郭克辉 《试谈器质教育的创新举措》.docx

试谈器质教育的创新举措郭克辉【摘要】在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大核心素 养理念的引领下，培养器质学子的创新举措，对中职学生六大核心素养的培养有着现实意义。【关键词】器质教育；中职生核心素养；创新举措在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大核心素养理 念的引领下，培养器质学子的创新举措，对中职学生六大核心素养的培养有着现实意义。一、中职生核心素养与衢州中专“器”文化核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名 学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展 是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。中 职生的六大核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。衢州中专“器”文化内涵包括四个方面：坚持以立德树人为根本，强化忠家爱国，锤 炼道德情操，培养高尚的价值情怀；以身心健康为基础，修身健体，培育健康心理，养成良 好的生活习惯；以工匠精神为核心，强化专业技能，加强社会实践，培植勤劳精技的从业态 度；以持续发展为目标，注重全面发展，加强生涯规划，树立向上向善的人生追求。这与学校学生核心素养内涵的四个方面相互契合，相互融通。四个方形既代表衢州中专 学生核心素养的四个方面，也是“器”文化的内涵所在，即忠家爱国、修身健体、勤劳精技、 向上向善；四个方形由中间以圆形连接，说明四者有机联系、缺一不可；方圆结合，意即没 有规矩不成方圆，体现着教育的基本规律；四个方形代表品德、知识、技能、身心等全面发 展，圆形寓意学生要圆润、灵活，能主动地适应社会；学生核心素养发展中心设在学校“大 成楼”，寓意“成大器”的美好愿景，是校园“器”文化的显性体现。二、器质教育要以六大核心素养为教学目标1 .器质教育侧重引导，有助于提升人文底蕴、科学精神素养人文底蕴、科学精神两大核心素养涵盖人文积淀、人文情怀、审美情趣，理性思维、批 判质疑、勇于探索六个基本点。根据这六个基本点的内涵和中职生的年龄特点，中职德育在 教学过程中应重点引导学生树立以人为本、批判质疑的意识。而这两大意识的培养不是一蹴 而就的，是一个长期的过程。因此，在中职生短暂的两年求学路上，器质教育应侧重于引导 学生树立这两大意识，形成一种思维习惯。2 .器质教育关注长远，有助于提升学会学习、健康生活素养学会学习、健康生活两大核心素养涵盖乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健 全人格、自我管理六个基本点。根据这六个基本点的内涵和德育的个体性功能，器质教育应 关注学生终身学习意识和能力、积极的心理品质以及抗挫折能力的培养。这些基本素养的培 养关乎个体的健康成长和长远发展。因此，器质教育不仅要关注学生当下的发展和成长，更 要树立为学生长远发展引路的服务意识。3 .器质教育着眼当下，有助于提升责任担当、实践创新素养责任担当、实践创新两大核心素养涵盖社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问 题解决、技术运用六个基本点。根据这六个基本点的内涵和中职院校的培养目标，器质教育 在引导学生树立责任担当意识的前提下，应着重培养学生的劳动意识、问题解决和技术运用 能力。这些基本素养的提升直接关乎中职院校“高素质技术技能型人才”培养的质量。因此, 器质教育不仅要关注器文化给学生个体长远发展产生的实际影响和作用，更要着眼器文化给 当下学校培养目标带来的实际成效。三、器质教育具体教学内容在六大核心素养理念的指引下，器质教育内容设计如下：1 .对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯。学生无论在学校、家庭和公共场 所，都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来 似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。课堂上注重 对学生礼仪训练与示范，培养学生成为一位有审美情趣的人，侧重于学生平时的礼仪教育， 从最简单的小事做起，如见到老师与同学，微笑着向老师和同学礼貌地打招呼问好，如何接 打电话，如何敲门，如何待人接物等礼仪，并结合学生实践操作进行指导，加强行为习惯的 养成教育。2 .器质文化及理论知识传授，结合学生所学的专业与职业的关系，进行说明和训练。将 器文化观点与人生发展相结合，提高学生的世界观、人生观和价值观。只有确立了正确的世 界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行 为。用一些成功人士的案例来分析与讨论正确的思想、人品是成功必备的品质，用积极向上 的世界观、人生观和价值观来引导与教育学生，影响学生。3 .社会主义核心价值观与中国梦的解读。让学生熟记社会主义核心价值观24个字：富 强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，并从三个层 面上来对社会主义核心价值观的内涵进行分析理解，加深对社会主义核心价值观的认识。让 学生畅谈中国梦：国家富强、民族振兴、人民幸福，并具体结合实际逐步落实到学生的日常 行为中，为实现中国梦提高自身的素养。四、器质教育创新举措1 .教学方法多样化(1)案例教学法：收集学生感兴趣的话题进行案例分析、如名人故事、历史故事、身边 发生的好人好事等，让学生在学习德育知识中拓展知识面，感受榜样的正能量，提高明辨事 非的能力，培养学生的健全人格。(2)讨论教学法：课堂上让学生就安全、生活，学习、技能活动等话题展开讨论，让每 一个人都发言，大家提出自己的观点，互相评论，教师适当引导，让学生在讨论中提高认知 能力，同时提高学生的沟通与交流的表达能力。(3)合作教学法：分学段每学期根据学生青春期的心理特征碰到的困惑，给出学生好讨 论的论题进行了分组合作的方式进行，通过小组合作探究学习，进行交流、讨论，对同质问 题从不同角度进行探讨与分析，有助于解决学生的困惑并获得对问题的深度理解，同时还能 培养他们的合作能力。(4)信息化教学法：信息化技术的广泛运用，极大地使德育的教学方式多样化。利用信 息化技术作为一种工具，让它充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能。利用信息 化网络资源来创设情境，激发学生学习兴趣，积极地参与此情境下的建构知识与组织活动。 每学期根据不同的讲授科目、不同的节日我从网上下载不同视频资料放给学生观看，而且让 学生边看边进行讨论，教师不再是以往的知识传授者，而是课堂教学的组织者、学生学习的 引导者、学生能力的培养者，让学生学会从不同的角度欣赏视频资料，发表与讨论自己的观 点，最后让学生统一认识，从而达到育人的效果。2 .教学体验多样化（1）假期作业体验如设置主题“你身边老党员”的作业，让学生充分利用亲友、传媒的帮助，用“读书”、 “访谈”、“调研”等多种方法，多角度地了解我国党的优良传统与作风。组织交流时收到 很多的作业成果。（2）社会实践活动体验如组织学生参观、访问、社会调查，中专红与中专蓝的志愿者活动及职业体验等社会实 践活动，让学生在与自然、社会的直接接触中亲身进行观察、实验、收集信息等体验互动, 从而获取经验和知识，培养实践能力。当我以班主任的角色，从器质教育实践中，不断收获学生素养的养成，同时还收获了教 学实践经验，并不断地激励自己在器质教育的工作中创新。当然要成功地培养出器质学生, 还需要在学生的体验中进行感悟、践行，只有这样才能让我们的课堂尽情张扬生命色彩，使 每个学生在课堂教学中真正成为课堂的主人，使课堂充盈着生命的活力，从而提高器质课堂 教学综合育人的实效。参考文献1中国职成教20086号文件2蔡清田课程改革中素养与能力教育研究月刊3浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见浙教职成（2017） 70号4中国学生发展核心素养J.北京：人民教育，20165许云杰提高中职德育课教学对学生核心素养能力的探究知识-力量20186余雨生何为新时代的“器”质.