范进中举 教学设计.docx

教学设计方案课程范进中举课程标准小说教学应重视整体感知、整体把握。小说的阅读鉴赏应尊重学生的个人见 解。教师的导读艺术就表现在善于激发学生自主阅读的意趣，能够相机进行 点拨，以及对整个课堂节奏的有效调控上。教学内容 分析范进中举选自儒林外史，是我国清代一部著名的讽刺 小说。第三回范进中举是小说中脍炙人口的精彩章节，能代表 全书思想艺术的主要特色。这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时 候，突然发了疯。小说围绕着范进中举的前前后后，写了各类人物 的表演。它不以情节的离奇、矛盾的激烈取胜，而以人物的活脱、 讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写上有一个值得注意的特色， 就是作者绝不站出来说好说坏，而是让人物通过自己的语言行动， 各自显现其真伪、善恶、美丑的本来面目。作者不置一词表示褒贬 爱憎，而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点，就是作品成 功地运用了对比手法，淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象 和到处散发着的腐朽庸俗的气息。它不但讽刺了科举制度外在的种 种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科举制度折磨、毒害的人物 被扭曲的灵魂深处，对科举制度的批判达到前所未有的深度。教学目标一）知识教学点1 .儒林外史的介绍。2 .讽刺艺术的表现形式一一夸张、对比、写实。（二）能力训练点1 .欣赏小说的讽刺艺术。2 .比较阅读的能力。（三）德育渗透点了解封建科举对知识分子的毒害。教师活动学生活动设计意图一、 分析本文的讽刺 艺术。一、 分析本文的讽 刺艺术。一定要1、文中多处引人发笑，1、回答：讽刺从课文内容为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？2、对。本文最大的特色在于2、回答：主要用了对出发分析人 物形象和写 作手法，这样它的讽刺艺术。讽刺有多种表现比、夸张和细节描写直接写才能提高理形式：如对比、夸张、反语以及实三种。解能力，不能直接写实等。思考本文主要用 了哪几种形式？3、各表现在文章哪些内容？细节描写就是指某些细小的 人物表现或对细微事件场景的描 写。顾名思义也就是细微末节， 它是人物、情节、环境的最小单 位。3、回答：(1) 对比上节课分析的围绕着范进 中举前后在贫富、哀乐、荣辱 等方面的巨大变化，在人物关 系上是“冷”和“热”的鲜明 对比，以及范进本人从唯唯诺 诺到圆滑世故的变化。其次，范进疯癫的外形 和“我中了”的胜利心态形成 矛盾对比。(2) 夸张范进喜极而疯，胡屠户一 巴掌居然能治疯。(3) 细节描写 直接写实白描式的细节描写，如“屠 户见女婿衣裳后襟滚皱了许脱离文本泛 泛而谈。多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”比较阅读是前后矛盾的细节描写，如范一种有效的进中举前，胡屠户离开范进家阅读方式。作“屠户横披了衣服，腆着肚子为比较的双去了”；范进中举后，胡屠户方应具有可离开范进家“说了一会，千恩比性,即有共万谢，低着头，笑迷迷地去了。”性与个性。同夸张性的细节描写，屠户打样，除了范进了一巴掌后，手掌弯不过来。与孔乙己，还范进的细节描写。卖鸡时和可进行丁举二、组织学生讨论，比较范发疯时的表现，让我们认识到人与张静斋进与孔乙己形象。封建科举制度下文人的迂腐、的比较，胡屠教师提示：可以从人病态和畸形的心理。户与张静斋物性格，人物的遭遇，人物与作二、学生讨论，比较范进的比较。这些品中其他的人关系几方面着手。与孔乙己形象。比较都有利回答：范进逆来顺受，甘于深入地把三、了解科举制度，组织学生讨受屈辱，孔乙己自视清高、孤握人物性格。论当今的高考与科举考试有何不芳自赏；范进世故虚伪，孔乙同。己迂腐善良；范进中举之后成既了解科举什么是科举制度？简而言为统治阶级，享受荣化富贵，制度的罪恶，之，通过考试的方式来选拔官吏孔乙己连秀才也没考上，最后又了解科举的制度就叫科举制度。科举制度被打折了腿死路一条；范进中制度曾经作是什么时候出现的？（隋朝）科举后，周围人巴结奉承，送钱出的贡献。培举要经过三试：乡试、省试和殿送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，养学生唯物试。他们的第一名分别叫解元、掌柜最后记得他还是因为他欠主义辩证思会元、状元。参加三试之前还得了酒钱。想，全面分析有一个资格考试，通过了才能成作者的态度：吴敬问题。为生员，生员才能参加三试。生梓对范进以批判为主，鲁迅对在深刻员之前的人就叫做童生了。隋唐孔乙己有批判，也有同情，是认识封建科以前我国采用什么方法来选拔官哀其不幸，怒其不争。举制度罪恶吏？（“九品中正制”）科举制三、了解科举制度，讨论的同时，树立在中国存在了T二百多年，直当今的高考与科举考试有何不新社会环境到1905年才被废除，它对我国产同。中正确的读生的深远影响是不言而喻的，现书观、认知观在我们来共同讨论一个话题。活和世界观。动与探究：请从政治、思想、教回答：隋朝育、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应该如了解名何评价科举制度？充分利用自己著内容，提高的课外及社会知识，展开联想。文学鉴赏力。（鼓励学生不要怕答错，大胆发让学生正确言，自由发挥）认识目前的小结：正如同学们所说的，九品中正制中考和高考，科举制度的深远影响不止这些，不要和科举它既有正面的影响，也有负面的制等同。当然影响，尤其是到了明清时期，科可以呼唤改举制度走向了极端，其不良影响革。十分明显。组织学生讨论当今的高考与科举考试有何不同。让学生畅所欲言，联系自己的理想。四、进行儒林外史精彩科举制度的影响：1、改片断的阅读讨论。善了用人制度2、促进了教育学生以小组为单位，事业的发展3、促进了文学艺每组找一个带有明显讽刺的片断术的发展。进行阅读，然后集中讨论。示例1第四回写到 范进到知县汤奉处打秋风，当知 县看到范进因守制而不用银镶杯 箸，不用象箸时，很担心他不用 荤酒，正在此时，却见范进“在 燕窝碗里拣了一个大虾元子送在 嘴里”，这才放心。一句“大虾 元子”的描述将范进虚伪的性格 暴露无遗，同时也表现出封建礼 教的虚伪性。示例2第五回写到严监生临 死前伸出两个指头，众人都不得 要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费 了油”，挑掉一茎之后，严监生 “点一点头，把手垂下，登时就 没了气”。这两个指头使严监生 与葛朗台一样，成为世界文学画 廊中著名的吝啬鬼形象之一。四、作业1、写一段话，发表你对通过 考试选拔人才制度的看法。2、课外阅读儒林外史读的书不同，选拔人才目 的不同，考进后各自的发展前 途不同等板书 设计范进中举讽刺艺术：对比夸张细节写实范进：逆来顺受世故虚伪批判孔乙己： 自视清高 迂腐善良 批判，同情（哀其不幸，怒其不争）作业1、写一段话，发表你对通过考试选拔人才制度的看法。设计2、课外阅读儒林外史教学活动步骤（四）美育渗透点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术学习目标1 . 了解作者及儒林外史。2 .学习通过语言描写、动作描写来刻画人物的方法，把握文 中人物。3 .学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。4 .认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会 趋炎附势的世风。学情分析初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经 学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要 特点。同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象， 主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基 础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这 是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对 前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。重点、难点人物的语言、动作的描写、细节描写。 范进发疯的原因及文章主题的理解教与学的媒 体选择课件PPT、视频朗读课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注运用情境教学法、朗读教学法，引导学生自主、合作、 交流、朗读相结合进行学习。序号1导入课文2作家、作品简介3整体感知课文内容4板书设计教学活动过程（第一教时）教师活动学生活动设计意图一、导入课文演艺界有一句话叫“歌而优 则演”，是从哪句话引申过来 的？对，“学而优则仕”规定了 中国古代知识分子的心路历程。 科举则是横在他们面前的一条 鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻 风光无限，终生荣华富贵。正所 谓“十年寒窗无人问，一举成名 天下知”、“朝为田舍郎，暮登 天子堂”。在“万般皆下品，唯 有读书高”的时代，中举带来的 天壤之别的变化着实令人羡慕 和神往。更有甚者，中了举，人 却疯了，这到底是喜剧还是悲 剧？带着对科举制度的思索，我 们一同走进范进中举，去寻 求答案。一、导入课文回答：学而优则仕二、作家、作品简介学生介绍，与多媒体展 示的大同小异。从学生 非常熟悉的 俗语导入，自 然、贴切、巧 妙，作用：一 是创设了情 境，激发了学 生的阅读兴 趣;二是引导 学生思考，和 课文内容紧 紧联系起来。传统教 学都是教师 解题、释题、介绍作者作二、作家、作品简介品，此处把这关于作家作品，哪个同一教学任务学搜集、整理了资料，给大家介放在课前预绍一下。习，让学生自稍后多媒体展示：吴敬梓，主查阅，可以出身于一个世代书香门第，早年有效培养学也曾热衷功名，便考场屡屡失生的主动性、意，同时在家境由富到贫的变化自觉性。中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人三、整体感知课文内容物，大都有当时真人真事为影，1、回答：中举前中举后由于接全书故事没有一个主干，但有一下来分析人个贯串其中的中心，即反对封建2、回答：屠户贺喜范物比较多，此科举、封建礼教，讽刺因热衷功进借钱范进发疯屠户治处对内容感名而造成的极端虚伪的社会风疯乡绅拜访知就很精略。气。作品塑造了许多典型人物，四、研读课文，分析人物如周进、范进、马二先生，严监形象生等等。在中国文学史上，尤其（一）胡屠户形象是讽刺小说中，这本书获得很高1、回答：胡屠户评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。2、回答：三、整体感知课文内容（1）胡屠户对范进的前后1、围绕“中举”这一中心态度变化。事件，按时间顺序，小说可分成对范进的称呼：“现世宝”哪两个部分？一一 “贤婿老爷”。2、说说中举前、中举后各对范进外貌的描述：“尖把传统写了哪些事？用四字短语概括。嘴猴腮” 一一 “才学又高，品教法和新课四、研读课文，分析人物形貌又好”程理念结合象贺礼：“一副大肠和一瓶起来,自由地（一）胡屠户形象酒” 一一 “七八斤肉，四五千构建自己的1、读这篇小说，你觉得哪钱。”教学模式。围个人物最可笑？动作：“腆着肚子去了”，绕教学重点，2、胡屠户可笑在哪里？找“一口碎在脸上，骂了一个狗分析小说人出课文句子来回答，并归类。血喷头” 一一 “连斟两碗酒喝物形象，通过了，壮一壮胆”，“那手早颤讨论,培养学起来”，“千思万谢，低着头，生分析问题笑迷迷的去了”和解决问题对女儿婚姻的态度：“倒的能力。以问运”，“累了我多少”，“可题的形式激怜可怜，一女儿像有些福气发学生的学回答：“前倨后恭”习兴趣，层次回答：通过对比，表现出分明，材料丰胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的富，有助于学市价性格。生的自主学回答：（2）嗜钱如命这习和探究。语里胡屠户的动作“攥”、“舒”、文课堂留出胡屠户的表现可用四个字“缩”、“踹”及“仅仅”、协作讨论和概括，哪四个字？“连忙”两个词活画出他那幅自由辩论的用了什么表现手法？表现贪财虚伪的小人相。空间，鼓励学出胡屠户怎样的性格？（二）乡邻们形象生大胆发表还有什么性格？1、回答：中举前，范进乡看法，调动学试两天，母亲和妻子饿了两三生参与课堂天，中举那天，范母饿得两眼的积极性，有都看不见了，也只能由范进去助于学生口（二）乡邻们形象卖鸡救命，可见中举前乡邻们头表达能力1、还有乡邻们的变化，虽对范进一家不闻不问，漠不关的提高和创然没有明确地写，但是可以从范心，中举后，有拿鸡蛋来的，新能力的培进一家的遭遇去推知。拿白酒来的，背了斗米来的，养。我觉得一捉两只鸡来的。堂课成功与2、回答：嫌贫攀富，冷漠势否不在于老利，整个社会都弥漫着冷漠炎师传授了多凉的气息。少知识，而在2、邻居的这些变化，说明（三）张乡绅形象于学生积极了他们是一群什么样的人，表现1、回答：从对话中可以看参与的程度了什么样的社会风气？出，他之前的表现，“一向有如何。第一教失亲近”，可见中举前他对范时设计过分（三）张乡绅形象进不屑一顾，中举后，送钱又析胡屠户一1、中举以后的范进终于出送房子。个人物，了解人头地，一扫过去的懦弱潦倒，2、回答：对比、讽刺手逆来顺受，连张乡绅也来拜访他称谓：世先生，晚生，世法，这样主要了，看看张乡绅前后有何变化？弟兄，弟人物一一范2、默读范进与张乡绅会面财富：五十两银子三进进有所削弱；的内容，思考其中的称谓，以及三间的空房一所也设计过先范进得到的财富。3、回答：道貌岸然老分析范进，再3、张乡绅是个怎么样的人，奸巨滑他和范进称兄道分析胡屠户，他这么做的目的是什么？弟，为的是攀附范进宗师周学这样中心思道和杨知县，来巩固和扩大自想概括出现4、他的这种变化反映了什己的权势，好为将来仕途发展得过早。现在么？作铺垫。这样设计，是小结：三类人的变化，反映出 当时人们对有钱有势的人怎么 样？对无钱无势的人怎么样？表现出科举制度下的世态炎 凉，这正是范进所生活的社会环 境，那么，范进是一个怎样的人 呢？（四）范进形象1、速读课文，划出描写范进 的有关内容，说说范进在士林中 算不算是老实人。从哪里看出来他不是老实 人？还从哪里看出他热衷功名？范进为什么会发疯？ 一生 热衷科举，追求功名利禄，为什 么当他得知真的中举又发疯 了？4、回答：反映了当时官场结 党营私、官官勾结、相互舞弊 的事实回答：极力巴结奉承回答：冷漠无情（四）范进形象1、回答：不是老实人。回答：（1）热衷功名利禄， 梦寐以求跻身于统治阶级行 列。A、家中断粮，仍要去参加乡 试，置老母和妻子挨饿于不顾， 可见他急切地艳羡功名富贵B、一旦中举便乐极发疯回答：这是喜极而疯，范 进中了举，情形就完全不同了， 几十年来的贫苦屈辱一旦改变 就惊喜得发疯了。表面看是他 在第三十六个年头才盼到中 举，不可思议，无法承受巨大 的欢喜。实质上是说明他多年 以来一直渴望能够中举，然而 常年不中，受到了太久压抑。回答：为了功名利禄，神 魂颠倒的形象，他的灵魂受封 建科举制度毒害之深。（2）、虚伪因为胡屠户、 众乡邻、张乡 绅构成了范 进生活的社 会环境，再来 分析范进，有 水到渠成之 感。给学生设 置了一个由 分到总的台 阶。这里对 每个人物可 提的问题太 多了，为了避 繁就简，问题 的设置抓住 人物的前后 变化，从表象 看人物的精 神实质。训练能 力，理解能力在疯疯癫癫、昏昏沉沉之 中，唯独记得考中了第七名，刻 画出了这个人物满脑子都是什 么？还从哪一点性格中看出他 不是老实人？小结：从中举之后看，范进 已开始成为封建社会的新贵，他 得到了他想要的功名富贵，但他 也马上表现出虚伪，圆滑世故的 性格，对胡屠户态度变化，与张 静斋称兄道弟，这就表现他已被 科举制度所腐蚀、所同化，同流 合污。四、组织学生讨论，范进中 举是悲是喜范进中举，喜极而疯，那么 中举到底是喜剧还是悲剧？张乡绅送银子，范进“再 三推辞”，“才把银子收下”， 可张乡绅刚走，“范晋即将银 子交与浑家打开看”，可见推 辞是假意。喊胡屠户，中举前是“岳 父”，中举后是“老爹”四、组织学生讨论，范进 中举是悲是喜让学生充分讨论回答，是 喜剧还是悲剧都说出各自的理 由。和表达能力。 文本作为一 种资源，要让 它的效益得 到充分的发 挥。总结：范进中举，从一个人 的命运看，是于他有利，改变了 他的命运，但是透过范进看当时 的读书人，悲剧普遍存在，如果 不能中举或中举后变成疯子、傻 子，就是一场真正的悲剧，表面 看来是喜剧，本质看来是悲剧， 从个人来看，把一生浪费在科举 考场中，是范进的人生悲剧，把 知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由 的灵魂，是国家民族的悲剧，五、作业1、小说用了哪些手法，令 人感到好笑。2、看发下的讲义孔乙己， 看看不能中举的读书人结果怎 样，与本文的范进有何异同点。板书设计范进中举中举前 屠户贺喜（引子） 范进：热衷功名利禄，虚伪 深 受科举毒害范进借钱（开端）中举后 范进发疯（发展）胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势，前倨后恭屠户治病（高潮） 众乡邻：嫌贫爱富，冷漠势利，世态 炎凉乡绅拜访（结局） 张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑官官勾结批判封建科举制度对整个社会尤其是知识分子的毒 害。作业设计1、小说用了哪些手法，令人感到好笑。2、看发下的讲义孔乙己，看看不能中举的读书人结果怎样， 与本文的范进有何异同点。课件设计思路第一张课题，第二张作者头像和作者简介，第三张作品介绍，以 后几张即几个问题和答案要点。教学活动过程（第二教时）