部编版四年级下2《乡下人家》第1课时示范公开课教学设计.docx

2乡下人家优质示范公开课课教学设计【教材分析】乡下人家是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。这篇课 文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡 下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过 程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。 课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能 深入体味文中的意境。【教学目标】1 .认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正 确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2 .有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之 情。3 .学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情 的表达方法。4 .积累好词佳句。【教学重难点】有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者 包住下面。“谐”字右半部分是“皆”，右下的“白”字，短撇不 能丢。“眠”由“目”字旁和“民”组成，“民”字上部略扁，竖 提略长。（2） “冠、素、笋、率、觅、耸、寄”都是上下结构的字。“率”字中，“幺”的点在横中线上，两边的四点左右对应，往中 间聚拢。“耸”字上半部分“从”略扁，左边的“人”捺变点。“寄"由和“奇”组成，中间部分的“大”捺要变点。（3） “序”是半包围结构的字，“广”字头盖住“予”，尤其 是“予”不能写成“矛”。2 .结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。3 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测 掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写， 明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字 进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，给每个场景配画 取名，并感受了乡下人家房前屋后的美景，乡下人家还有哪些“独 特、迷人”的美景呢？下节课我们再一起探究吧!六、布置作业.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。屋檐 构成 装饰 鸡冠花顺序 朴素 华丽 独特 照例率领踏步附近和谐催眠曲甜蜜梦乡1 .课后作业：正确、流利地朗读课文乡下人家。【教学反思】文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中 没有难理解的词句，因此，教学时，我以读代讲，通过“想象画面, 体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：1 .引导学生创设情境，想象画面进行朗读。课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象 画面，引导学生对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。教学中再配以优 美的画面和音乐，为学生朗读和入情入境起到了积极的作用。2 .抓重点词语品读。课文”段段是风景，句句是画面"。教学中我引导学生围绕中心 句中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人” 的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比 较等写作手法，掌握了课文的描写方法。3 .多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗 读能力。每一次读都有不同的任务和要求。类文链接两节课下来，学 生对乡下人家向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月 下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的 乐趣。【板书设计】瓜藤攀架图鲜花绽放图乡下人家陈醉云乡下人家陈醉云绿竹成荫图独特、迷人鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜入梦图 对乡村生活的热爱之情。【教学策略】.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提 醒学生注意易错的字。1 .阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交 流时畅所欲言”的方式开展。2 .表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读 等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中 浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。【教学准备】.预习提纲：完成课文预习作业。1 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等18个字,会写“屋檐、构成”等16个词语。1 .边读边想象画面，了解课文内容。2 .能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。【教学重点】边读边想象画面，了解课文内容。【教学难点】能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。【教学过程】一、课程导入1 .出示古诗词四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公 店清平乐村居的相关图画。2 .谈话导入：上节课，我们欣赏了古人笔下的乡村风景。这节 课，让我们走进现代作家陈醉云的乡下人家，去看一看令他魂 牵梦萦的乡村景致！（板书：乡下人家 陈醉云）3 .简介作家：陈醉云，原名陈载荣，建国后改名陈耘，笔名陈 醉云。民国时期作家、电影编剧家。其才学出众，诗歌、小说、散 文均有所长，著有玫瑰卖唱者游子的梦等作品。设计意图：通过图画让学生直观感受乡村美景，激发学生对 乡村生活和乡村景致的向往。同时谈话导入，自然地引出课题，简介作者，水到渠成。二、整体感知.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。1 .随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。构(g6u)成芍(shao)药鸡冠(guan)花 朴(pu)素(su)率(shudi)领 倘(tRng)若附(fu)近 捣(d6o)衣绘(hui)成 和谐(xie).集中识字组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。gou shao guanpuhui xie构芍冠朴SUshuditangfudao素率倘附捣绘 谐教师点拨：(1) ”构、芍、附、绘”都是形声字，可以根据形声字的特点记住读音。构(gdu)：声旁勾。芍(shao)：声旁勺。附(fu)：声旁 付。绘(hui)：声旁会。(2) “冠”是多音字，可以借助字典，了解两个读音的意思:读“gudn"时, 与“帽子，形状像帽子的东西”有关，可以组词“皇冠、桂冠、鸡冠”等；读“gudn”时，与“居第一位”有关，可以组词“夺冠、冠军”等。(3)联系上下文，知道“朴素”的意思是“质朴，无文饰”，“率领”的意思是“带领”。(4) “倘”换偏旁可以变成“躺、趟”等新字。“附”换偏旁 可以变成“符、府”等新字。(5) “捣”是一个动作，意为“用棍子等的一端撞击或捶 打”，可以组词“捣衣、捣药、捣蒜”等。(6) “谐”(xiM ,本义是指声音的协调。引申指语言协调、 社会和谐。“谐”可以组词“和谐、协调”等。4.梳理内容(1)梳理课文内容再次默读课文，想象画面，思考：如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。(2)组织全班交流。教师根据学生发言，相机归纳并板书。预设：第1自然段：瓜藤攀架图。第2自然段：鲜花绽放图，绿竹成荫图。第3、4自然段：鸡鸭觅食图。第5自然段：门前晚餐图。第6自然段：月夜入梦图。点拨：给场景取名时，可以抓景物位置来提取关键词，如“屋 前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭”等。也可以 抓住景物特征提取关键词，如“瓜藤攀架、鲜花绽放、绿竹成荫、 鸡鸭觅食”等。(3)引导学生根据提示，概括课文内容：乡下人家,屋前,门前,屋后， 房前屋后总有鸡鸭觅食。夏天人们在，秋天，人们 在 O预设：瓜藤攀架 鲜花绽放 绿竹成荫 门前晚餐 月夜入梦点拨：抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握乡下人 家这篇课文的主要内容了。(4)组织全班交流：说一说乡下人家给你留下了什么印象？预设1：乡下人家的鸡鸭无拘无束，非常自由。预设2：乡下人家在门前晚餐，在月夜入梦，非常惬意。预设3：乡下人家风景独特，让人流连忘返。结合学生交流，出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么 季节，都有一道独特、迷人的风景。”(相机板书：独特、迷人)点拨：课文是分总结构，结尾这句话不仅写出了作者对乡下人 家的喜爱与向往，也是全文的关键句，总结了全文。设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良 好的学习习惯打下基础。梳理内容环节，引导学生抓住关键语句了 解每个自然段的内容，理清课文中的画面，在头脑中形成一幅整体 的乡下人家图。三、问题探究(一)合作探究1 .探究任务读课文第1、2自然段，边读边想象画面，说一说乡下人家房前屋后的美景。2 .探究过程(1)自由朗读课文第1、2自然段,(1)自由朗读课文第1、2自然段,画出描写乡下人家房前屋后美景的语句，并批注自己的阅读感受。(2)全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。3 .探究活动聚焦瓜藤攀架图：第1自然段乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让 那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了 青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的 叶。学生朗读句子，圈画句子中表示瓜藤动作的字。预设：攀、爬、落、结、挂。边读词语边想象画面，引发学生思考：屋前的瓜藤，本来是 一处静物描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？预设：用一连串动作，写出了瓜藤生长的过程。点拨：随着课文的描写，一幅瓜藤攀架图在我们面前徐徐展 开。静中有动，表现出了瓜架的生气和活力。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。引发学生思考：作者为什么会认为瓜架比石狮子、大旗杆“可爱多了”呢？预设：高楼门前的石狮子庄重威武，乡下人家门前的瓜架可 爱，有生命力，让人一看就觉得很亲近。点拨：课文运用对比的手法突出了乡下人家的生机与活力。指导朗读第1自然段。聚焦鲜花绽放图、绿竹成荫图：第2自然段有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠 花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显 出一派独特的农家风光。指名朗读句子。引发学生思考：为何说这些花“朴素中带着几分华丽”？预设：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎 么照料就能存活。“华丽”指的是花开得美丽、好看。指导朗读。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片 浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩 的笋，成群地从土里探出头来。指名朗读句子。思考：乡下人家种的竹子有什么特点？预设：从“几十枝” “投下一片浓浓的绿荫”，我感受到了竹的 多和茂盛。“探”写出了笋悄悄地生长，并且长得快，长得可爱， 对世界充满了好奇。指导朗读第2自然段。设计意图：引导学生深入探究生动形象的句子，可以帮助学生感 受乡下生活中特有的美景，在边读边想象的过程中，自主发现、想 象，体会乡下生活独有的情趣。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的生字 呢？它们是什么结构的？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写 吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。构饰蹲冠序朴素笋例率觅耸附捣 绘谐寄眠易错字点拨：(1) “构、饰、蹲、朴、例、附、捣、绘、谐、眠”都是左右 结构的字，要注意左窄右宽。“构”字是“木”字旁，书写时捺变 点，“勾”字横折钩稍大。“饰”字是“t"字旁，第三笔是竖 提，右边部分短撇要盖住横。“蹲”字笔画较多，“尊”字第四笔 在竖中线上，框内短横不要漏，靠近横中线。“例”字右半部分由“歹”和“旷组成。“绘”右半部分的“会”字上面的人字头要