古诗二首第二课时《小池》教学设计.docx

义务教育课程标准人教版语文一年级下册 第四单元古诗二首小池教学设计 责任学校六街中心小学 责任教师魏琼仙【教材分析】小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自 然景物的由衷喜爱之情。南宋著名诗人杨万里的七言绝句小池，以清新活泼 的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学 中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。【学情分析】小池是人教版新课标教材一年级下册的一首古诗，作者是南宋著名诗人 杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表 现了诗人对自然景物由衷的热爱。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字 方法，在此基础上，通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活” 起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助 音乐、画面等教学手段，带着学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗 歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。【教学目标】.知识与技能：正确认读本课''首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、 角等12个生字，会写田字格里的''首、采、无、树、爱、尖、角"7个生字。1 .过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 .情感、态度与价值观：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩 子质朴、纯真的童心之美。【教学重难点】重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心 之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育， 激发学生热爱大自然的情趣。【教法、学法】教法：在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确 保学生学习主体地位的意义。学法：学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。【教学媒体】多媒体课件生字、生词卡片教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激趣，自主设疑依据学生的年1.（出示配乐课件：吟咏春天。）引导学生背诵古诗春想一想龄特点，在教学晓咏柳。古诗前运用多2.交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是媒体以背诗说描写春天景色的诗。）话引入，以诗找3.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，景，以图解诗，不知多少诗人用他们的笔赞美它。（出示配乐课件：夏以景悟情,变静天情。）师导言：生机盎然的春天过去，吃紫嫣红的夏说一说为动，化难为天来了，你们看到了什么？易，充分调动学4.导入新课，揭题。生各种感官参是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗与学习，激发学人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一生学习古诗的首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。兴趣。（板书课文题目：小池。）学生读课文题5.学生读课文题目，教师介绍作者。目二、研读感悟，自主探究1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起自读诗歌来有滋有味地读读吧！想一想出示自学要求：语文课程标（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多指名朗读准把“喜欢学读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。比一比习汉字，有主动在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生识字的愿望”作字。为第一学段识（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。字的重要目标，2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相因此，本环节的机出示“泉” “流” “爱” “柔” “荷” “露” “角”的生想一想设计重在给学字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生生充足的时间，活实际理解字义。教师相机指导：(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨 文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧 着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱” 组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流” “柔” “荷” “露(4)引导学生联系生活实际识记“角3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出 古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再 读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁愿意读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)师生接力读，全班接力读。读一读朗读诗句师生对读，同桌 对读，男女对读让学生自主学 习生字。教师采 用多种方式激 发学生识字的 兴趣，学生用自 己感兴趣的方 式识字，把理解 字义和识记字 形结合起来，潜 移默化地领悟 生字的特点。三、多元导悟，合探解疑(一)整体感知。1 .课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什 么？2 .引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物， 在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？ “惜”是什 么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的 绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜找一找读一读学一学用一用读一读填一填“没有朗朗的 读书声，语文课 堂将失去活 力。”学生在教 师的引导下进 入情境，在多种说一说入情入境读指名反复读看一看说一说写一写说一说动动手形式的朗读中 揣摩、体会诗句 承载的情感，情 动而辞发。学生观察探究 生字，教师范 写，直观地向学 生展示写字的 过程，让学生领 悟写字的要点， 掌握运笔的方 法,最后欣赏评 议生字，让学生 在自主、轻松、 活泼的气氛中 写好生字。美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果 它们会说话，会说些什么？(4) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这 两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学 生交流)(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到 To如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷 才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读，读出欣喜的语气。配乐读。2.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷 叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要 把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、巩固深化，学用延展(-)巩固深化1 .小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽 姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出 净慈寺送林子方。)2 .小池只是大自然中的一个非常非常小的局部，大自 然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家 去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们 去保护。这样，美景才会越来越美，越来越多。(二)、写字指导1 .学生仔细观察课后田字格中的“无”“树” “爱”“尖” “角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好 看，并把自己的建议提供给大家。2 .教师根据学生的交流进行补充，重点注意；(1) “无”的最后一笔是“竖弯钩二观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3) “尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3 .教师范写，学生书空。4 .学生练写，欣赏评议。板书设计小池杨万里(泉眼 惜细流小池中阴爱晴柔小荷 露1蜻蜓立五、教学反思：在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地 朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不 解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自 己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互 相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。 在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时， 借助影视资源，让学生感悟课文情感，到达情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感 情。