年月日 (2) 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程年、月、日课程标准教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教 学。教学内容 分析年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由 于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注 重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教学目标1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、 月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的 天数。2.通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月， 在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还 是闰年。3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。学习目标学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象 的时间单位.学情分析年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理 解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此 他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如 时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的 较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时.、 分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关 年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内 容中，有了形成较长时间观念的基础。重点、难点通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、 日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。完成卜表。（课 件出示表一）教与学的媒 体选择ppt课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1一、设情境导入新课1 .你知道 自己出生的日子 吗？2 .这里有 哪几个时间单位 呢根据学生回 答板书课题：年 月日3 .你还知 道哪些特殊的日 子？2二、利用年历表进行探索研究1.关于年 月日你己经知道 了什么？（根据 学生回答板书相 关内容）2.独立观 察你手中的年历 卡，你有什么新 的发现？观察后3.反馈。大家通过仔 细观察又有了许 多新的发现，增 长了知识，习惯 上我们把31天的 月份叫做大月， 30天的月份叫做 小月。（课件出 示）2、 一年 有几个大月？几 个小月？想一想 有没有记住它的 好方法？（独立 思考后小组交 流）反馈：大家都会用 脑记，你听说过 “拳头记法” 吗？书上介绍了 “拳头记法”。打开课本48页， 自己先学一学， 同桌说一说。（学生自 学，同桌交流， 全班反馈投影出 示“拳头记 法”）。4 . 一月份 的天数究竟有没 有规律？有什么 规律呢？师演示 万年历.5 .那么年 和日有关系呢？ （一年有多少 天？）同桌合作， 算一算，一年有 多少天？（平年 有几天？闰年一 年有几天？）6 .那么哪 些年份是平年？ 哪些年份是闰年 呢？下面是一张 1993 年到 2004 年各年二月份的 天数统计表。请 参阅课本49页同 桌合作完成下 表。师生归纳：公 历年份是4的倍 数的是闰年。7 .小知识； 4年当中为什么 要有一个闰年 呢？3三、练习延伸1、填空:(1) 一年有 ()个大月， ()个小月。(2)今年 一、二、三月一 共有()天(3) 5 月 1 D的前一天是 ()月()日年是的 2月份有天，我们称它为 年。2、判断4月、6 月、9月、11月 是小月，每月30 天。()(2)凡单数 的月都是大月。( )(3)二月份 只有28天。( )7月1日 是党的生日，它 的前一天是6月 30 日。()(5)1800 年 的2月有29天。( )45教学活动详情教学活动1: *活动目标迁移运用，拓展延伸解决问题了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。技术资源相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的常规资源信息化教学资源以外的传统教学资源活动概述选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引道，让学生充分感受到学 习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。教与学的策略1 .探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。2 .自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛 围反馈评价让学生们进一步了解年月日知识，把握教学起点。教学活动2： *活动目标抓住主要内容，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到 学习的乐趣。解决问题在教学中，我主要运用多媒体计算机，自制PPT课件，创设情境， 激发学生的学习兴趣，并通过各种形式的练习，达到突破重点、难 点的目的。技术资源主要运用多媒体计算机，自制PPT课件常规资源通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、 日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。活动概述学生自学书本48页，然后同桌说说“拳头记法”。全班反馈 （观看课件出示“拳头记法”。）教与学的策略激发学生的学习兴趣，并通过各种形式的练习，达到突破重点、难 点的目的。反馈评价帮助学生梳理探索 以便有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的 联系，为下面学习做好知识和方法的准备。促进学生主动学习， 初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯评价量规其它参考书备注