七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计（23篇）.docx

七年级下册语文驿路梨花的教学设计（精选23篇）七年级下册语文驿路梨花的教学设计篇1一 .教学目标理出故事情节，明确写作技巧。体会文章标题的深刻含义。弘扬 雷锋精神，做一个助人为乐的人。二.教学重点和难点把握故事梗概，理清篇章结构。三.教学过程：导入新课同学们，你们喜欢春天吗？春天一到，万物复苏，百花竞放。今 天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风一一驿路梨花。板书 课题。简介作者彭荆风，江西萍乡人。其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、 文学评论、电影文学剧本等。短篇小说集驿路梨花中的同名小说， 写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。学习生字这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该 是怎样的？概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。第一件：“我们”路过住宿，修屋；第二件：瑶族老人借助照看小茅屋；第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋；第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋；第五件：梨花姑娘照料小茅屋。插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。揣摩语句，感悟主题“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精 神来帮助过路人”这句话点名了文章的主题：为别人着想。“这天夜里，我睡得十分香甜”这句话先写花，后写人,把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人 民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。设计4：（激发兴趣）播放黄河大合唱音乐片断。通过音乐来激发学生学习这首诗 歌兴趣导入文本的学习。学习过程目标导学一：首次朗读，初步感知1 .自己放声朗读，读后正音。2 .聆听名家朗读黄河颂，思考我们要学习黄河的什么精神？学生明确：伟大坚强.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗？学生简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后， 日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高 潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现 实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合 音乐家冼星海创作了黄河大合唱八个乐章，此为其二。诗中雄奇 的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。目标导学二：再次朗读，研读交流.四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。1 .请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体 学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来 表达意见。2 .全班齐读诗歌。目标导学三：赏析文本，读后研讨1 .全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲, 它的主要内容和作用是什么？了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。2 .思考诗歌是从哪几个方面来描写黄河的？写出黄河什么特点？ “色彩、气势、形态、力度”，“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大二3 .正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂 之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次?分别赞美了黄河的哪些方面？“颂”“摇篮” “屏障”“精神”。4 .试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样 呢？不一样。应分别是“深情” “坚定” “激昂二.最后一段就是尾声，主要写了什么？号召我们学习黄河精神.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召 中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。目标导学四：配乐朗读，体味诗情1 .教师小结：黄河颂，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀 鳌不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅 礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。展开全文阅读.师配乐朗读朗诵词作示范，各小组自由练习。2 .各小组男女生分角色上台配乐朗读表演。3 .师生共同评出最好的小组。目标导学五：巩固总结，拓展延伸1 .巩固总结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生 活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄 河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民 族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。2 .拓展延申黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土; 黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中 华的民族魂！可在我们今天呢？近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若 干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作二 植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？请 同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲 河！学法指导朗读提示：诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意 停顿，以示区别。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文, 因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔” “劈”的 重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。三个，啊，要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂， 表明在歌颂。最后的两句“像你一样的伟大坚强！“充满了战斗的决心，要 读得铿锵有力。）教学提示朗读时，教师时时提醒学生，出感情才能读好诗歌。朗读技巧的 指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况 适当的范读。教学提示通过深入理解诗歌，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的 辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的 积极性，并给予适当的刺激和压力，更易达成教学目标的要求。板书设计黄河颂望颂学雄浑壮阔摇篮伟大坚强屏障精神教学反思可取之处：1 .借助美读。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶 圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和 意境的美。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更 写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征， 读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短， 读出诗歌的韵味。2 .借助音乐。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐 的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生 心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、 怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听 后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。强 化了对导语的解析及新闻的语言品味。不足之处：1 .对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。2 .因为时间有限，课堂有些环节引领不够，还是以老师讲授为主。七年级下册语文驿路梨花的教学设计篇6教学目标改用第三人称复述课文。理解“父亲”这个中国农民的典型形象。了解围绕中心选材的写法。教学重点父亲的形象特点及其意义。通过故事情节展示人物的写法。课时安排一课时。课前准备预习：识记字词：凹(ao)曲(dang)门槛(kan)涎(xioan)水 揩(kai)嘎(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao)微不足道大庭广众阅读课文，复述故事情节。教学设计导入同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事 就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说台阶，台阶一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。板书课题。整体感知了解故事情节和人物形象。自读课文。了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。复述课文。感知课文内容。要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复 述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述 之后组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。思考、讨论、理解、了解人物形象。思考题：a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？c.新屋造好了，父亲怎么样？先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组 讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。提示：a. “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低， 望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的 新屋。b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛 苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一 辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。C.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体 也垮了。研读与赏析教师导学：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描 写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议 一议。思考题：哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳 树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头 上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理？为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的 模样”？这种心态怎么理解？作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、 28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创 造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了 这一切，所以感觉若有所失。5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。拓展延伸思考题：本文的“文眼”是什么？“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、 高潮、结局都是以此为出发点的。“父亲”这一形象的典型意义是什么？作者对父亲寄予了怎样的 思想感情？小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里 有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交 替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困 苦，根源在于经济落后。亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌, 结束老牛拉破车的日子。作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统 农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。教师小结这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济 发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大 国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、 农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面 实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注 农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。作业写成“研讨与练习”调查附近农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放 之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。七年级下册语文驿路梨花的教学设计篇7教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句， 认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学设计板书课题并出示目标。感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：L本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1 .教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2 .合作探究(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在 那里？(2)作者为什么给失败者斯科特作传(3)斯科特一行人探险的意义是什么？3 .小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探 索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给 后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学 习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。作业积累字词句写一篇读书笔记。七年级下册语文驿路梨花的教学设计篇8一、素质教育目标1 .学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。2 .学习文章巧妙的构思。3 . 了解回忆性文学传记的特点。4 .体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的 崇高精神。二、重点、难点及解决办法重点、难点：1 .研究文章的句式变化及其作用。2 .学习文章谋篇布局的特点。解决办法：1 .反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。2 .讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。3 .录相观摩。利用飞越太平洋等科研电影的片断，使学生感 受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解作者的感情。4 .质疑。学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师 要像导演一样指引学生掌握学习方法，从而发挥主体作用，质疑环节 则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。三、课时安排2课时四、学生活动设计1 .组织观看电影片断，片名飞越太平洋其中有研制原子弹艰 难过程及发射成功的片断。观摩有利于拉近课文与学生的距离，增进 他们对文章的理解。2 .读书会。本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理 方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书 心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗？（生答）我们中 国是什么时候拥有的核武器呢？是谁领导研制成功了我国自己的核武 器的?一一邓稼先。这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安 全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长 年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默 无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的 英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！（一）明确目标.学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。1 .学习文章巧妙的构思。2 . 了解回忆性文学传记的特点。3 .体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的 赞美。这节课，我们在解决基础知识，阅读课文基础上，重点研究第一 小节。（二）整体感知1 .作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出 宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学 教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个 在中国，一个在美国，但对爱国的感情这一共同点把他们紧紧联在一 起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。2 .邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导 人。1924年生于安徽怀宁县，是清代著名金石书法家邓石如的第六 代孙，出身书香门第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。 邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年到1950年赴美留学，学成 之后，毫不犹豫的回国报效，他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武 器的研究，是我国国防高科技的奠基人。1999年，党中央、国务院、 追授他“两弹一星功勋奖章”，永久纪念他对中国国防事业所做出的 贡献。起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相 传的雷锋精神。四.拓展教育办好事，办实事，从身边小事做起，把爱心传递，世界会更美好!七年级下册语文驿路梨花的教学设计篇2教学目标知识与技能.仔细体会记叙中的抒情。1 .掌握基本的快速阅读法。过程与方法认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋 精神。重点文章的记叙顺序和写人技法。难点对小屋主人和文章中心的理解。导入同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞 放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白 胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾 其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学 习当代著名作家彭荆风的一驿路梨花。作者简介作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小 说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇传记文学秦基伟将军， 长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响 的时候秣依部落的火把绿色的网红指甲等，中篇小说集 蛮帅部落的后代爱与恨的边界雾茫茫等，散文集泸沽湖 水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学，电影文学剧本边 寨烽火（合作）、芦笙恋歌（合作）、绿色的网等。本文发表于 1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐2 .放朗读录音：在教师指导下提前录好，突出有感情朗读，创设 情境。3 .扫除文字障碍认读：xi&ograve；ng x u nt i ng篁嚏铤解释成语：可歌可泣，家喻户晓，鞠躬尽瘁、死而后已4 .师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容， 体会感情。5 .本文结构特点。作者根据自己的感想，全文分成了六个部分， 六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。分组讨论，每一部分分 别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。结论：第一部分从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈 辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家一一邓稼先。第二部 分写出邓稼先的生平，特别是研制两弹，为国尽忠，至死不渝的感人 事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国 国防科技领导人进行比较，更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实，真诚坦 白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的 经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五 部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个 人生命的献身精神。第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼 先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部 分各有侧重，但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻， 献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧, 谋篇布局而别具匠心的特点。（三）重点、难点的学习与目标完成过程质疑：刚才我们从总体上分析了本文谋篇布局上的特点，同学们 还有什么细节的问题，提出来我们可以共同研究、探讨。6 导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去 掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？答：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。 其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年 的屈辱，一次次战争的失败，列强的入侵掠夺，都是因为政府的软弱 无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。如今中华人民共和国成立， 中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技 是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知 识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起 来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更 能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要 准备，绝不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有 联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境, 作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝世, 总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展 开。第三、四、五部分，分别从为人品格，工作风格和献身精神等方 面具体展现邓稼先的伟大精神。是对第二部分的展开。同时这三部分 由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六 部分是全文的高潮，水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文 章中心得到全面体现，这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可 见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力。通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的 理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组 讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。 这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。（四）布置作业1 .课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹的信息，作 为常识记在头脑中，同时了解目前世界上最新的科研成果，准备交流。2 .有感情地朗读课文，准备下节课全班朗读。3 .将这节课学生质疑的问题，回忆整理在笔记本上。4 .为下节课设计一段导语。5 年级下册语文驿路梨花的教学设计篇9教学目的1 .学习古人高洁的品格和情操。2 .掌握一些文言词语。3 .理解短文的主要内容。教学重点：(1)朗读、背诵文言课文。(2)疏通文言语句，分析文章内容。教学难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)学习托物言志的写法。教学时间：二课时。第一课时(刘禹锡)一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导入.作家作品简介本文选自全唐文。作者刘禹锡(772842),唐代诗人，哲学家。 字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政 治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多 次。他与柳宗元交情深厚。有刘宾客集。这篇陋室铭是他贬 为和州刺史时在任上写的。1 .关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成 为一种文体。这种文体一般都是用韵的。三、正课L朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音, 学生个别读、集体凌等。2 .请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。有仙则名：著名。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？3 .提问：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。运用什么 修辞手法?在文中起什么作用？运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。4 .提问：斯是陋堂，惟吾德馨。这两句在文中起什么作用？深刻含义是什 么？陋室二字扣题。德馨二字统领全篇，是全文的核心。用惟字加强 语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室 陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。5 .提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么？写陋室幽雅的恬静的自然环境。6 .提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么？写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7 .提问：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这 几句写什么？写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。8 .提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。这两句写什么？运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自 己也具有古代名贤的志趣和抱负。9 提问：孔子云：何陋之有？是写什么？语见论语-子罕：子欲居九夷，或日；陋，如之何？子日：君子 居之，何陋之有？孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里， 就不简陋了。此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之，则陋室不陋。 与前文斯是陋室，惟吾德馨遥相呼应。把个陋字彻底翻了过来，达到 不陋的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做 岸的情操和安贫乐道的情趣。四、小结本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙， 意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者 用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达 了 一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。五、作业.完成课后练习一、1.1 .选用课时作业优化设计第二课时爱莲说（周敦颐）一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导人.作家作品简介本文选自周元公集）。作者周敦颐（10171073）道州人，字茂叔， 谥号元，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪 书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称濂溪先生。他是宋代理学 的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在商康郡（今江西星子 县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰 爱莲池。1 .题解说是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个 道理。三、正课.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、 重音，正确、流利、有感情。1 .学生翻译课文，补充课文注释：水陆军木之花之：结构助词，相当于现代汉语的。可爱者甚蕃者：结构助词，与前面词可爱构成名词性结构。相当 可爱的（花）。晋陶渊明独爱菊独：唯独。世人甚爱牡丹甚：很予独爱莲之出淤泥而不染之；助词，用于主谓之间取消句子独立 性，不译：而：连词，表转折，去葭濯清涟而不妖而：连词，表转折，却。中通外直：（茎）中间通透，外形笔直。香远益清：香气远播，越发清香。益：更加。可远观而不可亵玩焉而：连词表转折，去葭焉：助词，可不译。予谓菊谓：认为。花之隐逸者也之：结构助词，的。陶后鲜有闻：鲜：少。（xi 6 n）.请再次朗读课文。2 提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹? 这样写有什么作用？喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用菊和牡丹来作正 衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。3 .提问：文章用了两个独字，表现了作者什么样的生活态度。两个独字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但我 爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。4 .提问：我爱莲花什么呢？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。5 .提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。（1）生长环境方面：写她出淤泥而不染的高洁，灌清涟而不妖的 质朴；（2）体态香气方面：写她中通外直，不蔓不枝的正直，写她香。远益清的芳香；(3)风度方面：写她亭亭净植，可远观而不可亵玩的清高。这些 描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。6 .提问：文章第二段作者把菊牡丹莲比喻象征哪三种人？菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。7 .提问：作者对爱菊爱莲爱牡丹的态度分别是什么？爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜 比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真 正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶 鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托 物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名 利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的 赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短 文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、 议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳， 顿挫有致。五、板书菊花正衬莲花菊花隐士陶后鲜有闻牡丹反衬莲花牡丹富贵人宜乎众矣莲花君子同予者何入六、作业完成课后练习一、二、三、四。七年级下册语文驿路梨花的教学设计篇10一、教材分析本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导 学生抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描 写；接着列举阿长与&lt；山海经&gt；中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细节的方式，更 好的体会细节描写的作用；最后提示学生细节描写要注意的问题：要 学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特 征或作者情感。二、学情分析七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然 有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记 叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住细微处具 体刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。 因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。三、教学目标. 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。1 .学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。3.在写作中运用细节描写来表达情感。四、教学重点掌握几种细节描写的方法并会运用。五、教学难点学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。六、教学准备学案：人物描写分析材料七、教学时数一课时八、教学过程（一）对比句子一-明确什么是细节描写导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。句子2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热 得低下头，弯下腰；河里的水烫手;地里的土冒烟。出示任务：1.你认为哪一个句子好？为什么？2 .第2句比第1句增加了一些内容，说说增补了哪些内容？3 .什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象 的细微而具体的刻画。小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、 动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与 第一个句子相比较，第二句对周边景物进行了更加细致的描写，更好 表现了天气的炎热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是非常 重要的。（二）欣赏典型细节描写一一体会细节描写作用1 .有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框 里他面色死灰，两只眼上都结着一层翳他简直像棺材里 倒出来的，就像我想象里的僵尸2 .父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗 乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一优。晃破了便滚到额 头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。3 .尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢 十中八九，但微颔之。出示任务：请同学们欣赏以上带有细节描写的语段，并说一说分 别运用了什么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。反馈指导：1 .作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写 出了作者当时惊讶又有些害怕的心态，为后文表达内心的愧作做了很 好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。2 .作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。3 .作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了 “睨 之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心 理，非常精彩。小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，如果没 有细节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形 象，彰显人物个性的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出 景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。（三）回忆生活细节一一总结细节描写方法请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节；当我不小心犯错时，父 亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节；当我 时，老师(同学、父母),这是一个爱的细节。出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。指导反馈：1 .善于仔细观察身边的人和物，用心去感悟。发挥想象和联想, 做生活的有心人。2 .写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、 动作、心理、神态等描写方法。3 .用心灵捕捉身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在 描写中渗透个人独特体验。(四)学习细节描写方法一一学会运用.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的 竹筛来，下面撒些秋谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。出示任务：先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。 指导反馈：这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描 写得细致、生动、到位，这种方法就是一一细化动作，延长过程学以致用：她好不容易捉住了 一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。 出示任务：细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。提示：细化“好不容易” “捉住”的过程。给学生5分钟时间写 完，分组交流，推荐，全班展示优秀的细节描写片段。1 .我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。提示:(1) “小”到什么程度？(2)怎么个“瘦法”？(3)穿得有多 “差” ？课文示例：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的 脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双 草鞋。小桔灯指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步 的故事。教学过程.快速阅读课文，找出本文的线索。本文以“梨花”为线索。1 .划出文章中描写梨花的句子。2 一处：4-6自然段（文章的开头）二处：27自然段（文章的中间）3 三处：37自然段（文章结尾）3.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花（实写），想梨花诗 句（虚写）。一、一写梨花。1 .小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山 势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为 下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密 的树林着意渲染山的险峻。2 .文章开头交代了什么？交代了时间、地点、人物、事件。3 .“我们”是怎样发现小屋的？正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看 到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。4 .朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给 人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。5 .那座小茅屋是怎样的呢？一座草顶、竹麴泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。门是从外扣着的。白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！”火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙 边的大竹筒里装满了水。步追问，在细微处驻足，这也是我们在写作时要学习的。学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风 中慢慢走着。提示：老爷爷什么样子？可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特 点来展开细节描写。3.出示任务：下列语段的细节描写都很成