A6技术支持的课堂讲授作业1 教学设计 请提交一份课堂讲授环节的教学设计,需包括教学主题、教学内容….docx
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A6技术支持的课堂讲授作业1 教学设计 请提交一份课堂讲授环节的教学设计,需包括教学主题、教学内容….docx
A6技术支持的课堂讲授作业1教学设计要求:请提交一份课堂讲授环节的教学设计,需包括教学主题、 教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术 以及技术使用的目的等。金色的鱼钩课堂讲授环节的教学设计一、教学主题:这节课的教学主题是金色的鱼钩,是人教版部编版小学语文 课本六年级下册的一篇课文。这篇课文内容生动感人,讲述的是1935 年秋天,红四方面军在长征中过草地时发生的故事,为让小战士顺利 走出草地,老班长不惜代价而最终牺牲了自己的生命,表达舍己为人、 无私奉献的革命精神。二、教学内容及分析:金色的鱼钩这篇课文是围绕“高尚品格”这一主题写的。本 文是按事情开展顺序表达了长征途中一位炊事班班长接受并完成党 组织交给的任务,照顾三个生病的小战士过草地,而牺牲自己的事, 表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼 钩”做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着 老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细 致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。课文中表现出来真情实 感,使读者不得不被忠于革命、舍己为人的红军老战士而感动。平凡 的人物却有着非比寻常的美德精神,它说明了人生的哲理。生活中平 凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道 路上足迹更踏实,步伐更稳健。三、教学对象及特点:六年级学生能够用自己掌握的阅读方法,自读篇幅比拟长的文 章,能够概括文章内容,初步读出文章的情感。但是由于学生的年龄 局限性,对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺,对通过人物的神态、 动作体会内心活动有一定的难度,对文章质朴无华的语言背后所包含 的深情理解不够深刻,对文章抓住典型事例和细节描写刻画人物形象 的领悟不够深入。针对学生的认知特点,在教学中创设情境,运用“默 读批注,合作探究”的学的习方法,品读描写人物的动作、神态的 词句,唤起孩子们的生活经验,走进人物的内心世界。本班大局部学生喜欢语文学习,双基知识掌握较好,学习积极性 较高。学生能够主动学习,能够比拟顺利地开展小组合作学习。能够 适应多媒体教学环境,适应信息技术手段教学。在教学过程中,教师 要切实掌握学生的特点,清楚地知道学生的优势和缺乏,根据学生的 学习状况因材施教,以学生为主体,有效地利用信息技术手段引领教 学活动,满足学生的需求,促进学生语文综合能力开展。四、教学目标:1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、 舍己为人的品质的教育。2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。3、练习快速阅读,认识生字,简要地复述故事。五、教学过程:()图片导入,引出课文。1 .【出示课件1、2】长征系列图片,思考:这是发生在什么时候的事情? 长征,当我们感叹红军创造这一奇迹时,也应去看看这伟大奇迹背后那些可 歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。他,快四十岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高额骨,脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。2 .这是属于哪一种描写方法?这描写的是谁?明确:外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。(板书:老班长)他是一位普通的红军战 士,也是一位挽救了 3位年轻战士生命的英雄。3 .让我们一起走进这位英雄人物,齐读课题(板书:金色的鱼钩),看到 这个题目你有哪些疑问?(二)把握内容,概括课文。1 .请同学们快速地浏览课文,借助六要素简要说说故事的主要内容。2 .在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前,先来将这些词语读准确:【出 示课件4】额骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营 地、青棵面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3 .交流课文各要素,并将六要素连起来。概括就是去繁就简,这是略读课文 重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话,就成文章的主要内容。(三)外貌主线,感受人物。1 .抓住老班长的外貌变化,体会老班长的形象再读课文,找出课文中描写老班长外貌的语句,在文中作标记。【出示 课件5】第一处:“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驮,四方脸,高 额骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。” 第二处:“他整夜整夜地合不拢眼” -> “他喜出望外地跑回来” 第三处:“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”一“老 班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。第四处:这鱼汤,他自己有没有喝过一口?我们来看看,老班长最后给 我们留下的印象。出示:“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去” 小结:从老班长外貌的变化我们可看出他是一个怎样的红军战士?(板书: 尽职尽责)2 .感受其他描写,加深体会(1)故事中还有许许多多地方都蕴含着感人至深的情,把让你感动的句子 找出来,动情地和同桌相互读一读,再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面:1、【出示课件6】老班长吃鱼骨头的画面(6、7、8自然段)师:为什么让你感动?生:我从捧着、嚼着、紧锁眉头、哽咽等词语感受到老班长的舍己为人。(板书:舍己为人)是啊,我们和你一样体会到老班长为别人着想的可贵品 质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗?让我们一起读出这份感 动。还可以加上动作再次感受一下老班长此时此刻的状态。(生再读)3 .老班长严厉劝“我”吃鱼汤(第21、22自然段)【出示课件7】 当时“我”已经发现了秘密,能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来?生:“我”端起鱼汤,觉得碗有千斤重,怎么也送不到嘴里。实在喝不下这 碗鱼汤。 老班长又是怎么劝“我”的?生:老班长鼓励我们为了革命,必须吃下去。否那么就走不出茫茫草地。“我”明白老班长的苦心,即便是“我”喝下鱼汤“可是我的心里好像 塞了铅块似的,沉重极了。”“千斤重”是什么意思?你能把这千斤重的心情读 出来吗?4.每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体又怎么熬得住?好景不长,就在 我们要走出草地时意外发生了。【出示课件8】(第28自然段)自由轻声读这局部内容,注意自己内心的感情。 说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?是啊,当生命垂危的时 候,老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢?这真是一个好战土啊!生1:老班长的牺牲让我们很难过,很伤心。生2:老班长在生命垂危之时,还想着别人,心系他人,心系革命。(板书:忠于革命)(四)品味“金色”,读透主题1 .引读最后一个自然段:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕 心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪2 .他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党 的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣 针弯成的钓鱼钩。(板书:鱼钩)你说,这鱼钩不就是班长生命的象征吗?是这 小小的鱼钩,钓到了挽救战士生命的小鱼,是这看似平凡的老班长,用自己的生 命换来了三个小战士的生存的希望!3 、【出示课件9】回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上, 闪烁着金色的光芒了吗?(板书:金色)长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品 质;长满红锈的铁鱼钩,表达了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩 见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟 大的爱。(五)读长征诗,总结全文1 .这不是一枚普通的鱼钩,万分沉重。这鱼钩,是一种深深地怀念,还是一 份革命的力量,更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀!在长征途中有多 少这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有我们现在美好的今天,让我们用 一首我们学过的毛主席的诗七律长征一起来缅怀他们!【出示课件101红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。2 .交流到的与长征有关的诗歌。板书设计:13金色的鱼钩尽职尽责老班长 舍己为人 金色鱼钩忠于革命教学反思:金色的鱼钩是一篇略读课文,描写的是红军长征途中发生的一件感人至 深的故事。课文用金色的鱼钩做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的 英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂 不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情,受到忠于革命舍己为人的 品质教育,学习作者抓住人物的语言、动作、神态,展现了人物内心的表达方法。 教学中,我们不仅把课堂主动权还给了学生,还提高了课堂教学效率。我的教学 主要从以下几个方面着手:一、给学生足够时间自主学习。在这个环节中,我根据学生的实际情况,让 他们进行自主学习,在自主学习的过程中,小组中的成员可以互相讨论。学生的 学习兴致很高,讨论的也很热烈,与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的比照。二、合作展示。在这个环节中,学生以小组为单位,各派一名代表上台来展 示本组自主学习的成果,老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由 发挥,自我展示的平台,让学生畅所欲言,这样在课堂上,学生有了展示自我的 欲望,迸发出了创造的火花,树立了学习的自信心。事实证明,学生的表现出奇 地好,他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。三、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评,也是课堂的延伸。当 学生谈了自己在这堂课中的收获时,我适时地总结了一下,并提了一个要求。我 是这样说的:在长征途中,还有许许多多感人的故事,请同学们课后去,我 们准备组织一次长征故事会。另外,在这堂课的教学中,我也发现了自己的缺乏,那就是在课堂上,没有 给学生自由的空间去质疑。这样,就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记 得一位教育家曾经说过:如学生无所疑,无所惑、无所求,那么,老师的启发是 不会生效的。所以,我觉得要让学生真正成为课堂的主体,作为主导的老师还应 该给他们质疑的机会。五、所选技术以及技术使用的目的1-所选技术:(1)教学视频。(2) PowerPoint课件。2.技术使用的目的(1) 利用教学视频了解课文背景,激发学生阅读兴趣,提出问 题,引发学生思考。(2) 利用PPT课件指导学生朗读,让学生模仿录音中的语音语 调,体会文章所表达的思想感情。(3) 利用PPT课件展示思考问题,指导学生思考,帮助学生分 析和理解重点词句。(4) PPT里清晰简洁的内容,让教师的演讲思路更具有条理性; 让学生更直观、方便、清晰地理解课文内容。利用PPT课件演示是 一种新的视听学习手段。(5) PPT课件操作方便,展示出由浅入深,由易到难的各种练习题,为学生提供了有效的巩固练习,增加课堂容量。