高中语文高中教学设计2.docx

从“拿来”到“送去”拿来主义拓展延申教学设计课例名称从“拿来”到“送去”一拿来主义拓展延申年度 2023年学 科语文教材版本人教版年级册数高二必修四单元章节第三单元课 时第三课时学校名称宣汉县第二中学教师姓名赵亚玲联系电话教学目标知识与技能目标：扩展阅读范围，储备文化知识，联系社会热点，丰富写作素 材,学会对比和反向立意。过程与方法目标：通过比较阅读、拓展交流、观看视频，联系生活实际等方式 拓展思维空间。情感态度与价值观：深刻领会“拿来主义”的现实意义，正确客观的看待外来 文化，坚守根本，继承发扬中国文化，并能进一步理解当今中国文化走出国门实行 “送去主义”所体现出的文化自信。教学重难点教学重点：引导学生对比区别两篇文章中的”送去主义“。明白季羡林”送去 ”的实质意义。教学难点：引导学生理解，无论是鲁迅的”拿来“还是季羡林的”送去“都是 为了促进世界文化交流，都是为了让中国文化以更自信的姿态走向世界。学情分析此时的学生在前两节课的讲解铺垫下，已明白什么是"拿来主义“，为什么实 行“拿来主义”，怎样实行"拿来主义”。己能以正确的方式和态度对待外来文化。 但任需联系当下“文化自信” “文化交流”的社会热点，进行拓展训练。教学策略本堂课主要通过：微课回顾、拓展交流、比较阅读、典例欣赏、实践运用的方式进行启发式教学。教学过程一、播放微课对待外来文化的正确态度：“拿来主义”，回顾梳理，引出问题。拿来主义告诉我们，对待外来文化，全盘肯定或全盘否定都是错误的。正 确的态度应该是有分析、有选择、有批判地借鉴和吸收，取其精华，弃其糟粕。生活当中，“拿来”己并不稀奇，我们喝着可乐，吃着肯德基，用着英特网，体 验日本游戏。那么，除了这些大家还知道咱们从国外“拿来” 了哪些东西吗？二、拓展交流：锻炼同学们搜集信息、整理信息、筛选信息、传达信息的能力。三、比较阅读：思想的倒退？我们要实行“送去主义”。运用例文，锻炼同学们 反向思维、拓展思维的能力。（通过云教育发送到学生电脑端）同学们非常棒！通过大家的分享，我们又涨了知识。鲁迅具有见地性地提出了 “拿来主义”，一时间咱们国家掀起了一阵“拿来”热潮，并结合本国实际，成功地 融入到各个方面。而此时，我国地另外一位大师季羡林却提出了一个和他截然相反的理论我们 要实行“送去主义”，请问这是否是思想的倒退？请同学们迅速浏览老师下发到大 家电脑的文件，并回答两个问题。（播放轻音乐，让同学们沉浸在阅读的氛围当中。）1、季羡林的“送去主义”和鲁迅的“送去主义”是否一致？明确：不一致。鲁迅的“送去主义”是针对国名党出卖民族文化，卖国求荣的行为提出的。季羡林的“送去主义”用他的自己话说叫：“把中国的文化精华送到西方去， 尽上我们国际主义义务”。2、原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（A）（通过云教育发送，以便及 时了解全班同学答题情况及正确率）A、因为西方不知道如何拿，拿什么，所以，发展起来的我们才提倡“送去”。B、与鲁迅的拿来主义相比，该文的“送去主义”更体现了一种文化自信。（问 题引导：如何体现的？）C、早在古代我们就有了 “送去”的先例，所以，今天我们完全能够自信地提 倡“送去”。（拓展交流：除了 “四大发明” “丝绸之路”我国有哪些文化影响 了世界？在文化更加繁荣，国力更加强盛的今天，我们还可以“送去”什么呢？）D、真正地“送去”意义是重大的，不但可以让西方更好的了解中国文化，还 能解决他们许多问题。四、总结：我们回到最初的问题，从鲁迅的“拿来”到季羡林的“送去”是否是一种思想的倒退？（生：不是）没错，这不是倒退，反而是一种思想上的进步，和我们文化 自信的体现。我想正是有了鲁迅这类善于“拿来”的人，季羡林这类主动“送去” 传播的人，不断的“拿来”、“送去”、“交流”、“融合”，我们的文化才能以更加高昂 的姿态屹立于世界文化之林。五、影视片段欣赏：功夫熊猫，从中感受中美文化交流碰撞的成果。从小小的短片中，我们可以看到极具有中国色彩的太极符号和熊猫、仙鹤、老 虎、灵蛇等极具中国代表性的动物主角，以及、“气”、“心如止水”、“取之越多，失 之越多”等众多中国传统文化观念。我们很难想想这样的片子，是出自一个纯美国 团队。当然我们也不难发现片子里所具有的“平民英雄”美国式价值观。这是一个 文化之间成功交流和融合的典例。六、作业布置：通过本节课的拓展和延申，同学们的科普，老师的补充，我们一定 能完成这个课后小小的作文，从''拿来”至IJ “送去”，中国文化正自信地走向世界。教学评价在同学们进行拓展交流的过程中，老师会根据其回答的内容及时进行评价反馈， 或者让其他同学及时给出评价反馈。在比较阅读的答题中，学生可直接通过云教育 答题系统看到评价反馈。帮助和总结在经过i节课的引导和拓展后，学生已能明确“拿来”和“送去”这两种对待 文化的行为是促进文化交流，增强文化自信中不可分割的部分。趁热打铁，完成课 后作文：从“拿来”到“送去”，中国文化正自信地走向世界。以遍老师及时观察学 生对于本节课内容的消化程度。