《诗歌鉴赏之对写法》高中语文教学设计.docx

诗歌鉴赏之对写法新疆第七师胡杨河市第一中学胡永慧 教学目标：1、体会诗歌鉴赏中的对写法。2、学习掌握诗歌鉴赏中对写法的答题技巧，提高解题能力。3、激发阅读古典诗歌的兴趣，提高审美情趣。教学重点：学习掌握诗歌鉴赏中对写法的答题技巧，提高解题能力。教学时间:15分钟。教学过程：一、导入：在浩如烟海的诗歌中，有一类诗作抒写诗人的相思离别之苦和羁旅惆怅之思，不直抒胸 臆，倾诉衷情，而是落笔对方，通过侧面描写来烘托诗人的苦恨离情，品读这类诗作，常常 给人以曲折有致，情韵悠长之感。这是一种什么方法呢？（明确：对写法） 二、何谓“对写法”？对写法指的是古代怀远、思归诗中的一种独特的写作技法。在自己思念远方的亲人朋友 时，诗人撇开自己，不直接写自己怎样神损形销，而是从对方下笔，想象对方思念自己的情 形，把对方的苦苦相思写得真切动人，以衬托自己对对方（妻子、儿女、兄弟等家人或友人） 的思念之情。三、体会诗歌中的对写1、典例赏析九月九日忆山东兄弟（王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。点拨：前两句是“直写法”；后两句作者采用了另一种方式一一“对写法”，笔锋陡转出新: 反过来写自己“遥想”这一天“兄弟”们想念自己的情景和“少一人”的心理活动，烘托出 对兄弟的思念之情，情感曲折有致，更浓郁，更鲜明。涉江采芙蓉（古诗十九首）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。点拨：前四句写思妇采莲思夫，五六句转换视角，写远方的丈夫此刻也正带着无限思念，回 望妻子所在的故乡。这样的写法就是一种对写手法，即不写此处写彼处，极写相思之苦。 2、对写法的特征和作用（1）、常使用一些诸如“忆”“想得” “遥知”“遥怜”之类领字来结构全篇，展开联想和想 象，深化感情。（2）、从对方着笔，借对方来写自己，倍增情感。（3）、“落笔对面”曲折达意，委婉抒情。四、学习诗歌鉴赏中对写法的答题技巧邯郸冬至夜思家（白居易）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。思考：诗歌三、四句是怎样写“思家”的？点拨：诗歌鉴赏手法技巧类考题，答题步骤：准确指出用了什么手法或何种技巧。（对写法、想象）（2）结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。（不直接写自己的思念之情，而是通过想 象）运用这种手法有何效果，表达了诗人怎样的情感。（含蓄深沉、强化突出）归纳：明手法一一阐运用一一析效果（解析题型，总结方法。）明确：后两句运用从对方写起的手法，（明手法）作者想象故乡亲人在这个冬至深夜想念着 千里之外的自己，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（阐运用）把深挚的“思 家”之情抒发得更委婉含蓄。（析效果）五、拓展练习：送魏二（王昌龄）醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。问：三、四两句诗，明人陆时雍诗镜总论云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。 明确：此二句运用了对写法。（明手法）诗人不写自己的思念，转而由“忆君”引起，想像 离别之后朋友远在异乡，夜泊潇湘，清凉的月色下，梦里充满着凄冷的猿猴哀鸣。（阐运用） 虚设中友人所处的凄凉清冷的情境将诗人的相思愁苦表现得委婉深沉（析效果）