刘姗《风娃娃》教学设计.docx

二年级语文风娃娃教学设计（第二课时）教材分析：风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。文中风娃娃“吹动风 车”“吹动帆船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里，看到 什么，怎么做，结果怎样的顺序来写的。风娃娃“吹跑衣服”“折断小树”是略 写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙，留给学生想象空间。语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计遵循这 一理念，根据学生的年龄特点和课文内容，把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地 引入学生的学习过程中。用有趣的故事情节激发学生主动学习的热情，展开合作 探究，在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通 过风娃娃的“表扬信”，给予学生鼓励，使他们享受到学习的快乐，同时明白故 事中蕴含的道理。学情分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风, 吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此 来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。学生是学习和发展的主体，新课程 提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自 读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有一定的距离，因 此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件 事？哪些做得好？哪些做得不好？ ”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野 里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了 哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、 吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏 事？学生轻而易举地就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思 维是活跃的，发言是用心的。教学目标：1. 有感情朗读课文。2. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，得看是不是对别人有用”的道理。3. 模仿课文语言发挥想像续编故事。教学重点：有感情朗读课文，模仿课文语言发挥想像续编故事。教学难点：知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备：课件，水盆，水杯，词卡，自主学习单一、板画导入:1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经认识了风娃娃，这节课我们来继续了解他，跟老师板书课题风娃娃。瞧，这就是风娃娃（板画：风娃娃）。（设计意图：板画风娃娃，生动形象，让孩子们耳目新，激起了他们学习的兴圭0）2、初读课文，整体感知他来到了哪里？做了哪些事情呢？请同学们大声地自由读课文，边读边思考 这个问题，并用笔在课文中圈画出来。3、生汇报（同学们读得太认真啦！请坐好，回答一下这个问题。）二、教学过程：（-）指导读妈妈的话。1、是呀！风娃娃像你们一样可爱，现在他长大了，他也想像妈妈一样帮助 人，妈妈是怎么对风娃娃说的呢？打出课件：（到田野里去吧，在那里，你可以 帮人们做很多事情。）谁来读一下妈妈说的话？2、（指导朗读）想一想生活中妈妈是怎么跟我们说话的呢？（生：微笑，亲切，和蔼，温柔）那就像妈妈跟你说话一样来读一读这句话吧！（2名学生）（模仿妈妈的语气来读。）是啊！妈妈说话时会微笑着鼓励风娃娃，语气要温和一点，我们温和一点地 读一读。那么读这句话的时候，节奏还要慢一点，谁再试着读一读。你读得真好，这是一个温柔的妈妈。这是一个亲切和蔼的妈妈（设计意图：指导学生朗读妈妈的话。重视朗读技巧的具体指导，朗读要有 层次性，第一次朗读学着妈妈的语气，第二次指导朗读节奏要慢，从多方面体 会指导，最后教师可范读，增强学生对文章的理解.）（二）指导学习第二自然段。1、风娃娃听了妈妈的话，来到了田野。（板书：田野）2、在田野里，风娃娃看到了什么？（课件：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）（师拿出“断断续续”词卡），你知道“断断续续”是什么意思吗？好，我 们来看一下。3、师实物演示：（水盆，纸杯）断断续续地倒水（拿出词卡）（理解“断断 续续”）你能说说什么意思吗？4、谁能用“断断续续”来说一句话呢？5、（指着课件）谁能把这句话读一读呢？师：读这句话的时候，我们的语速应该慢一点，风车慢慢地转动，水流断断 续续，我们要读出很艰难，很笨重的感觉。好，你再来试一试。6、我们看看风娃娃是怎么做的？（课件打出：他深深地吸了一口气，鼓起 腮使劲向风车吹去。）我们来一起做动作，吹一吹。7、看！田野里发生了什么变化呢？（课件打出：风车一下子转得飞快！抽 上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风 娃娃高兴极了。）师指导：风车飞速地转，水流欢快地跑，秧苗满足地笑，这时候我们要读得 快一点，语速快一些，表现出那种轻快愉悦。和刚才的缓慢、笨重形成鲜明的对 比，再来试着读一读这句话。我听出来了，这是一个热心、热情的风娃娃。8、看，这是一颗小秧苗，他刚刚喝足了水，脸上带着微笑，想象一下，他 会对风娃娃说些什么呢？生：谢谢你，风娃娃9、师：同学们，我们来看一看，在第二自然段里，我们是按着风娃娃来到哪 儿、看到什么、怎么做、结果怎么样的顺序来写的。现在我们试着来填一填。风娃娃来到, 看到,他,结果O同学们，现在你们自己按着课文的内容试着来说一说。（设计意图：重点句子指导朗读，轻重、停顿要准确、合理，朗读速度也 是非常的重要的。重音是指在课文中需要突出强调的词或词组，是句子的精华 所在应进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可 达到理想的效果。理解“断断续续”词语的意思，教师演示“断断续续”，用“断 断续续”造句，做到了从词到句的提高。教师指导根据提示讲故事，为后面自 主学习打基础。）（三）互助学习第三自然段。1、风娃娃又来到了哪儿？请同学们用你喜欢的方法读一读第三自然段。 谁能把第三自然段给大家读一下？2、风娃娃来到哪儿？（板书：河边）在这里，他看到了什么？又做了什么呢？我们按着这个顺序用自己的话来填一填：风娃娃来到,看到，他,结果。同桌互相说一说。找同学来说。（找3人）3、同学们，你们能按照提示把第三自然段的内容讲了出来，你们真棒！4、小结：教师指着板书说，风娃娃吹动了风车，帮秧苗喝足了水，帮船夫 吹动了帆船，秧苗和船夫都很感谢他，听了秧苗和船夫的话，他会怎么想呢？课件：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。5、看看这句话，我们该怎么读呢？指导朗读：风娃娃做了好事之后，心情特别高兴，所以我们要读出高兴的语 气来。（指生读）6、风娃娃做了好事，自信满满，我们在读的时候语调可以高一点，语速可以快一点，读出得意的语气。（指生读）（设计意图：围绕根据提示讲故事这一训练点，先重点学习第2、3自然段, 然后引导学生小组探究，由扶到放，给学生创设了自主学习的空间。在交流学 习体会时，教师在重点处进行适当的引导和点拨，让学生品读，让学生想象, 使他们原有的理解得到深化。）（四）自主互助学习第五、六自然段。1、风娃娃又来到了哪儿？请同学们小组合作，完成自主互助学习单。（学生讨论）2、出示填空，师友交流按照提示用自己的话讲一讲：（课件）1、风娃娃来到了（），看到（1、风娃娃来到了（），看到（）,他（）,结果（),孩子们（)o2、风娃娃吹跑了（），折断了（3、理解省略号的含义。（同学们看这句话，这里有六个小点，你们认识它吗?老师告诉你们，他叫省略号。）他表示什么？表示风娃娃还可能帮了其他的倒忙，就不一一说了。（设计意图:绕根据提示讲故事这一训练点，展开想象，说一说风娃娃还做了什么事情。培养和锻炼学生的思维能力，激发学生的想象力，增强学生的 自信心。）（2）理解详写，略写的写作方法。（请同学们看一下黑板，课文写风娃娃来到田野，来到河边，来到广场，都 是按照一定的顺序写得很具体，很详细，这就是详写，写风娃娃帮了倒忙吹跑衣 服，折断小树，只是简单地写了一下，用了一个省略号点明了风娃娃可能还帮了 其他的倒忙，这就是略写。这样写会使文章更生动，以后我们也要学习这样的写 作方法。）（贴上字条）（3）风娃娃帮了倒忙，人们纷纷责怪他。风娃娃很伤心，（打出课件：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？）谁来读读风娃娃的心里话?风娃娃多委屈啊！看看这句话怎么来读?指导朗读：读出难过，困惑，降低语调，语速放慢。师？妈妈是怎样安慰他的？（打出课件：孩子，做事情光有好的愿望还不行, 还要看是不是真的对别人有用。）师：你是怎么理解这句话的？生：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（妈妈的话语重心长，既是对风娃娃的安慰，也是对风娃娃的教育，我们再 来读一读妈妈的话，读出妈妈的语气，有耐心。）（设计意图：再次指导朗读妈妈在文中的话，从语速和文章情景中体会任 务的性格，语态。）师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它己经意识到自己错了, 还给我们写了一封感谢信。（课件出示风娃娃的感谢信。）感谢信亲爱的小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂 得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记 住这个道理，争做一个人人喜欢的好娃娃！你们的朋友：风娃娃 2020年11月30日3. 小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要 看是不是对人们有用处。贴出：做对人们有用的事。工、互助提高，讲述故事。同学们想象一下，风娃娃还做了什么事情呢？看着黑板的提示，按照（课 件）风娃娃来到（ ）,看到（），做（），结果（）来讲一讲风娃娃又会到哪里，看到什么，做什么事儿？结语：同学们今天我们认识热心的风娃娃，他帮助人们做了许多事情。结果 却得到了人们的责怪，看来，做事情光有好的愿望还不行，还得看是不是对别 人真的有用。今天回家把风娃娃的故事讲给你们的爸爸妈妈听一听吧？课后反思：1. 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评 价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想 像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事, 感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。2. 在初读课文之后，我主要抓住本课的五件事，风娃娃“吹动风车” “吹动 帆船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里，看到什么，怎 么做，结果怎样的顺序来写的。风娃娃“吹跑衣服” “折断小树”是略写，其后 的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙，留给学生想象空间。为后面 的朗读课文、读懂课文作好铺垫。3. 课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解。评价语言丰富、 多样化，评价实效性强。4. 抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课 文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时 候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段 句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、 读一读、说一说、演一演等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都 能读懂句子，读出不一样的感受。本节课设计意图是教、扶、放，分这三步进行, 授人鱼不如授人以渔，增强学生自学能力。5. 教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断 地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心 性不高了。6. 在今后的教学工作中，我要从长远考虑，进行语文基础知识的综合练习。 教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和 书面语言之中。培养孩子们自主学习的意识，培养他们勤思善问的习惯和提出问 题、解决问题的能力。加强自身修养和业务学习，努力提高自己的课堂教学水平。