2022年安徽省滁州市定远县育才学校高考语文最后一卷（附答案详解）.docx

2022年安徽省滁州市定远县育才学校高考语文最后一卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共36.0分）阅读下面的文字，完成各题。马克思世界历史理论认为，人类社会发展的历史过程，就是由原始封闭的民族历史向广 阔的世界历史的转变，这个转变的过程就是人类不断打破地域的限制和克服各种局限而 获得完全解放的过程，是世界各民族互相依存并走向统一的过程。马克思在19世纪作出的世界历史预言如今变为现实，马克思世界历史理论所揭示的人 类社会发展的总体规律已经并正在被人类的实践所证明。第二次世界大战后欧洲衰落、 苏美崛起，一些国家走上社会主义道路，特别是新中国的成立，极大改变了世界政治力 量的对比。民族解放运动兴起，一大批亚非拉国家获得独立，并活跃在世界政治舞台上。正是基于这样的事实，英国学者G巴勒克拉夫在处于变动世界中的历史学中，最先 明确提出全球史和全球史观。他认为：西方史学需要“重新定向，史学家应该从欧洲 和西方跳出，将视线投射到所有的地区和时代。历史行进到现在，人类社会正处在大发展、大变革、大调整时期，面临百年未有之大变 局。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全世界愈益紧密地 联系在一起。今天我们所处的时代，按照历史唯物主义的逻辑，是世界历史发展的新阶 段。经济发展带来的全球化使得世界范围内的社会关系被强化，相距遥远的地域相互联 系，人类的交往比过去任何时候都更深入、更广泛，形成了相互依存、彼此依赖的新型 关系。正是在深刻把握历史与现实辩证关系、洞察中国和世界发展潮流的基础上，习近平总书 记着眼人类发展和世界前途，以大国领袖的责任担当，深入思考“建设一个什么样的世 界、如何建设这个世界”这个关乎人类前途命运的重大课题，提出了构建人类命运共同 体的思想。人类命运共同体思想是在传承以往世界历史理念的基础上，形成的一种新的和平外交理 念，它超越了 “西方中心论”的狭隘性和“民族一国家”的扩张性，集中关注人类整体 命运和世界和平，致力于建构以合作共赢为核心的新型国际关系，超越了均势和霸权两 种国际秩序观，形成了一种新型国际秩序观。人类命运共同体思想的本质就是合作共赢 的全球治理思想，是一种理论创新、制度创新和道路创新，是对当前西方资本主义国家 在全球治理上的超越。可以说，人类命运共同体思想承载了对人类共同命运的思考，是 对全球治理的现实回应，也是我国在新时代基于经济全球化、国际政治经济新秩序构建 要求：综合材料的意思，文体自选，自拟标题，自定立意，不得抄袭和套作，不得 少于800字。六、其他（本大题共5小题，共20.0分）为了摆脱新冠肺炎疫情下农产品线下销售受阻的困境，各地利用网络直播创新销售农产 品模式，“直播带货” o “直播带货”让农产品搭上互联网平台，拉近了农民与 市场的距离，使农产品卖得更远，更好，也为决战决胜脱贫攻坚助o同时，（ ）。“直播带货”实时画面感强。消费者能直观地看到农产品原产地的种植状况，与主播实 行互动对话，信任度更高，体验性更强。“直播带货”高效快捷。视频直播在展示产品 的同时，附带购物链接，消费者只需动动手，即可直接下单。“直播带货”宣传与投放 广告相比成本较低。曾经，许多特色农产品因市场供需信息不对称，往往是“” ；互联网信息时代，"”的销售理念已经过时。“直播带货”不受时间、场地空间限制，已逐渐成为农产品销售的重要手段。当然，农产品“直播带货”也有生产标准化程度不高、仓储物流设施不全、直播行业监 管不够、农村电商人才不足等短板，还需统筹谋划，多点发力，才能使“直播带货”真 正变成农民致富的新“农具”。18. 依次填入文中横线上的词语、诗句及俗语，全都恰当的一项是A.风生水起股肱之力玉容寂寞泪阑干酒香不怕巷子深B.声名鹊起一臂之力玉容寂寞泪阑干真金不怕红炉火C.声名鹊起股肱之力养在深闺人未识真金不怕红炉火D.风生水起一臂之力养在深闺人未识酒香不怕巷子深19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是 A. “直播带货”有助于加速传统农业转型升级，倒逼农民转变生产经营方式B. “直播带货”倒逼农民转变生产经营方式，有助于加速传统农业转型升级C. 传统农业转型加速升级受助于“直播带货”，农民生产经营方式有了转变D. 农民生产经营方式有了转变，传统农业转型加速升级受助于“直播带货”文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 消费者能看到农产品原产地的直观种植状况，与主播实行互动对话，体验性更 强，信任度更高。B. 消费者能直观地看到农产品原产地的种植状况，与主播实行互动对话，信任度 更高，体验性更强。C. 消费者能直观地看到农产品原产地的种植状况，与主播实现互动对话，体验性第10页，共26页更强，信任度更高。D. 消费者能看到农产品原产地的直观种植状况、与主播实现互动对话，信任度更 高，体验性更强。阅读下面的文字，完成各题。当下很多年轻人接触过信贷产品，这似乎强化了某种道德判断：年轻人。消费便是消费，是正常的经济行为，一旦加上“主义”二字，好像便具有了价值判断的特 征。其实，看待经济现象，O以“刚需”为例，在食物支出占消费总支出比重不断下行的当下，如果还将其理解为基本的吃穿用度，那当然会觉得年轻人正在陷入 消费陷阱。我们如果将审视的目光置于动态框架之下，就会发现年轻人敢于借贷、直面 风险的底气来自对自身能力和社会前景的判断。年轻人消费或许时有冲动，O担忧往往来源于陌生。过往几十年的社会经验，有时很难诠释当代年轻人的消费图景, 但这在后发国家是很正常的情况。“时空压缩”的发展速率，一定会不停地制造各种新 奇的现象。对于新现象，不妨以动态、开放的心态去看待。中国改革开放几十年的历程 表明，人们在经济上的选择自由，是社会发展最起码的标志之一。从这个角度说，尊重 年轻人的生活方式，就是尊重市场经济的基本逻辑。20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过12个字。简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过65个字。答案和解析13.【答案】B、A、D【解析】(1) B.巴勒克拉夫是“基于这样的事实”，即“二战”之后世界格局的发展 变化提出全球史和全球史观的，见原文第二段“第二次世界大战后欧洲衰落、苏美崛起, 一些国家走上社会主义道路，特别是新中国的成立，极大改变了世界政治力量的对比。 民族解放运动兴起，一大批亚非拉国家获得独立，并活跃在世界政治舞台上。正是基于 这样的事实，英国学者G巴勒克拉夫在处于变动世界中的历史学中，最先明确提出 全球史和全球史观”。(2) A.文章不是总分结构，是层进式结构。(3) D.理解错误，“构建人类命运共同体”是实现“自由人的联合体”的必经阶段， 见原文第五段“人类命运共同体的构建是未来实现'自由人的联合体'的必经阶段” o 答案：(1) B(2) A(3) D(1) 本题考查理解文意，筛选并整合文中信息的能力，答题时要找出原文相关的信息， 然后与选项比较。(2) 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心 论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。(3) 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否 能在原文中找到依据。信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语 句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间； 将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有 一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出 符合题干的选项。46.【答案】C、A、【解析】(1)C“除工作区以外”错，根据原文“镜头中，除了授课所在的工作区， 航天员的睡眠区、卫生区、锻炼区和就餐区等生活区域也都精彩亮相”可知，授课所在 第12页，共26页的工作区也得到展示。故选Co(2) B. “为了说明空间站信号畅通这一事实”错误。由原文第四自然段“在授课 中发挥重要作用的液晶屏幕正是仪表与照明分系统的重要设备之一”可知，“作者使用 了 '师生通过授课的液晶屏幕能够清楚地看到对方'这一例证”，不是为了说明“空间 站信号畅通”，而是为了说明“仪表与照明分系统升级”带来的便利。C. “从教具到摄像设备，可以不考虑失重环境的影响，而选择质量最好的”错误。原 文为“在太空物资极为宝贵的情况下，教具的选择要精打细算。在失重环境的影响下, 从教具的使用到摄像设备的稳定，航天员都进行了认真的准备和练习”，选项曲解文意。D. “否定后者”表述绝对化，原文将此次太空授课与八年前的太空授课相比，只是为 了说明在上一次太空授课的基础上，此次太空授课所取得的的进步，并没有否定之意。 故选Ao(3) 从“信号畅通是'太空教师'与同学们如约相见的关键。为了保障通信链路通 畅、确保音视频信号稳定，天链卫星和地面各测控站提供了技术支持”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因为有技术支持：信号畅通保障了 “太空授课”的顺利进 行。 从“此次'天宫课堂'授课过程中，宽敞明亮的'太空教室'令人印象深刻”“据了 解，天宫空间站的仪表和照明分系统进行了升级”“与8年前的太空授课相比，'天宫 课堂'的'教室'升级了”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因为设备升级了： 仪表和照明分系统的升级、“天宫课堂”的“教室”的升级。 从“与8年前的太空授课相比，课程丰富了、'教师团队'也扩员了”“授课内 容和教具选择也有讲究”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因为教学资源扩 充了：课程丰富了、“教师团队”也扩员了，能够更好地普及航天知识和文化。 从“为了保障通信链路通畅、确保音视频信号稳定，天链卫星和地面各测控站提供了 技术支持。在空中，天链一号中继卫星接力保障；在地面，北京航天飞行控制中心以及 航天员支持等数十个岗位严阵以待一一从空间站到各个环节的密切配合，让太空授课'信号满格'，为更充分的天地互动护航”可知，本次“太空授课”取得圆满成功是因 为团队合作：从空间站到各个环节的密切配合，为“天地”互动护航。答案：(1) C(2) A（3）技术支持：信号畅通保障了 “太空授课”的顺利进行。 设备升级：仪表和照明分系统的升级、“天宫课堂”的“教室”的升级。 教学资源扩充：课程丰富了、“教师团队”也扩员了，能够更好地普及航天知识和文 化。 团队合作：从空间站到各个环节的密切配合，为“天地”互动护航。（1）本题考查理解并分析文中重要内容的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选 项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句; 联系上下文体会，寻找细微的差别。（2）本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。准确解读文本，筛选整合信 息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。（3）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生 通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。（3）分点分条作答。79.【答案】C、【解析】（1）A. “深刻地体会到雅丹地貌的神奇”理解有误。原文说“我因脚踝扭 伤，无法走进波涛起伏的沙砾，只有坐在一旁看着瀚海发呆”，“我”并未进入雅丹观 看，所以无法“体会到雅丹地貌的神奇” oB. “引发了 '我'对自己生活的思考”错误。根据原文“这画是谁的工笔？那老人吗？ 她如何会写汉字？她躲在魔鬼城，飘然而出，瞬忽而遁，就是为了向被城市腌得两眼发 黑的我们展示这古老的箴言吗？ ”可见，文中并无此内容，应是引发“我”对老媪是否 向“我们”展示古老箴言的追问。D. “古典雅致”错。比如根据“银子是个好东西啊，在城里，有了银子就有了一切, 可以有水，有大房子，有汽车”等可知，本文的语言风格应是平实自然。故选：Co（2）阅读文章，结合本文内容，理解老媪所说的话：“银子，你懂吧，就是钱”“银 子就是银子，银子不是所有的东西。如果银子是一切，羊皮画上就不会写着再送你'福' 了。银子和福是两样东西，你可以有了银子，但是你没有福。福是另外的赐予” “你没 有银子，可是你能有福”“福的根是要有饭吃，要是没有饭吃，人就成了干尸”“有了第14页，共26页 吃，人就有了福底子。有银子比有福容易，有人有了银子，可是没有福。有福是最难的。 你要先有了吃饭的勺子，再有了锦上添花的银子，然后，你还要去找福。银子永远不能 骑在福上头”从老媪的话中可以得知：“银”指的是物质方面的，比如金钱，而“福” 指的是精神方面的，比如快乐、幸福等。分析本题，要从文本入手，同时联系本文具体 作答。在回答本题时，首先回答出“银"和“福”在文中具体指的是什么，再答出两者 之间的关系即可。（3）本文以“那幅'银与福'羊皮画”为题，从情节上看，“买一幅羊皮画吧，它会 带给你好运” “我一幅幅展开来看另一面是不均匀的漆黑底子，仿佛百年老灶的坑 灰胡乱涂抹而成，其上用某种矿物粉，描了三个歪歪斜斜的汉字-银与福”“老人继续 说，有了吃，人就有了福底子然后，你还要去找福。银子永远不能骑在福上头"“我 从老人手中买下了 “银与福”的羊皮画”“直到今天，我还不时拿出这幅羊皮画抚摸端 详”文章围绕看画、谈论画、买画、回味画的主要情节来写，“羊皮画”是结构文章的 线索；从主题上看，“银子比有福容易，有人有了银子，可是没有福。有福是最难的。 你要先有了吃饭的勺子，再有了锦上添花的银子，然后，你还要去找福。银子永远不能 骑在福上头”关于羊皮画上“银与福”的谈论揭示了文章的主旨；从艺术效果上看，“那幅'银与福'羊皮画”的标题有异域风采，散发着神秘和古朴的味道，这样的标题 设置了悬念，引发读者阅读冲动。答案：（1）Co（2）“银”指物质（金钱），“福”指精神（幸福、快乐），物质是精神的基础， 但并不决定生活的幸福与快乐。（或：活着是幸福的前提，懂得生活才能拥有幸福）。 金钱能给我们带来幸福，但金钱不是人生的全部，并不能代替幸福。活着比金钱更 重要。（3）标题具有古老神秘的色彩，设置了悬念，吸引读者阅读的兴趣。标题在文章 中起到了线索的作用，贯穿买羊皮画，谈论羊皮画寓有的人生哲理，回味羊皮画的哲理 内容。暗示文章的主旨，文章通过“银与福”的羊皮画指出了拥有物质金钱并不是真 正的拥有福气，人活着的福气跟物质财富的关系并不大。（1）本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。这属于综合 题，此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先 通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对 文章某一内容要点进行分析和概括。（2）本题考查理解和分析文中重要内容、把握作品主题的能力。答题时注意仔细阅读 文章，找准有效答题区间，然后分析、概括羊皮画上的“银”与“福”两个汉字以及周 边的木流苏的内涵。（3）本题考查标题作用的鉴赏能力。把握文本标题的作用：贯穿全文，起线索作用； 概括文本主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基 调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示文本主旨，深化主题；从给读者的带来 的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。文学类选择题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主 旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通 读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握 全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细 致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出 答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。10-13.【答案】D、B、B、【解析】（1） “上”指“皇上”，做“与之论朋党事”这一句的主语，中间不能断开， 排除选项AC； “官及科第”做“求”的宾语，中间不能断开，排除选项B。故选：Do 句意：李德裕前来拜谢，唐文宗和他讨论朋党的问题，他说：“现今朝廷中有三分之一 的官吏都结成朋党。（他们）在上层攀附宰相，在下层干扰有关部门，替读书人求取官 职和科举考试中榜及第，没有不达到目的的。”（2）B. “经术，指儒家经典和解释经典的古书的合称”错误，“经术”指把儒家经典 作为研究对象的学问。（3）B. “李德裕和皇上却都很想要听他们二人的议论”错误。根据原文“李德裕曰：“覃、侑议论，他人不欲闻，惟陛下欲闻之”可知，李德裕反驳说：“郑覃、殷侑议政， 别人不愿听，只有陛下想听。”由此可知，李德裕没有提及自己的观点。（4）回顾：回头看；适：恰好；怪：高兴、快乐。句子翻译为：李德裕挥手阻止他（王涯），文宗回头看，恰好看见，脸色非常不愉快地结束了商议。不肖：不才、不贤；匪徒：不只、不仅仅；开IJ：惩罚。句子翻译为：（如果他们）捏 造事实，（荐举的官员）无德无能，（办事）出于私心，他们就一定是小人，（朝廷） 不只应当拒绝这些人的意见，而且应当惩罚他们。答案:第16页，共26页（1）D（2）B（3）B（4）李德裕挥手阻止他（王涯），文宗回头看，恰好看见，脸色非常不愉快地结束 了商议。（如果他们）捏造事实，（荐举的官员）无德无能，（办事）出于私心，他们就一定 是小人，（朝廷）不只应当拒绝这些人的意见，而且应当惩罚他们。参考译文：二月丙戌，唐文宗任命兵部尚书李德裕为同平章事。李德裕前来拜谢，唐文宗和他 讨论朋党的问题，他说：“现今朝廷中有三分之一的官吏都结成朋党。（他们）在上层 攀附宰相，在下层干扰有关部门，替读书人求取官职和科举考试中榜及第，没有不达到 目的的。”文宗得知后十分憎恨，所以和李德裕谈话首先说起这方面的事，李德裕因此 而得以排挤他所不喜欢的人。起初，左散骑常侍张仲方曾经反对过李吉甫的谥号，等到 李德裕被任命为宰相，张仲方借口有病而不上朝。三月，朝廷任命张仲方为宾客分司。 当初，宰相李宗闵憎恨郑覃在宫中经常对文宗议论朝政得失，奏请文宗罢免郑覃侍讲的 职务。文宗不慌不忙地对宰相说：“殷侑精通经学，水平类似郑覃。”李宗闵说：“郑 覃、殷侑的经学水平的确很高，但议论朝政却不足以听取。”李德裕反驳说：“郑覃、 殷侑议政，别人不愿听，只有陛下想听。”十天之后，朝廷宣布文宗的诏令，任命郑覃 为御史大夫。八年，王守澄把李仲言推荐给文宗。文宗想任命他为谏官，安置在翰林院。 宰相李德裕说：“李仲言过去的所作所为，我想陛下都知道，这种人怎么能安排到您的 身旁作为侍从呢！ ”文宗说：“你说的对，（但）难道不允许他改正错误吗？ ”李德裕 回答说：“我听说只有孔子的弟子颜回能不犯相同的第二次错误。那圣贤犯的错误，只 是一时对问题考虑不周，有时偏离了中庸之道。至于李仲言的罪过，则是出自内心，怎 能改得了？ ”文宗说：“李逢吉推荐了他，我不愿食言。”李德裕说：“李逢吉身为宰 相，却推荐李仲言这种奸人来危害国家，他也是罪人。”文宗说：“那么就另外授予他 一个官职。”李德裕说：“那也不行。”文宗回头看着王涯，王涯回答说：“可以。” 李德裕挥手阻止他，文宗回头一看，恰好看见，文宗脸色非常不愉快地结束了商议。开 始，王涯听说文宗打算任用李仲言，起草了劝阻的奏章，极其愤慨激昂。后来，他看文 宗任用仲言的态度很坚决，并且畏惧仲言一伙势力大，就中途改变了主意。臣光曰：所以英明的君主执政，衡量官员的德行高低而设置不同的职位，衡量官员 的才能大小授予官职。有政绩的官员加以赏赐，有罪行的则进行惩罚，不被奸臣的谗言 所迷惑，不因他们的花言巧语而改变自己的主见。如能这样做，那么朋党又怎么能够产 生呢？唐文宗如果忧虑群臣朋比为党，为什么不去核查他们所诽谤和赞誉的是事实还是 捏造，他们所荐举和压制的官员是德才兼备还是庸俗无能，办事是出于公心还是出于私 心，他们本人是君子还是小人？如果他们的言行实事求是，荐举的官员德才兼备，办事 出于公心，他们就一定是君子，朝廷不只应当采纳这些人的意见，而且应当提拔他们。 如果他们捏造事实，荐举的官员无德无能，办事出于私心，他们就一定是小人，朝廷不 只应当拒绝这些人的意见，而且应当惩罚他们。如果唐文宗能够这样去做，就是命令百 官结党营私，也肯定没有人胆敢那样去干！（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识的能力，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的 整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无 特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按 现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。文言翻译最基本的方法：1. 留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、 官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2. 补：补出省略成分。3. 删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓 语气等的虚词，都可略去。4. 换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5. 调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词一一串意一一顺句。注：直译 即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、 借代、引申，直译不通时，用意译。14-15.【答案】CE、【解析】（1）C.诗人的心灵此时并没有得到慰藉，月光所照，唯沧江中之一叶孤舟， 反而触动了诗人的孤寂感。E. “讲求用笔上的浓而重”错，诗人在用笔上是轻而淡的特点。且整首诗在用笔上并非 经营锤炼，全诗“愁” “急”二字给人以经营锤炼的感觉，其余皆不见有这样的痕迹。第18页，共26页 特别是后半部分的抒情，更像是脱口而出，跟朋友谈心。但即使是开头的经营，也不是 追求强刺激，而是为了让后面发展得更自然一些，减少文字上的用力。故选CEo（2）前两联通过日暮、山深、猿啼、沧江夜流、风吹木叶、月照孤舟等景象的描写， 渲染出清峭孤寂的环境，借景抒情,从而表现了黯淡悲凉的情绪，突出了孤独寂寥之感。 第三联结合诗下的注释可知是借典抒情，“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留”意识是 这里虽然真的华美，可是却非我的家乡，竟然不能让我暂且居住，借王粲登楼赋的 典故，表达了诗人独客异乡的惆怅和浓烈的思乡情感。最后一联作者向朋友倾述客居异 乡的惆怅和孤独之感，直抒胸臆，通过“愁” “忆” “泪”等直接表达情感的词语，抒 发了思念故土和怀念友人的真挚感情。答案：（1）CE（2）借景抒情：借秋日夜晚桐庐江上萧索、零落的景象，表达诗人失落飘零、迷惘 悲苦、孤寂无依的心绪。 借典抒情：借王粲登楼赋的典故，表达了诗人独客异乡的惆怅和浓烈的思乡情感。 直抒胸臆（直接抒情）：通过“愁” “忆” “泪”等直接表达情感的词语，抒发了作 者独客异乡的悲苦、孤寂、对扬州老朋友的深切怀念以及仕途失意、前路迷茫的抑郁苦 闷之情。译文：山色昏暗，猿啼声声，听来忧愁。夜色之中，大江急流，令人思归。晚风吹来，两岸树叶萧萧；月光之下，一叶孤舟飘摇。建德不是我的家乡，遥想扬州旧日友人。思乡伤感，无可奈何，只能将两行热泪，遥寄到大海西头。赏析：这首诗在意境上显得清寂或清峭，情绪上则带着比较重的孤独感。诗题点明是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念扬州（即广陵）友人之作。桐庐江为钱塘 江流经桐庐县一带的别称。“山暝听猿愁，沧江急夜流” O首句写日暮、山深、猿啼。 诗人伫立而听，感觉猿啼似乎声声都带着愁情。环境的清寥，情绪的黯淡，于一开始就 显露了出来。次句沧江夜流，本来已给舟宿之人一种不平静的感受，再加上一个“急” 等提出的“中国方案”，人类命运共同体思想是新的历史条件下马克思主义关于人的解 放理论的体现，指明了人类未来奋斗的目标和方向。从这个意义上来说，人类命运共同 体的构建是未来实现“自由人的联合体”的必经阶段。共产主义是社会发展的必然，遥 远并不等于渺茫，它的因素就存在于历史和现实之中。作为制度，共产主义的第一阶段， 即社会主义已成现实。20世纪90年代初以来，世界社会主义发展虽然遭遇严重挫折, 但仍然表现出顽强的生命力。中国特色社会主义昂首迈进新时代，重铸了世界人民对马 克思主义和科学社会主义的信心。“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”构建人类命运共同体，需要世界各国人民的 普遍参与，应该凝聚不同民族、不同信仰、不同文化、不同地域人民的共识，共同构建 人类命运共同体的伟业。（摘编自于沛从大历史观看人类命运共同体，求是2019年3期）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 马克思认为，人类社会的发展过程是不断打破地域限制和克服各种局限并最终 走向统一的过程。B. 英国学者巴勒克拉夫基于马克思对世界历史的预言，明确提出了全球史和全球 史观。C. 人类命运共同体思想以合作共赢为核心，为人类社会未来发展指明了目标和方 向。D. “万物并育而不相害，道并行而不相悖”强调构建人类命运共同体要有包容精 神。1. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是文章先总说马克思世界历史理论，再分别阐述人类命运共同体思想的内涵和现 实意义。A. 文章概叙“二战”后世界格局发展变化的事实，证明了马克思揭示的人类社会 发展总体规律。B. 文章在阐述人类命运共同体思想的内涵时，将其与“西方中心论”作对比，突 出其优越和创新特点。C. 文章最后一段论证了构建人类命运共同体的途径方法，即世界各国人民凝聚共 识，普遍参与。2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.只有在经济全球化的前提下，全球各个国家、民族的交往才更深入、更广泛, 相互依存、彼此依赖新型关系才能够建立。第2页，共26页 字，这种不平静的感情，便简直要激荡起来了，它似乎无法控制，而像江水一样急于寻 找它的归宿。接下去“风鸣两岸叶，月照一孤舟”。语势趋向自然平缓了。但风不是徐 吹轻拂，而是吹得木叶发出鸣声，其急也应该是如同江水的。有月，照说也还是一种慰 藉，但月光所照，惟沧江中之一叶孤舟，诗人的孤寂感，就更加要被触动得厉害了。如 果将后两句和前两句联系起来，则可以进一步想象风声伴着猿声是作用于听觉的，月涌 江流不仅作用于视觉，同时还有置身于舟上的动荡不定之感。这就构成了一个深远清峭 的意境，而一种孤独感和情绪的动荡不宁，都蕴含其中了。诗人之所以在宿桐庐江时会有这样的感受，是因为“建德非吾土，维扬忆旧游” O 建德当时为桐庐邻县，这里即指桐庐江流境。维扬，扬州的古称。按照诗人的诉说，一 方面是因为此地不是他自己的故乡，“虽信美而非吾士”，有独客异乡的惆怅；另一方 面，是怀念扬州的老朋友。这种思乡怀友的情绪，在眼前这特定的环境下，相当强烈, 不由得潸然泪下。他幻想凭着沧江夜流，把他的两行热泪带向大海，带给在大海西头的 扬州旧友。这种凄恻的感情，如果说只是为了思乡和怀友，那是不够的。孟浩然出游吴越，是 他四十岁去长安应试失败后，为了排遣苦闷而作长途跋涉的。“山水寻吴越，风尘厌洛 京”（自洛之越），这种漫游，就被罩上一种悒悒不欢的情绪。然而在诗中，诗人 只淡淡地把“愁”说成是怀友之愁，而没有往更深处去揭示。这可以看作孟浩然写诗“淡”的地方。孟浩然作诗，原是“遇思入咏”，不习惯于攻苦着力的。然而，这样淡 一点着笔，对于这首诗却是有好处的。一方面，对于他的老朋友，只要点到这个地步, 朋友自会了解。另一方面，如果把那种求仕失败的心情，说得过于刻露，反而会带来尘 俗乃至寒伦的气息，破坏诗所给人的清远的印象。除了感情的表达值得读者注意以外，诗人在用笔上也有轻而淡的一面。全诗读起来 只有开头两句“山暝听猿愁，沧江急夜流”中的“愁”、“急”二字给人以经营锤炼的 感觉，其余即不见有这样的痕迹。特别是后半抒情，更像是脱口而出，跟朋友谈心。但 即使是开头的经营，也不是追求强刺激，而是为了让后面发展得更自然一些，减少文字 上的用力。因为这首诗，根据诗题“宿桐庐江寄广陵旧游”，写不好可能使上下分离, 前面是“宿”，下面是“寄”，前后容易失去自然的过渡和联系。而如果在开头不顾及 后面，单靠后面来弥补这种联系，会分外显得吃力。头一句着一个“愁”字，便为下面 作了张本。第二句写沧江夜流，着一 “急”字，就暗含“客心悲未央”的感情，并给传 泪到扬州的想法提供了根据。同时，从环境写起，写到第四句，出现了 “月照一孤舟”, 这舟上作客的诗人所面临的环境既然是那样孤寂和清峭，从而生出“建德非吾土，维扬 忆旧游”的想法便非常自然了。因此，可以说这首诗后面用笔的轻和淡，跟开头稍稍用第20页，共26页 了一点力气，是有关系的。没有开头这点代价，后面说不定就要失去浑成和自然。（1）本题考查学生对诗歌的综合理解与分析。解答本题，需要先理解选项信息，再联 系相关语句具体辨析。（2）本题考查鉴赏诗歌的抒情方式。抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，间接抒情 中有借景抒情、托物言志、借古讽今等。本题是针对全诗来考察的，回答时要逐句分析 所用的抒情手法。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主 要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句 子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近, 还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。16. 【答案】【小题1隐天蔽日，不见曦月【小题2】艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯【小题3】轻拢慢捻抹复挑，唯见江心秋月白【解析】故答案为：（1）隐天蔽日 不见曦月（重点字：曦）（2）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯（重点字：鬓）（3）轻拢慢捻抹复挑 唯见江心秋月白（重点字：唯）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定 的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累， 同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字 的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增 加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析 品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会 把“始"写成“使"。17. 【答案】守望和平打开书本，回望历史的天空，硝烟滚滚，枪炮轰鸣，战火熊熊。半个多世纪前的一 幕又现眼前:中国，东北某村庄，烈火熊熊苏联，斯大林格勒，硝烟张天法国，诺曼底 海滩，血肉横飞凄厉的轰炸，遍野的哀号，刺眼的鲜血，堆积的尸体，倾颓的房屋幽静的小路，路边排满死尸，一个孩子若无其事地走过废墟中无助的孩子声斯力竭地哭喊，这哭喊能斯碎人的灵魂。他似乎在呼唤战场上 生死未卜的父亲，呼唤空袭中肢离破碎的母亲，对家庭而言，战争夺去了全部。战争!战争给世界给人民带来的是毁灭性的巨变，死亡并不可怕，可怕的是对心灵 的摧残。合上书本，心乱如麻，久久难以平静。仰望同一片蓝天，立足同一块土地，呼吸同 样的空气，感受同样的友爱，为何要彼此杀戮，在杀置中远离安宁，远离和平，远离人 性呢？忽然，窗外传来一阵刺耳的脏话，两个男生为了走路时不小心的碰撞而大打出手。 同校同学，同窗读书，朝夕相伴，为点小事互不相让，其实，彼此宽容些，勇于认错， 是可以避免许多争斗的。个人如此，国家间也是如此1970年，德国总理勃兰特访问波兰，跪倒在华沙犹太人殉难者纪念碑前，向600 万犹太亡灵真诚忏悔；联邦德国首任总理阿登纳上任后所做的第一件事，就是向“宿敌” 法国真诚道歉，因此赢得了法国的宽容，为法德和解奠定了基础，也为欧洲和平做出了 贡献。1985年5月8日是德国投降纪念日，当时的西德总统独茨泽克发表讲话，认为德国 在战后四十年一直将这一天定为“战败日”是不妥的，“今天我们大家应当说，5月8 日是解放的日子，它把我们大家从国家法西斯主义的统治中解放了出来。”2005年5月，德国总理施罗德给俄罗斯报纸撰文，对纳粹德国发动的侵略战争给俄 罗斯及其他各国人民造成的伤害表示道歉。德俄两国政府均强调，“绝对不要再有战争， 绝对不要再有暴力。”无论是德国人还是俄罗斯人都有义务和责任“永远记住那场战 争”，两国将共同为加强欧洲乃至全世界的安全与稳定而努力。一个勇于认错，敢于承担责任的民族能得到所有人的宽容与谅解，彼此问忘记仇恨， 铭记战争的伤痛，就能够共同努力，让惨痛的历史不再重演。如今，和平是全世界共同的声音。但是，世界许多角落还有硝烟，还有杀，许多角 落仍有不和谐的声音。如何守护今天难得的和平生活，如何展望全人类的和平未来，德 国人的真诚、忏悔，各国人民的宽容、谅解己经做出了最好的指引。忘记仇恨，铭记伤痛，不让历史重演，是每个地球人的责任！第22页，共26页【解析】本题考查学生写作的能力。这是一道记叙类材料作文题。材料中，老妇人给荷 枪实弹的敌人一把葵花籽，对他说向日葵籽终会长出鲜花。在这里，鲜花代表着新生, 代表着美好，代表着新的希望。战争每天都在毁灭财富，毁灭生命。可是总有人，还怀 着对未来的希望，而诗经无衣这首战歌，既表现了兵士间团结友爱，同仇敌T气， 偕作并行的精神，也表现了兵士们共御外侮的高昂士气，这一诗歌说明，只有团结一心， 拿好武器，维护好自己的国家安全，才能维护和平。因此，面对“战争与和平”的抉择， 我们应当清楚：没有和平，就没有人的幸福，就没有社会的发展和进步。为了能有永久 的和平，人类必须正视战争造成的苦难，思考如何制止战争。面对人类面临的挑战，世 界各国应该加强团结而不是制造隔阂，推进合作而不是挑起冲突。携手共建人类命运共 同体，造福世界各国人民，但同时，一味地软弱与妥协并不是维护和平的方式，对于那 些咄咄逼人的敌人，我们唯有拿好手中的武器，让自己拥有维护和平的能力，才能真正 拥有和平。立意：1 .维护和平，构建人类命运共同体。2. 高举和平旗帜，需要你我的共同努力。3. 忘记仇恨，铭记战争伤痛，才能保证和平。材料作文写作策略： 引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄）， 对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原 因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。 联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生 活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，