这 项活动有助于培养良好的英语语感和促进正确的英语思维。因此，以 播音主持专业的学生为主力，经常组织学生开展英语诵读训练和比 赛，从而帮助学生说一口标准、流利的英语。四、结语诚然，艺术类院校英语教育面临着许多亟待解决的矛盾和问题，艺 术院校的英语教师既要有教授大学英语课程的水平，又要有中学甚至 小学英语教师的经验和耐心。而大学生又不同于初学英语的中小学 生，要使这样一个特殊的群体赶上并到达大学英语的水平，一直是困 扰艺术类院校英语教师的难题。正如爱迪生所说：“教育不是游戏， 而且也不能被弄得看起来像游戏一般。教育是很艰辛的工作，但是它 可以被弄成有趣味的工作”。英语趣味性教学是艺术院校英语老师必 须重视并深入研究的一项课题。只有这样才能有效地培养艺术院校学 生学习英语的乐趣，让艺术类英语教学融入大学英语教学改革的主 流，走出一片新的天地。参考文献：1邹长虹.学习动机是外语学习成功的关键J.广西师范大学学报 (哲学社会科学版)，2002, (03).2杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持J.外语教学，2003, (04).3董焕玲.艺术类院校大学英语教学现状及其思考J.中国音乐， 2005, (02).4李新国.艺术类大学英语教学的尴尬及对策J.理工高教研究， 2006, (04).5郭淑丽，唐亚.浅析艺术类大学英语教学现状与对策J.河北广 播电视大学学报，2009, (01).6刘洋.让大学生英语课堂更具趣味性j.辽宁行政学院学报, 2008, (02).7王静.艺术类大学英语教学浅谈j.高教研究，2007, (04).