精品教案 《摆一摆 想一想》公开课.docx
教学笔记综合与实践摆一摆，想一想A教学内容教科书P51相关内容。A教学目标1 .通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位 值的概念。2 .通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发 现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力和应用意识。3 .使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成聆听他人想法、 有条理地表达自己的想法的习惯，培养合作精神。A教学重点在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。A教学难点在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。A教学准备课件、数位表、圆片。A教学过程板块一、激趣导入，演示铺垫1 激趣引入。师：同学们喜欢变魔术吗？今天我想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？呈现魔术道具：数位表与圆片。2 .演示铺垫。在数位表上摆1个圆片。师：这个数是几？（1,10）师小结：圆片所在的位置不同也就是数位不同，十位上的1个圆片表示1个十，个位上 的1个圆片表示1个一。因此用1个圆片摆出了两个数。3 .揭示课题。师：今天这一节课我们就用圆片摆一摆。（板书课题：综合与实践摆一摆，想一想）板块二、动手操作，活动探究1 .在操作中感受“位值”思想。用2个圆片摆数。师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆。请同学们先思考，再摆圆片，最后写出所 摆的数。(1)学生独立完成，教师巡视。(2)学生汇报。(可以多让几人汇报，并展示他们所写的数。)师：你摆出了儿个数？是怎么摆的？预设1：把2个圆片都摆在个位上，得到数“2”。预设2：把2个圆片在十位和个位上各摆一个，得到数“11”。预设3：把2个圆片都摆在十位上，得到数“20”。教师根据学生的回答板书。师：从“2”到“11”是怎么变化的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？这一环 节完全放手 给学生，学生 在充分的自 主学习结束 后，通过与同 桌交流补充 漏掉的数。师小结：这个魔术很神奇吧！看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。把圆片摆 在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。2 .在操作中感受有序思考。用3个圆片表示数。师：请同学们用3个圆片在数位表上摆一摆，然后写一写，完成之后，和同桌比一比, 看谁写的数更加完整、准确且有规律。同桌交流后全班交流。少数学生摆出的数不全，通过同桌交流相互补充完整。全班交流汇报时，可能会出现多 种情况，可能无序摆放，也可能有序摆放，出现以下结果：30、3、21、12或3、12、21、 30或30、21、12、3o无论哪种情况,都得到4个数。教师根据学生的回答板书。师：看看这些摆法，你更喜欢哪种？为什么？汇报完成后，课件呈现按大小顺序记录的两组数。件 出 示- -十位个位组成的数 3 12 21 30十位个位组成的数 3 12 21 30十位个位组成的数 30 21 12 3师：观察比拟，这两组记录的摆法有什么相同点？有什么不同点?板块三、发现规律，解决问题1 .探索规律。师：刚才我们用3个圆片有序地摆出了 4个数，现在以小组为单位，用4个、5个圆片 能摆出哪些不同的数？能摆几个？摆一摆。操作要求：注意分工，有的同学摆，有的同学记录，有的同学观察，争取做到不重复、 不遗漏。学生在数位表中摆圆片，教师巡视。教师根据学生的回答板书。2 .发现规律。课件出示3个、4个、5个圆片能摆出的数。恁件出示：3个。312 21 304个数4个0413 22 31 405个数5个。514 23 32 41 506个数师：仔细观察，你发现了什么？预设1：都是按照一定顺序摆放的。预设2：个位上的数和十位上的数的和都相等。预设3：摆出的不同的数的个数比圆片数的个数多1 （圆片数小于10个）。教师根据学生的回答板书。3 .应用规律。师：刚才我们用4个和5个圆片摆数发现了一些规律，如果不摆，你能很快想出用6、 7、8、9个圆片可以表示出几个数吗？是哪些数呢？想一想，写一写。师：谁来说一说你摆出了几个数呢？学生抽象思维的过程。板块四、拓展练习，适当延伸师：10个圆片能摆出几个数呢？先想一想，再用圆片摆一摆。板块五、课堂小结师：这节课你学到了什么？大局部 学生不一定 能完整清晰 地说出规律， 个位与十位 上的数的和 都相等，学生 较难发现。要 有耐心地引 导他们理顺 思维，表达清 楚。拓展环 节在课内没 有时间完成作业设计：10个圆片能摆出几个数呢？先想一想，再用圆片摆一摆。A板书设计综合与实践摆一摆，想一想2个O2 11 203个数3个O3 12 21 304个数4个O4 13 22 31 405个数5个O5 14 23 32 41506个数摆出的不同的数的个数比圆片数的个数多1（圆片数小于10个）。A教学反思本节课是一节“综合与实践”活动课，在大量的操作活动中，引导学生观察、比照、分析、 归纳并运用规律解决问题，让学生经历由无序到有序的思考过程。学生在摆圆片的操作过程 中还是有一局部孩子容易遗漏，一定要引导学生进行有序思考。
