幼儿园师幼互动意义对话观察日志(1)公开课.docx

幼儿园师幼互动意义对话观察日志时间6月9日地点晨间活动：前操场观察者吴小萍事件表达：晨间活动开始了，小朋友开始选择自己的器械进行游戏了，每 一个孩子都在选择自己想玩的器械，在器械之前开始忙碌起场景的搭设。看看 孩子们都在做了一些什么吧，发生了一些什么事吧。前期准备:小北：老师老师我们来了 10个小朋友啦, 师：做好准备工作，想一想需要带上什么, 今天想玩什么，我们就可以出发啦。幼儿：在一起开始讨论今天想玩的器械和 游戏.安安：我要继续玩梯子组合，谁和我一起 玩幼儿：我也想玩梯子组合、玩呼啦圈等等我们可以出发去晨间运动啦。A及时介入与推进：当孩子提出 问题后，老师给予了回答，并提出 新的问题，提到关键词“带什么”、 “玩什么”，推动幼儿并拓展幼儿的 思考能力，在晨间运动前做好各项 卜准备活动，更有利于活动的开展。场景搭建:因为有了活动室里的准备活动，来到前操场，孩子们对于自己器械的选择很有 把握，不会犹豫不决，看到自己想要的器械就开始拿到操场上，进行场景的搭建。建。,衣多哪边呢安安在用手比 划着测量距离距离不够了，够 不上了怎么办将问题抛给孩子, 标有什么好方法出现新问题，第一 时间寻求老师的 帮助 相差这么一点，' 移过来扣上助推与反思：当孩子在搭建的过程中遇到 困难，孩子们首先想到的是寻求老 师的帮助，利用语言的形式的互 动，可以激发幼儿探索和解决问题 的愿望，可以引发幼儿进一步的思 考、商量、冲突，直至问题解决。 放手可以让幼儿更好的成长。引发思考:L拖着移，可是有点重。2 .一边是空着的梯子，会不会轻一点。3 .还是先把平衡板拿下来吧。快乐游戏:有了第一次的经验在第二 次的搭建中显得非常的胜 制。1 .遇到距离不够，会马上进行 调整。2 .同伴之间的配合也相当默契 了。决方法，茜茜在看到距离不够后，马上拿着空的梯子进行距离的 调整，同伴之间的配合也很默契，一句话、一个动作小朋友就能 快速的去完成。但是在距离的观察上孩子们只能一步一步的去调整，不能很 好的去估计，在后续的活动中我们可以各种游戏中加入距离的实L激励式互动：给幼儿创设环境，用语言进行交流，对幼儿 行为作出肯定的鼓励。2.追随式互动：首先要放手，让幼儿自主探索，根据幼儿活 动情况及时调整自己的应对策略。3.挑战式互动：互动过程中，适时适宜的问题质疑，激发幼 儿进一步思考、分析、解决问题。互动的策略.3 .思考问题能更全面了。活动反思：教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地观察到他们的需要和反响，捕捉 他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整活动，我们经常会说我们是孩子 的合作者、引领者、支持者，但我们往往会出现干预不及时，助推过早或过迟, 教师应该把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过 师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”，教师和幼儿的每一次互动，可 以更好的拉近彼此的距离。