高中英语学习提升课堂：解答英语说明文阅读理解题的几个技巧.docx

高中英语学习提升课堂：解答英语说明文阅读理解题的几个技巧说明文类阅读理解题要求学生能够根据语篇中的事实和线索进行推理 与归纳，需要学生具有整体理解语篇的能力。它重点考查学生理解具体细 节信息、概括主旨大意、猜想词语含义、推断深层含义的能力。说明文新 词汇和专业术语多、逻辑性和知识性强、句子不易理解。基于此，学生可 从题材特征、语篇模式、写作手法、小句关系等方面，掌握解答说明文阅 读理解题的技巧，提升解题的效果。一、巧借题材特征，捕捉具体信息，促进细节理解说明文题材涵盖广泛，在历年高考题中多以科普、社会生活、历史文化 等内容为主。以科普说明文为例，它着重对科学现象、道理和观点进行阐 述，其特点是对其成因、关系以及原理进行说明。目的是让学生明白这种 现象是什么、为什么是这样。因此，学生可根据抽象事理阐述的因果关系， 提取关键信息，定位原文区域，获取细节信息。如，2020 年江苏高考试卷第 62 题： Why were the 1 0 people chosen for the experiment?A. Their lifestyles were typical of ordinary people.B. Their lack of exercise led to overweight.C. They could walk at an average speed.D. They had slow metabolic rates.解析：此题为细节理解题，题干译为：“为什么选择这10个人做实验？ ” 根据题干中出现的数字10,定位到原文第三段第二句，即“T。find out, . They first found 10 overweight and inactive but., whose lifestyles are, ., representative of those of most of us."各个选项核心意思 是：A.生活方式典型的普通人；B.由于缺乏锻炼导致超重；C.他们以平均速 度行走；D.新陈代谢率慢。原文中描述所选10人超重，并未言明是缺乏锻 炼导致超重，也并非是题干所问的原因，故排除B项。C、D两项为原文部 分描述，不是选择1 0人做研究封象的原因，答非所问，均排除。A选项中 的typical与原文中的representative属于同意替换，正是由于这10人具 有典型的代表性，才被选为实验研究对象，故为正确答案。该原文属于一篇科学性的说明文，围绕先吃早餐后锻炼还是先锻炼后吃 早餐更有益于身体健康进行了实验探究，会出现数据、专业术语、两组研 究结果的比照分析。学生通过查找数据信息，就能快速锁定答案区域，轻 松解答。二、巧用语篇模式，理清行文脉络，了解主旨大意语篇模式是篇章的组织形式，主要有问题解决型，假设真实型，概括具 体型，匹配比拟型等，有时这几种模式会存在于同一语篇中。这些组织形 式也可以在段落中出现，成为某段的行文开展方式。学生可根据题干准确 定位信息，理清结构脉络，明晰段落关键句和词，以此为线索概括段落大 意，从中提炼语篇主旨大意。如，201 9 年江苏高考试卷第 59 题： What does the second paragraph mainly talk about?A. The shapes of volcanoes.B. The impacts of volcanoes.C. The activities of volcanoes.D. The heights of volcanoes.解析：此题为段落大意题。该语篇是有关美国黄石国家公园火山话题的 说明文，对于没有去过这个地方的学生而言，比拟难以理解。针对整个语 篇进行分析：第一段：个别一一一般，主题句引领细节内容，首尾句互相 照应悌二段：假设真实，阐述两种并列的观点；第三段：个别一般， 首句说明NASA要用高空相机拍摄黄石公园，然后描述具体拍摄的结果。 整个语篇模式概括为：提出问题一一通过分类说明两种火山形状一一借助例 子说明问题答案。题干意为：“第二段主要讲了什么？ "，由此定位到语篇第 二段，即“Most of us, when we talk about volcanoes .Yellow- stone obviously was of this second type, but Christian- sen couldn't find.”先 后通过"most of us.""There is, however,"表述了两个并列的观点，都 在讲火山的形状。四个选项的核心意思是火山的形状（A）、影响、（B）、 活动（C）、高度（D） o尽管文中对这四个方面均有提及，但是第二段主 要描述的是火山的形状，故A项为正确选项。主旨大意分为文章主旨大意和段落大意，此题是针对原文第二段要求学 生进行段落大意的概括，学生只需要针对此段进行分析和归纳，即按照“假 设一一真实”的组织方式解读。该段首句先阐述了大多数人的观点，然后以 however为标志，又阐述了另一个观点，这两种观点均是对火山形状的阐 述，从而确定正确答案。三、妙用写作手法，提取关键信息，进行词义猜想说明文通常借助分类、比拟、举例、解释、定义、列数据、引用等方法 说明说明对象，一般出现在语篇的中间局部，语篇开端会介绍主题，其结 尾一般为结论。学生可根据相关提示词关注语篇的写作手法，围绕题干获 取相关信息，以此为线索解答问题。如，2020 年江苏高考试卷第 61 题： The underlined expression "stomach it" in Paragraph I most probably means ?A. digest the meal easilyB. manage without breakfastC. decide wisely what to eatD. eat whatever is offered解析：此题为词义猜想题。题干意为：第一段中带下划线的“stomach it” 很可能是指？依据题干定位原文第一段，即For those who can stomach it, , ac- cording to a study of meal timing and physical activity.该原 文首尾呼应，即最后一段"The implication of these results is .it may be wise to skip eating first."说明我们如果跳过早餐再做运动更有益于健康， 与第一段表达的意义一致，即不吃早餐做运动要比吃早餐再运动更有利于 健康。skip eating与第一段的without breakfast遥相呼应。四个选项分别 译为：这顿饭容易消化（A）;不吃早餐（B）;明智地决定吃什么（C）;有 什么吃什么（D ）,应选项B为正确答案。该语篇采用了比拟的写作手法，对饭前运动与饭后运动各项指标的数据 变化进行比照分析，且该文在首段提出有关吃饭与运动的研究结果，并在 语篇的最后一段阐述比拟试验研究结果，验证了结果的一致性。学生那么根 据语篇首段与尾段研究结果的一致性猜想词义。当然，猜想词义还可通过 根据文中的关键词或与该词存在同义、反义、上下义的关系的词等方法。四、活用小句关系，辨析逻辑顺序，实施逻辑推理小句关系是指句或段与其他的句或段之间的关系。学生掌握句或段之间 的关系，辨析句或段之间的逻辑顺序，据此推断语篇以及各局部的意义。如，2020 年江苏高考试卷第 64 题： What could be learned from the research ?A. A workout after breakfast improves gene performances.B. Too much workout often slows metabolic rates.C. Lifestyle is not as important as morning exercise.D. Physical exercise before breakfast is better for health.解析：此题为推断理解题。题干意为：“从这项研究中能得出什么？ ”该 篇文章首段以一项研究结果开篇，认为早餐前锻炼身体比餐后锻炼更有益 于健康，但是吃饭时间与运动如何影响人体总体健康却不知，语篇围绕这 个问题进行试验研究，并最终得出结果。根据该文最后一段中的“results” 一词推知，是这项研究最得出的结论，即运动前先不吃东西有助于健康， 可能是最明智的选择。整体上，该文就是提出研究结果是什么，为什么是 这样，通过实验比拟得出与研究结果相一致的结论的顺序，段落之间的关 系清晰明确。结合各个选项的含义：A.早餐后锻炼可以提高基因的表现。 B.过多的锻炼往往会减慢新陈代谢率。C.生活方式不如晨练重要。D.早餐 前进行体育锻炼对健康更有益。确定正确答案为D项。其它选项均是实验 过程中出现的局部现象或者结论，并非本研究的最终结果。D选项所在段 落与该文首段存在语义上的一致关系。总之，解答说明文阅读理解题不能局限在为了答案而解题的层次上，任 何一个解题技巧的使用都是要建立在对语篇分析和内容理解的基础之上。 学生要防止脱离文章内容去理解，运用碎片化的信息解题。学生应对语篇 进行解读，把握语篇结构和内容的内在逻辑关系，将零碎的信息系统化， 加深对语篇的全面理解。