幼儿园：滑梯课程故事.docx
“滑梯”长兴县机关幼儿园程惠案例背景：在水立方地进行户外游戏，孩子们对于这个半封闭的圆台情有独钟，因为之 前看到过大班哥哥姐姐做的滑梯，于是他们也向哥哥姐姐们一样，拿来了长木板架在圆 台上斜放下来当滑梯，用单梯抵住长木板制成滑梯，但在滑下去时被单梯勾住了衣服, 不能顺利滑行，然后他们开始尝试不用梯子抵住木板是不是能成功搭建滑梯！ 观察对象:中八班幼儿游戏时间：6月游戏地点：水立方 案例描述：来到游戏场地，君君和小宝他们先在地上铺了垫子，然后搬 来了长木板，一端架在圆台上，一端放在垫子上，完成后，小宝 在下面用手拍长木板检查滑梯是否稳固，君君在圆台上用脚踩长 木板检查是否稳固，确定稳固后，君君从上面滑了下来，并告诉 朱沁锐他们：“可以滑了”。然后去搬来了单梯横躺着抵在木板 后面。朱沁锐也开始滑了下来，大鹏也想滑下来时，小宝又搬来了一块长木板，边说：哎! 先不要滑，这个太小了，要把它变大一点。” 于是他像第一次那样将木板架上圆台，圆台 有点高，木板也有点重，他没有抬上去，大 鹏看到了，帮助拉住木板，两个人调整木板， 将两块长木板合在了一起，小宝爬上圆台，摇了摇两块木板，说：“稳固了”然后他从木板上滑了下来，大鹏 也跟着滑了下来，朱沁锐在旁边看了看，他又去搬了一块长木板， 在小宝的帮助下将木板架在了圆台上，小宝说：“这个不稳固” 他又拍了了拍三块板再次说道：“这个不稳固”然后下去将第三块板向上推了一下，说：“稳固了”大鹏说：“你 确定吗？ "然后他一只脚放在木板上，一只脚在 垫子上跳了几下，又跑到圆台上检查了一下说： “不稳固，小宝，第三块不稳固”小宝把单梯抵到木板后面，说：“稳固了”大鹏就从木板上滑下来了，朱沁锐上去看了一下说：“还是不稳固”于是他和大鹏将木板底端移到了单梯里面，用脚踩了试试，发现木板不稳固, 第三块木板还掉了下来，然后他们又把木板从单梯里移了出来，大鹏把单梯搬走了，小 宝将木板重新合在一起，将木板的底端放在两块垫子的缝隙处，夹住木板，大鹏和朱沁 锐拍了拍三块长木板，然后尝试滑了下来，小宝正想滑下来时，大鹏说：“第三块板不 稳固，不能滑，只能滑两块板”，大鹏和小宝又去观察了第三块板，大鹏说：“这个是 不平的，是圆的”小宝说：“对，这个台子是圆的，木板不稳固”小宝又观察了一会儿 说：“把它拿走吧，两块也够了”于是他们将第三块木板搬走了，大鹏又去踩了踩两块 木板，说：“稳固了，可以滑了”他们顺利的开始了滑滑梯游戏。分析：在游戏中可以看出，中班的孩子对搭建滑滑梯表现出的好奇心和浓厚的兴趣，这一 次他们不再用单梯抵住木板进行搭建，而是最简单的铺上垫子，架好长木板，然后会检 查滑梯是否稳固，在确定稳固后进行尝试，在君君尝试过后确定平安在呼叫同伴玩滑梯, 说明他们具有较高的平安意识。指南指出“尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见表现，儿童在游戏中往往不 满足于已经到达的游戏水平，就会以略微高于平常的进行游戏，他们总能准确评估自己 的能力，并调整自己的行为水平，新行为略高于原有水平。当单块滑梯不能满足他们， 不能很好的进行游戏，于是小宝提出给滑滑梯增加了宽度，让滑梯变得更大，在整个搬、 拉、托、举、抬中不仅锻炼了幼儿的四肢力量也让我看到了他们的默契合作，以及在调 整好木板的宽度之后，又发现木板搭建不稳，他们发现圆台是圆的，第三块木板架上去 只能有一半是架住的，于是在尝试后，他们决定拿掉第三块木板，在共同搭建的过程中 他们不断调整合适、稳定的位置并提醒其他幼儿，学习用自己的经验去发现和解决问题, 面对问题能自己解决，自主探索，表现了不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象的学习 品质。反思：游戏与材料的不断互动中来看，其实问题和矛盾是推动游戏进一步开展的重要因 素，从低结构材料的使用激发幼儿游戏兴趣到直接感知，增强游戏体验到最后形成完整 的滑梯游戏。幼儿在游戏中已有独立处理问题的能力，会调整木板的位置，也会在和同 伴的协商中找到最正确的解决方案，这些都是幼儿自发的行为。中班的幼儿有了一定的合 作能力，喜欢探索、喜欢挑战，教师可以根据游戏内容，为他们提供一些低结构的运动 材料，让幼儿探索一物多玩（自己玩），他们由个人到组队，在探索中不断合作，迎接挑 战，根据游戏内容让幼儿选择适宜材料，激发学习兴趣，提升游戏水平。
