《电视摄像》课程标准.docx

电视摄像课程标准课程编码：060698课程类别：专业核心课适用专业：广播影视节目制作授课单位：传媒系学时：641 .课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用电视摄像课程是高等职业技术院校电视节目制作专业必修的职业能 力拓展课程。本课程在专业人才培养过程中，是培养电视摄像能力，形成专业技能不可替代 的主干课程。电视摄像课程具有实践性、技术性、传播性和艺术性等特点；以培养媒体 摄像师和电视记者等电视人才为根本目标，注重电视作品摄制的核心知识和技能培养；使学 生具备画面语言的感知和表现能力；具有新闻记者基本素养和电视节目的镜头筹划、设计、 拍摄等实际工作能力；具有良好的团队合作精神和出色的社会活动能力。本课程教学对电视 节目制作专业学生的职业能力和职业素养的培养具有重要的支撑作用。本课程是在摄影基础、数字媒体技术等专业课程的基础上开设的，以电视摄像 实践工程为学习任务，为完成电视摄像岗位中的各种拍摄任务为主要目的的实践性、应用性 课程；是学习画面编辑课程必备的前导课程。1. 2课程设计思路1.1.1 基于工作过程的课程设计。本课程设计的根本出发点是要表达现代高等职业教育 观念；是能够表达以学生为教学中心的学生观，能够实施行动导向的教学观，以电视摄像岗 位的职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计。在对电视摄像课 程进行设计的过程中，充分考虑到高职学生形象思维、行动能力的智能特点，打破传统的学 科性知识体系，整合学习内容，强调过程导向，能力本位的培养，使学生在仿真情境中完成 工程化学习任务，学习有关知识，锻炼相关技能，养成职业素养，使学生能够主动建构属于 个人的工作经验和知识体系。1.1.2 工作工程的结构模式。以完成一项具体的工程工作为依据整合所需知识点，形成 每一个学习单元的基本知识，通过分析电视摄像人员职业工作内容、工作环境，选择教学内 容、设计教学方法。本课程由6个学习单元组成。根据电视摄像的工作流程，需要对技术、 艺术、关键能力三方面内容有机结合在一起，不追求知识体系的完整，而是强调工作工程的4. 2. 2. 5视频教学法电视摄像就是拍摄画面的工作过程，在掌握了摄像机的使用方法后，拍摄什么样的画面就成了重要的问题，学生必须观摩大量的影视作品才能形成较好 的构图意识、电视画面意识和镜头分切意识。提供大量的优秀影视作品供学生 课上课下观摩参考，可以提高学生的画面鉴赏和拍摄水平。4. 2. 2. 6角色扮演法电视摄像课程的培养目标为电视摄像人才。但是电视节目制作行业需要更 多的全面手，所以利用电视摄像的实训实习来培养学生的全面能力，具有十分 重要的现实意义。因此在完成工程的操作过程中，指导学生组成摄制小组，确 定制片人、编导、记者、摄像等角色，让组内学生轮流扮演不同的角色，承当 不同的工作任务，履行不同的岗位职责，能够使学生得到全面的知识学习、能 力培养和素质提升。4. 3考核方式及实践课程的成绩评定本课程采用过程考核、阶段考核和综合考核相结合的考核方式，使学生的 成绩考核能够真实、客观、全面地反映学生的职业能力和水平。电视摄像课程的考核评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过 程和结果的有效监控。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与 成功，认识自我，建立自信，促进学生电视摄像知识、能力和素质的全面发 展；使教师获取教学的反应信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整， 促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进 教学管理，促进课程的不断开展和完善。电视摄像课程的评价体系要表达评价主体的多元化和评价形式的多样化。 评价应关注学生行动能力的开展过程以及学习的效果，采用过程性评价与总结 性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果 的评价到达和谐统一。工程考核及评价标准工程及名称考核点建议考核方式评价标准成绩 比例 (%)优良及格工程一 摄像机实操技术摄像机操作技术教师+学生互评熟悉摄像机操作技 术、白平衡调整原 理及流程，准确调 整白平衡。持机姿 势正确、机器控制 平稳。熟悉摄像机操作技 术、白平衡调整原 理及流程，白平衡 调整较准确，持机 姿势较正确、机器 控制较平稳。知道摄像机操作 技术、白平衡调 整原理及流程， 能够调整白平 衡。持机姿势基 本正确、机器控 制基本平稳。10工程二 画面拍摄画面构图设计教师+学生互评根据拍摄意图选择 不同拍摄角度、不 同景别，拍摄主体 突出，构图合理的 电视画面。根据拍摄意图选择 不同拍摄角度、不 同景别，拍摄主体 较为突出，构图较 为合理的电视画 wf °可根据拍摄意图 选择不同拍摄角 度、不同景别， 拍摄主体基本突 出，构图基本合 理的电视园面。15工程三 固定镜头的拍摄固定镜头拍摄技 巧教师+学生互评准确掌握固定镜头 特性，拍摄持机平 稳、构图合理的固 定镜头。熟悉固定镜头特 性，拍摄持机较为 平稳、构图较为合 理的固定镜头。知道固定镜头特 性，拍摄持机基 本平稳、构图基 本合理的固定镜 头。10工程四 运动镜头的拍摄运动镜头的拍摄 技巧教师+学生互评准确掌握运动镜头 的拍摄技巧，合理 拍摄推拉摇等运动 镜头。熟悉运动镜头的拍 摄技巧，能够合理 拍摄推拉摇等运动 镜头。知道运动镜头的 拍摄技巧，能够 拍摄推拉摇等运 动镜头。15工程五 光学镜头 与照明长焦与广角镜头 拍摄技巧 三点式布光教师+学生互评准确掌握长焦镜 头、广角镜头特 性，合理拍摄长焦 与广角镜头。熟练进行三点式布 光。熟悉长焦镜头、广 角镜头特性，能够 合理拍摄长焦与广 角镜头。能够进行三点式布 光。知道长焦镜头、 广角镜头特性， 能够拍摄长焦与 广角镜头。 懂得三点式布 光。10工程六 电视新闻摄像完成一部 电视新闻片教师+同行专家评 审掌握电视新闻的拍 摄程序，顺利完成 电视新闻片的策 戈IJ、设计和拍摄任 务。作品内容真 实、完整，镜头表 现准确、规范。熟悉电视新闻的拍 摄程序，完成电视 新闻片的筹划、设 计和拍摄任务。作 品内容较真实、完 整，镜头表现较准 确。知道电视新闻的 拍摄程序，能够 完成电视新闻片 的筹划、设计和 拍摄任务。作品 内容基本真实、 完整，镜头表现 基本合理。404. 4推荐教材和指导书：电视摄像任金州，高波，中国广播电视出版社，1997年版。电视摄像实验教程黄秋生，肖良生，中国人民大学出版社，2009年 版。实训指导书：在设计上要求操作性、实用性强，内容充实、工作流程清 晰，注重职业针对性和工作过程导向的内在逻辑，特点鲜明。教学参考资料：中央电视台节目，凤凰卫视节目，各省市台电视节目，搜狐视频，凤凰视 频等网络视频节目。5.课程资源开发与利用5.1 积极开发和合理利用课程资源。电视摄像课程资源包括教材以及有利于开展学生职业岗位技能的其他所有 学习材料和辅助设施。在教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应该积极 利用其他课程资源，特别是电视节目、多媒体光盘资料、网络，鼓励任课教师 相关图书、音响资料，建设电视摄像课程资源库。任课教师和实训指导教师要依据教学目标需要和认知规律编写适合本专业 学生特点的实训指导书。为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新 教和学的方式，增强教学的开放性和灵活性，电视摄像课程要充分利用图书 馆、专业资料室、音像设备等基本的和常规的教学设施。在开发课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体 资源以及专门为电视摄像服务的网站为教学提供了丰富的资源。另外，计算机 和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络， 学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和 网络学习资源还能及时为学生提供反应信息。再有，计算机和网络技术使教师 和学生之间相互帮助、提供学习资源成为可能。5. 2产学合作校企合作开发课程资源，充分利用本行业典型的媒体资源进行产学合作， 建立实习实训基地，同时为学生的就业创造机会。建立一支适合本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富实践经验的兼职教 师队伍，实现理论教学与实践教学的一体化，最大限度满足学生综合职业能力 培养的要求。6.其他说明授课：理论讲授与实践教学相结合进行教学。环境：演播室+室外现场能力培养要求：着重培养学生的自学能力，动手操作能力和分析问题、 解决问题的能力。主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。完成过程中对知识、技能、素质的综合性需要。有针对性地选取教学内容，按照工作的要求 进行整合。本课程以完成一项独立综合的拍摄任务为教学目标引领教学过程，以形成职业能力为目 标设计一个合理排序的任务链为教学序列，在教学过程中采取4-6人组合成一个电视摄制 组，进行合作学习。学习的过程就是完成一项任务的过程。教师是学习的组织者，教师课前 布置自学任务，陈述性知识由学生自主学习获得。课堂教学以教会操作、组织完成工程工作 为主要任务，组织带着同学们共同完成工程，并生产出产品。形成了 “任务引领，工程驱 动，情境真实，学做相辅”的教学模式。1.2. 3教学方法的设计思路课程从电视摄像的工作性质和高职学生的认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，让 学生在真实的具体情境中积极主动地完成工程教学的具体任务，寓学于做。采用的教学方法 主要有：工程教学法、情境教学法、以赛带学法、实操训练法、视频教学法、角色扮演法 等。1.2. 4课程内容确实定依据1.2.4. 1任务完成的需要根据对电视媒体和影视制作行业岗位的分析，结合媒体、企业开展的需要，以完成电视 摄像典型工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求为依据，科学选取教学内 容。1.2. 4. 2学生的认知特点和职业资格标准需要：通过单元化的工程教学的知识整合，使 课程教学内容的设计符合高职教育规律和学生认知特点，适合行业特点，满足岗位要求和职 业资格标准，具体表现在它可以融技术性、艺术性、综合性为一体，强调三者的完美结合： 技术性一一熟练使用摄像机及其附属设备；艺术性一一画面构图艺术、光线的造型、色彩的 搭配、运动构图，分镜头的处理等；综合性一一交流沟通的能力、与人合作的能力、自主学 习的能力、探究创新能力等。1.2. 4. 3可持续开展的需要电视媒体和影视制作行业已进入数字化、网络化时代，新技术不断出现，职业的特征也 相应发生变化，实行理论与实践一体化教学，构建多学科交叉融合的知识结构，能为学生可 持续开展奠定良好的专业基础。2.课程目标通过本课程的学习，学生能熟练运用摄像机及其附属设备进行分镜头的创作；能够联系 拍摄单位和采访对象，制定拍摄计划；能够运用美术基础知识、画面构图能力、电视造型技 巧，拍摄电视画面；能够完成演播室节目、新闻类节目、专题节目的拍摄任务；具有敬业、 诚信、善于沟通和合作等关键能力，具备从事电视摄像的基本职业能力。按照高职高专人才培养目标，结合电视摄像岗位实际，制订本课程目标如下：2. 1知识目标（1）熟悉摄像机的工作原理、结构及分类；（2）掌握色彩、构图、用光相关知识；（3）熟悉固定画面与运动镜头的功能与作用；（4）熟悉视听语言相关知识；（5）熟悉电视采访技巧；（6）掌握电视新闻的拍摄方法；（7） 了解电视专题片、纪录片的拍摄特点。2. 2技能目标（1）熟练掌握摄像机及其辅助设备的操作使用方法；（2）具备较强的电视画面构图能力；（3）能够拍摄规范的固定回面、运动镜头；（4）熟悉演播室布光基本方法；（5）掌握现场采访拍摄基本要领；（6）掌握场面调度基本技巧；（7）能够完成电视新闻或专题片的拍摄任务。2 . 3素质目标（1）热爱祖国、爱岗敬业，具有良好的个人品德、社会公德和职业道德；（2）具有一定的文化与艺术修养，较好的口头与文字表达能力；（3）具有健康的体魄和良好的心理素质，养成文明健康的生活习惯；（4）具有较强的沟通和社交能力；（5）具有较强的事业心、扎实的工作作风、良好的团队精神和协作意识；（6）具有较强的创新意识和创新能力；.课程内容与教学要求电视摄像课程以媒体真实的摄像工作任务为载体，学生按照职业角色，分工程实施 摄像技能训练，通过完成拍摄任务模式完成六个实际学习情景工程的工作。工程序 号工程名称工作任务教学要求教学活动设计学时工程一摄像机实操技 术1 .摄像机的原理、分 类2 .摄像机的主要部件 和功能参数3 .摄像机准备和使用1 .能规范完成摄像机操作规程2 .能进行基本的白平衡调整3 .能基本掌握持机拍摄技术1 .演示摄像机原理、分类和操作规程：教 师课堂演示摄像机的基本操作程序和要 领，学生现场观摩。2 .学生操作摄像机：学生分组轮换操作摄 像机，教师现场随机指导。3 .白平衡调整：教师示范调整白平衡过 程，学生现场学习、操作，教师即时指 导。4 .持机要领：教师示范持机要领，学生现 场学习操作，教师即时指导。2工程二画面拍摄1.圆面构图设计2.角度与景别设计1 ,能拍摄主体突出，构图合理 的电视画面2 .能利用陪体、环境等表现主 体3 .能根据拍摄意图选择不同拍 摄角度4 .能根据拍摄意图和对象需要 设计不同景别1 .图表展示：画面结构成分：主体，陪 体，前景，后景，环境，背景等，以及构 图方法。2 .作品演示：播放不同角度和景别的电视 镜头。3 .操作练习：学生分组轮换操作摄像机， 进行构图和角度、景别拍摄训练，教师现 场指导。2工程序 号工程名称工作任务教学要求教学活动设计学时工程三固定镜头的拍 摄1.认识固定镜头2.拍摄固定镜头1 .能够熟悉固定镜头的概念、 特性与作用2 .能够掌握固定镜头拍摄技巧3 .能根据要求拍摄持机平稳、 构图合理的固定镜头L作品演示：播放新闻片中固定镜头。2.教师演示：将摄像机与电视监视器连 接，教师持机或用三脚架拍摄固定镜头， 介绍固定镜头概念、特性、作用与拍摄要 求，学生现场观摩。3,操作练习：学生分组轮换操作摄像机， 进行固定镜头拍摄训练，教师现场指导。4.现场点评：学生每人拍摄一组固定镜 头，教师当场点评。4工程四运动镜头的拍 摄1.认识运动镜头2.拍摄运动镜头1 .能够熟悉各种运动镜头的功 用与拍摄要求2 .能够完成推镜头的拍摄3 .能够完成拉镜头的拍摄4 .能够完成摇镜头的拍摄5 .能够完成移镜头的拍摄6 .能够完成跟镜头的拍摄1 .教师讲解、示范：教师持机或用三脚架 拍摄运动镜头，讲解其功用与拍摄要求， 学生现场观摩。2 .操作练习：学生分组轮换操作摄像机， 进行运动镜头拍摄训练，教师现场指导。3 .现场点评：学生每人拍摄一组不同类 型的运动镜头，教师当场点评。8工程序 号工程名称工作任务教学要求教学活动设计学时工程五光学镜头 与照明1 .长焦距镜头2 .广角镜头3 .人工照明4 .自然光照明1 .能熟悉长焦镜头特性，拍摄 虚实变化镜头2 .能熟悉广角镜头特性，拍摄 大景深镜头3 .能够进行三点式布光4 .能够合理利用自然光源进行 镜头拍摄1.教师讲解、示范：教师拍摄一组长焦镜 头和广角镜头，在电视监视器上播放，讲 解其特性与拍摄要求。2,操作练习：学生分组轮换操作摄像机， 进行长焦镜头和广角镜头拍摄训练。3 .演播室布光：教师利用演播室灯光系 统进行现场布光演示，学生观摩。4 .布光练习：学生分组进行三点式布光 练习，教师指导。5 .室外拍摄练习：教师带学生在室外自然 光下拍摄镜头，现场指导点评。4工程六电视新闻摄像1 .社会新闻2 .事件新闻3 .会议新闻4 .专题新闻1 .能熟悉电视新闻的拍摄程序2 .能进行社会新闻的拍摄3 ,能进行事件新闻的拍摄4 .能进行会议新闻的拍摄5 .能进行专题新闻的拍摄1 .案例辅助：各类新闻节目介绍。2 .电视新闻的镜头设计：分析案例镜头， 介绍各类新闻的镜头构成和拍摄要求。3 .镜头设计训练：学生分组设计一条电视 新闻的分镜头，交教师批改定稿。4 .情景模拟演练：各组学生按照自己设计 的分镜头脚本，采访、拍摄新闻镜头。5 .专题片拍摄：在教师指导下，每组学生 完成一部电视专题片的筹划、拍摄任务。12总学时323 .课程实施3.1 教学条件4. 1. 1软硬件条件校内实训基地需要有电视演播室一个，专业摄像机10台以上，确保学生三 四人一台，演播室灯光能够满足教学布光需要，电脑、投影仪、电视监视器、 三脚架齐备，以便教师讲课、播放节目、演示操作过程之用。校外实训基地应是电视媒体或影视制作公司，每年接纳学生见习实习不少 于20人次。有条件的可以与媒体合作开办电视节目。4.1. 2师资条件具备丰富的电视媒体一线工作经验；具有电视摄像实践能力和指导能力；具有双师资格或中级以上职称任职资格；具有教学工程设计实施能力；具有各种教学方法的驾驭能力；具有良好的师德和职业道德；4. 2实践课程的组织方法及教学方法手段4. 2. 1组织方法根据基于电视摄像工作过程的课程开发思路，本课程针对职业岗位能力的 需求，在教学组织上以满足知识、技能、素质的全面要求为出发点，将学生分 成假设干实践小组，在教师指导下，以媒体师傅带徒弟的方式，完成各项摄像工 作任务。其中，小组成员轮流扮演导演、记者、摄像等角色，学会面对一项独 立的电视拍摄任务进行筹划、组织、实施等全过程的工作，将电视摄像岗位的 典型工作任务（转化为六个学习单元）逐一进行筹划、设计、拍摄，最终完成 电视作品。所选取的每个学习单元都是一项具体的工程，所有的工作内容来自 行业，随着行业的开展变化不断进行更新，具有一定的实用性、先进性和通用 性。为了能够满足以关键能力为核心的职业行动能力培养要求，除专业能力 外，社会能力和方法能力的培养是镶嵌在各个学习单元的工程任务中的，表达 在每一行动的细节里，贯穿于整个情景教学的全过程，让学生在掌握电视摄像 的知识技能的同时，培养了在职业工作岗位中必须的各种社会能力和方法能 力，为学生的职业生涯可持续性开展奠定扎实的基础。4. 2. 2教学方法和手段从电视摄像的工作性质和高职学生的认知规律出发，采取多种教学方法， 让学生在真实的具体情境中积极主动地完成工程教学的具体任务。主要教学方 法有：工程教学法、情境教学法、以赛带学法、实操训练法、视频教学法、角 色扮演法等。4. 2. 2.1工程教学法课程组根据电视摄像实际工作过程，设置假设干工程，以独立完成拍摄电视 片为课程总任务，整合课程内容为6个学习单元，并将每个学习单元创设一个 学习情境，完成一个工程任务，让学生每3-5人组成一个小组，每个小组即为 一个节目摄制组，随着学习工程的逐渐展开，逐一完成工程任务。当课程结束 之际，每个摄制小组完成一项整体任务，即各组摄制完成一部电视片。4. 2. 2. 2情境模拟教学法本着为学生创立真实的学习环境的原那么，实施情景模拟教学。利用学校演 播室为学生实训提供真实教学情境。教师和学生一起研讨、设计拍摄选题、拍 摄任务，以媒体师父带徒弟方式，教师带着学生按照真实工作规程逐步完成各 项训练任务，既让学生真实感受工作的流程，同时也为学生提供了真实操作机 会。4. 2. 2. 3以赛带学法为了充分调动学生的学习积极性，使学生利用课余时间进行自主学习实 践，教师注意收集各类DV作品的比赛信息，并根据比赛制定的评比规那么和评分 标准指导学生进行创作组织参赛，可极大调动学生学习的积极性。4. 2. 2. 4实操训练法电视摄像工作的实质就是使用摄像机拍摄不同节目需求的画面素材，摄像 机的熟练使用又是长期实践的积累，娴熟的手法是反复的实践中形成的基本 功。所以本课程将摄像机的操作作为主要的职业技能，贯穿于整个学习过程 中，每次课都会使用摄像机拍摄难易不同的画面素材，学生在实训室结合本次 课程任务进行反复的实操训练，改变传统上理论教学与实践操练相脱离的状 况，真正实现课堂教学寓理论于实践操作之中，理论实践一体化。