统编语文七年级下册第一单元教学设计.docx

统编语文七年级下册第一单元教学设计【教材分析】本单元主要讲述名人的故事，展现名人的风采。课文中所选的名人，是那些在 历史上具有突出成就，做出杰出贡献的人物。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写 出了名人的生活道路、品格、气质，颂扬了他们对人类的贡献，值得细细揣摩，感受他们 的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学的方法。【单元目标】1 . 了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的 理想与抱负。2 .学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表 达的妙处。3 .通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。【教学思路】邓稼先一文篇幅较长，引导学生通过抓小标题，较快了解每部分的内容，把握文 章的大意，了解邓稼先事迹。勾画关键语句，感知人物的精神品质。学习运用对比和引用 突出人物精神品质的方法。贝聿铭：自信的百年微笑是与邓稼先配套的补充自读课，运用邓稼先中习 得的方法，继续训练勾画关键语句、概括事例等方法把握人物精神品质的方法。说和做一一记闻一多先生言行片段是一篇散文，感情充沛，语言精警。引导学生 从文题入手，理清作者的写作思路，学习闻一多先生的崇高品格和革命精神；精读细节描 写，引导学生理解叙述中细节描写的作用。品读关键性语句，引导学生准确理解语句的含 义，从而进一步理解文章的内容。回忆鲁迅先生（节选）是一篇自读课文，重在指导学生运用前两课教读课所学的方 法自读课文，学习本文以多个片段的形式组合在一起表现人物的方法。捕捉鲁迅先生许多 有灵性的生活细节，从细微处品析鲁迅伟大的品格。孙权劝学文章简短，教材注释比较丰富，主要引导学生借助工具书和注释，学习 翻译的方法，了解课文大意，强调重难字句，培养学生养成积累文言知识的习惯。根据本 文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心 理,把握人物的性格特点。写作：写出人物的精神是本单元安排的写作训练，引导学生从本单元所学的课文学 习表现人物精神的方法，通过回顾经典，借鉴技法，将阅读与写作结合起来，并结合具体 的题目指导点拨，学会写出人物的精神。1+1+X设计】七年下册第一单元迭起：一次又一次地兴起、出现。迭，屡次、接连。高标:在一般标准或平均程度之上，指超群、出众。锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，亥九兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷，尽。沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥，滴。潜心贯注：用心专注而深刻。心会神凝:指集中注意力。迥乎不同：形容相差很远。迥，差得远。一反既往：与以前完全相反。既，已经。既往，过去。慷慨淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗，北斗星；牛，牵牛星。斗牛，借指天空。2.整体感知。(1)文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做？根据这个思路，文章可分成几个部 分？这几个部分又是怎样衔接的？明确：(PPT显示)从学者和革命家两个方面来写闻一多。第一部分(1-7)：记述闻一多先生作为学者方面“做了再说，做了不说”的特点。第二部分(8-20):记述闻一多先生作为革命家方面“说了就做”的特点。这两部分之间用了承上启下的过渡句“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一 个方面一一作为学者的方面”总承上文，“闻一多先生还有另外一个方面一一作为革命家的 方面”开启下文，使文章上下衔接紧密，过渡自然。(2)作者围绕这两个方面分别写了哪几件事？从中可以看出闻一多先生是怎样一个人?要求：归纳事例，圈划文中评价议论性的语句然后概括。明确:(PPT显示)作为学者，闻一多写了唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书。作为革命家，闻一多起稿政治传单，在群众大会上演说，参加游行示威。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者只从大量材料中选取了这 六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的 爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。四、关注细节，分析作用1 .默读课文，勾画出文中对闻一多进行细节描写的语句。2 .品读细节，说说细节描写对展现闻一多形象的好处。提示：细节描写是刻画人物性格品质的重要手段，我们在七年级上学期已经有所接触， 可运用删除、替换、想象等方法品味词、句，感受人物的精神。小组讨论，发言。示例：(PPT显示)(1)“目不疑园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻 苦精神。(2) “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，表现出 闻一多一丝不苟的严谨态度。(3)抓住闻一多先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂 首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。小结：本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，使闻一多先生的精 神更加鲜明突出。五、课堂总结闻一多先生既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，是口的巨 人，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛， 废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一 多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！10六、作业布置1 .查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。2 .完成思考探究一、二。第二课时教学要点勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。教学过程X复习导入上节课我们主要通过抓事例、析细节，感知了闻一多先生的形象特点，他既是卓越的 学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人，是行的高标。这节 课我们将在上节课学习的基础上进一步深入文本，感受本文别样的魅力。二、精读句子，体味含义L朗读课文，找出自己最喜欢的句子反复朗读，并说说喜欢的理由。3 .品读下列语句，揣摩并体会关键语句的含义和表达作用。(PPT显示)(1)他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。(2)仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。(3)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。(4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁(5)他潜心贯注，心会神凝，成了 “何妨一下楼”的主人。明确：(PPT显示)(1) “钻探” 一词的本义是用机械向地下钻孔并取样分析，为研究地质、探矿等提供 资料，这里是形象地说明对古代典籍的钻研。(2)语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多先生钻研精神的赘美之情。(3) “开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起 来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振 兴民族的途径。(4) “它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他 在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗静夜， 这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事 学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。(5) “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没 有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。三、精读课文，感受语言1 .学生自读课文。结合对本文的理解，有感情地朗读。2 .在朗读的基础上，结合具体的语句说说本文的语言特点。明确:(PPT显示)(1)生动形象，富于感染力。如“他正向古代典籍钻探” 一句，不用“研究” 一词，而精心地选用了 “钻探力这就 包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成 动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。(2)精练含蓄。作为学者部分的“说”有哪几种含义？人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。七年下册第一单元"这两句中的“说”是向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并没 有先“说”,但他“做” To“做” 了，他自己也没有“说、这句中的“说”有吹嘘、自诩的意思，这里的"没有说主要是赞扬闻一多先生的 实干精神和谦虚美德。作为革命家部分的“说”有什么含义？作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。他“说” 了，跟着的是“做他“说” 了就“做这几句中的“说”是对革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。这部分的“说” 主要是赞扬闻一多先生的斗争精神、爱国热情、言行一致的品德。(3)富于音乐美。善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜 心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。结构整齐， 有节奏感。惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又 如“仰之弥高钻之弥坚”，”不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛， 声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，读起来， 琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。四、课堂总结本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，“学者”和“革命家”两个部分互为补充, 再通过生动的细节，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执 著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。本文语言生动形象，精练含蓄，富于感 情和音乐美，值得细细品味。五、布置作业1阅读类文闻一多先生上课我记忆中的老舍先生，完成文后任务。2.预习回忆鲁迅先生(节选)。板书设计说和做记闻一多先生言行片段学者.写作唐诗杂论一 写作楚辞校补 写作古典新义卓越 的 学者革命者.一起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威大勇的列士 八、臧克家口的巨人行的高标123*回忆鲁迅先生（节选）第一课时教学要点把握课文内容，学习本文以多个片段的形式组合在一起表现人物的方法。教学过程一、导入新课出示鲁迅先生的自题小像，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。小结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢这是 鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围却有许多文学青年 愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。二、检查预习任务一：交流课前查找的作者及写作背景的材料。示例：萧红（19111942）,原名张迺（nGi）莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家。“民国四 大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红的散文文笔亲切细腻，抒情 色彩浓烈，颇具散文化倾向；其小说打破了传统小说单一的叙事模式，创造出了场景性的 小说结构，具有鲜明的文体特征。代表作有小说生死场呼兰河传马伯乐小城三 月等。本文选自萧红全集第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。鲁迅是萧红精 神上和文学上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做会 朽的腐草J为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥, 甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，萧红在文学上取得巨大成就离不开鲁迅的大力 帮助。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，创作了马伯乐回忆鲁迅先生呼兰 河传等佳作。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之 情。任务二：交流积累的字词，把易错的写到黑板上。示例：（PPT显示）调羹（gQng） 咳嗽（sou） 韭菜（jiG 深恶痛绝（wCi） 揩桌子（k Qi） 阖一阖（h8）抹杀（m3） 疙瘩（g e da） 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。三、整体感知，走进课文任务三：梳理片段，感悟妙处。1.回顾邓稼先一文结构全篇的方法。明确：邓稼先采用“横式结构法”，巧立小标题，运用“板块”并列结构，将邓稼先 的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品 质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而高尚，读来令人仰止。与邓稼先相似，本文也采用了片段式的写法。2,梳理本文的片段，分析妙处。（1）课文共有14个片段，结合旁批，思考这些片段分别表现了鲁迅的什么精神品质？ 示例：（PPT显示） 片段一：乐观爽朗；片段二：义无反顾；片段三：平易近人；片段四：幽默；七年下册第一单元片段五：先生和“我”亲密无间；片段六：对青年人的引领、栽培与无私帮助；片段七：对生活的精细；片段八：周许两位先生伉俪情深；片段九：随和亲切；片段十：描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁；片段十一：忘我工作；片段十二：严谨求证；片段十三：认真细致；片段十四：描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。(2)这14个片段是从哪几个角度进行描摹的，这些内容是怎样串起来的？示例:(PPT显示)作者从鲁迅先生的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐这四个角度进行描摹， 在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，唯有一条情感的红线将素材的 珍珠织成了一幅清晰的画面，这条感情线索就是萧红对鲁迅的爱戴、赞美和景仰。3.小结：课文记叙了一件件细小的生活琐事，使鲁迅的形象更平易、温和、真实可信， 也体现了萧红作为一名女性作家的细腻和敏锐。四、课堂总结作者在平淡的生活状态下，在琐碎的生活中呈现出一个平凡的鲁迅、伟大的鲁迅，真 实可信，感人至深。作者对鲁迅先生真切的感情也流淌于真实、细腻的字里行间。文章还 有许多细节和语言可以好好品味，课堂是有限的，学习的空间是无限的，同学们课下可以 继续批注阅读。五、布置作业圈画出课文中细腻生动的细节，加以赏析。第二课时教学要点圈划细节，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。教学过程一、复习导入上节课我们通过分析细节，感受到了一个鲜活生动、立体感人、可亲可敬的鲁迅形象， 同时，我们也在字里行间深切地感受到作者萧红对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。这节课 我们继续走进文本，去体味本文写作上的特点。二、知识回顾：(PPT显示)把握人物精神品质的策略：(1)从文章中寻找直接概括性的语句。(2)用简洁的语言从事例中概括精神品质。(3)在对比、引用等手法中探究精神品质。(4)在细节描写中品悟精神品质。上节课我们不仅梳理了课文的片段，实际上也运用了以上第二种策略来把握鲁迅先生 的精神品质。同学们看看，我们还可以再运用上面的哪种策略来进一步学习鲁迅的精神？示例：第四种，在细节描写中品悟精神品质。三、分析细节，把握精神1.任务一：勾画细节，简要批注。要求：仿照示例，先画出描写鲁迅先生的细节，然后围绕鲁迅的形象特点进行批注， 批注时注意抓住特点简洁概括。14示例：(PPT显示)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑 得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。乐观爽朗、平易近人学生批注后分享交流，教师适时点拨。 示例：(1)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。 干练敏捷、勇往直前、义无反顾(2) 一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光 全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。待人热诚、周到(3)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赘成，而我 做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？ ”对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤(4)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封 由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。关心、帮助青年人，宽以待人(5) “鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译 死魂灵的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。” “鲁迅先生出书的校 样，都用来揩桌子，或做什么的。”谦逊、淡泊功利(6)全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在 那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还 是坐着。工作投入，废寝忘食任务二：总结提升，交流心得。L教师引导：请你们说一说。(PPT显示)(1)我看到了一个 的鲁迅。我感受到萧红对鲁迅先生 的感情。(2)通过自读这篇课文，我知道了写人可以 o2 .师生交流。示例：(1)幽默爽朗、亲切随和、待客热情、爱护青年、认真严谨、忘我工作；尊敬、爱戴、 怀念。(2)撷取生活中的琐碎片段表现人物。通过细节描写，真实细腻的语言再现人物。 四、课堂总结这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活 化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过本课的学习，学 会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生 命不息、战斗不止的精神。五、布置作业。阅读类文回忆齐白石先生悼夏丐尊先生，完成文后的任务。七年下册第一单元【板书设计】回忆鲁迅先生（节选）萧红回忆鲁迅 < 萧红平易片段尊敬温和 <A 爱戴真实细节怀念4孙权劝学第一课时教学要点1 .学习翻译的方法，掌握关键字词和重要的文学常识，理解课文大意。2 .理解文中语气词和称谓语的含义。教学过程一、导入新课三国时代是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙 权。而孙权手下有员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，却有个毛病一一不爱学习。 可是过了一段时间后，他竟然成了一个文武双全的人，这是怎么回事呢？ 二、检查预习L 了解作者作品及文中涉及人物。学生介绍自己搜集的资料，互相交流，多角度了解。示例：（1）司马光（1019 1086）,字君实，北宋政治家，史学家。（2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。（3）孙权（182252）,字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南 地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。（4）吕蒙（178219）,字子明.，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗 袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。（5）鲁肃（172217）,字子敬,三国时吴王的得意谋臣。他一生的最大功绩是倡 导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。2.指名读文，注意下面字词的读音。（PPT显示）卿（q T ng） 岂（q 1 ）邪（y C ） 涉猎（sh e ） 孰（sh u ） 遂（su i ） 三、初读课文，疏通文意1 . 一读，读准字音和停顿。学生齐读课文。注意停顿，体会语气。2 .二读，结合注释和工具书，参考课后“积累拓展”，疏通文意。（1）根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课下注释外的重难字词句。（2）各小组派代表发言，全班互助解决。示例：例PT显示）蒙乃始就学（于是，就）（从师学习）16孤岂欲卿治经为博士邪（古今异义词，古：专掌经学传授的学官；今：学位的最高 一级）见往事耳（了解）何见事之晚乎（知晓）孤岂欲卿治经为博士邪！（我难道想要你研究经书当博士吗？）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！）体会下列句中加点的称谓语的含义。A.卿今当涂掌事，不可不学！（卿，古代君对臣的爱称）B.孤常读书，自以为大有所益。（孤，古时王侯的自称） *C.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（阿，词头，亲属称呼或人名前面表示亲呢） D.大兄何见事之晚乎！（大兄，对朋友辈的敬称） 3.运用文言文翻译的“留、替、调、补、册/五字原则翻译全文。示例：（PPT显示）留：及鲁肃过寻阳。（保留“寻阳”这个地名，直接翻译。）替：蒙辞以军中多务。（用双音词“事务”替换单音词“务”。）调：蒙辞以军中多务。（翻译时应把语序调整为“蒙以军中多务辞补：但当涉猎。（应补充上主语“你”。）删：大兄何见事之晚乎！（句中“之”起到舒缓、强调语气的作用，可不译。）请同学仿照示例，翻译课文。四、课堂总结1 .翻译文言文要学会借助注释和工具书，特别牢记“五字原则二2 .再读课文，试读出人物说话语气。3 .文中出现了两个流传至今的成语，请同学们积累。（PPT显示）吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人。五、布置作业1 .熟读课文，积累文言字词。2 .阅读类文鲁肃过蒙屯下一文，完成文后的任务。第二课时教学要点分析人物对话，把握人物的性格特点。教学过程一、复习导入1 .提问重点字词句翻译。2 ,全班齐读。二、理清情节，研讨赏析1 .用一两句话概括故事基本内容，并梳理主要故事情节。明确：（PPT显示）孙权劝学T吕蒙就学T鲁肃赞学2 .课文主要以什么方法来表现人物和推动情节的发展？明确：对话，也就是语言描写。3 .孙权为什么劝学？如何说服吕蒙？明确：“卿今当涂掌事，不可不学！”指出了学习的必要性。吕蒙推托以后，首先为他 七年下册第一单元指出读书的目的和方法，以消除他的畏难情绪；接着现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常 读书，自以为大有所益”，以开卷有益鼓励他去读书。4 .分角色朗读课文，要求读出语气语调，进一步体会人物说话的语气、神态和心理。（1）诵读下列句子，体会加点字表示的语气。孤岂欲卿治经为博士邪？（反问语气，“吗”）*但当涉猎，见往事耳。（限止语气，“罢了”）*大兄何见事之晚乎！（反问语气，“呢”）（2）小组合作探究：找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样 的语气语调来读？卿今涂掌事，不可不学！明确：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希 望吕蒙能胜大任，语重心长，谆谆告诫。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。明确：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长， 言辞恳切，足见对的关心、爱护。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。明确：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。卿今者才略，非复吴下阿蒙！明确：.感叹句，惊讶赞叹的语气。大兄何见事之晚乎！明确：感叹句，带有自豪的语气。（3）小组展示分角色朗读，读完后互评互议。总结提示：（PPT显示）孙权语重心长、果断；吕蒙自豪；鲁肃真诚。三、品析人物，感悟反思1 .本文主要写了三个人物，你最喜欢谁？理由是什么？学生各抒己见，教师引导、归纳人物特点：（PPT显示）孙权：循循善诱，善劝，亲近、关心下属，赏识人才，贤明的君主吕蒙：悟性高，知错能改，有上进心鲁肃：真诚、敬才、爱才2 .你从故事中明白了什么道理或得到了什么启示？师生互动交流、归纳总结。示例：（1）虚心听取别人的正确意见。（2）只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。（3）学习的重要性，学习能改变人。3 .交流关于“读书”的名言。示例：（1）读书破万卷，下笔如有神。（2）书读百遍，其意自见。（3）读万卷书，行万里路。四、课堂总结1 .齐读唐代颜真卿的劝学一诗。（PPT显示）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2 .同学们，文中的吕蒙因为读书令人刮目相待。让我们与书同行，打好人生的底色；18与博览同行，丰富开阔视野。腹有诗书气自华，最是书香能致远；问渠那得清如许，为有 源头活水来。祝你们在书的海洋中乘风破浪，扬帆远航！五、布置作业1 .熟读课文，归类整理文言字词。2 .阅读类文傅永列传清代四名人家书（节选），完成文后任务。【板书设计】孙权劝学资治通鉴孙权劝学重才善劝吕蒙就学虚心听劝鲁肃赘学真诚敬才附：文言文分类整理一、通假字孤岂欲卿治经为博士邪“邪”同"耶。语气词二、古今异义1.孤岂欲卿治经为博士邪 古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级 2,见往事耳古义：历史；今义：过去的事情 3.即更刮目相待古义：另，另外；今义：程度副词，更加1 .当卿今当涂掌事】但当涉猎2 .见J见往事耳大兄何见事之晚乎3 .以蒙辞以军中多务I自以为大有所益三、一词多义当：动词,掌管，担当当：应当见：了解见：知晓以：用以：与“为” 一起构成动词，认为四、重点字词1 .初，权谓吕蒙曰 初：当初，这里是追述往事的习惯用词2 .权谓吕蒙曰 谓：对说，常与“曰"连用3 .但当涉猎 涉猎：粗略地阅读 4见往事耳 耳：语气词，相当于“而已”“罢了”5,及鲁肃过寻阳 过：经过 6.卿今者才略才略：才干和谋略 五、重要句子1 .蒙辞以军中多务。（倒装句）译文：吕蒙用军中事务多来推辞。2 .孤岂欲卿治经为博士邪！七年下册第一单元【课时安排】1 .邓稼先（2课时）*贝聿铭：自信的百年微笑（1课时）2 .说和做一一记闻一多先生言行片段（2课时）3 .*回忆鲁迅先生（节选）（2课时）4 .孙权劝学（2课时）5 .写作：写出人物的精神（1课时）1邓稼先第一课时教学要点勾画课文关键语句，初步感知人物的精神品质。教学过程一、导入新课多媒体展示或播放1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸的图片或视频。同学们，1964年10月16日，随着一团巨大的蘑菇云在中国大西北腾空而起，中国 第一颗原子弹爆炸成功，消息传来，举国沸腾。中国成为世界上第五个拥有核武器的国 家，这一消息，更震惊世界。但是大家是否知道当年原子弹、氢弹是在怎样的条件下研制 成功的，这背后又隐藏着多少不为人知的艰辛？今天这节课，我们就跟随杨振宁浓情的笔 墨，来认识为研制核武器做出卓越贡献的科学家一一邓稼先，在他一生点滴的轨迹中，感 受他人格的魅力。二、字词梳理，夯实基础L字音。（PPT显示）邓稼先（jiG）元勋（xiin） 铤（t 1 ng）鲜为人知（x id n） 鞠躬尽瘁（J 口 cu I ）癌症（di）筹划（ch 6 u） 妇孺皆知（rd） 彷徨（p a ng hu a ng） 无垠（y i ng） 殷红（y a n） 2 .词义。（PPT显示）鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。家喻户晓:每家每户都知道。锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。热泪盈眶：形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。三、资料汇总，链接交流L关于“两弹一星，1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军 委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹 一星功勋奖章”。追授王澄昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹 一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来 演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。七年下册第一单元译文：我难道想要你研究经书当博士吗!3 ,但当涉猎，见往事耳。译文：只应当粗略地阅读，了解历史罢了。4 .卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：以你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！5 .土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！译文：土别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！6 .肃遂拜蒙母，结友而别。（省略句）译文：鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。六、文学文化常识1 .资治通鉴，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362 年间的史事。2 .司马光（10191086）,字君实，北宋政治家、史学家。陕州夏县（今属山西）深水乡 人,世称流水先生。3 .卿：古代君对臣的爱称。4 .孤：古时候王侯的自称。七、积累成语1 .吴下阿蒙：阿蒙，指吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。2 .刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。舌"，擦拭。写作写出人物精神教学要点1 .引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2 .学习抓住典型细节，借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括 等方法来写出人物精神。教学过程一、课前准备回顾七年级上学期学过的内容写人要抓住特点中写人常用的方法，如人物外貌描 写、语言描写等，记录下来写在笔记本上，并自主阅读本单元写作写出人物精神相关 内容。尝试自己归纳总结一下本单元课文中写人的方法，比如邓稼先一文中将邓稼先与 奥本海默作对比的手法，为本单元的写作做好准备。二、交流研讨，导入新课1 .学生交流，说一说如何写出一个人的特点？明确：运用外貌、语言等人物描写的方法，从各个角度进行详细的描写。除了外在特 点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。2 .什么是人物的精神？请同学看这四组词语，找一找哪一组不是描述人物的精神？第一组：活波开朗风趣幽默 第二组：善良自私舍己为人第三组：苗条 粗壮貌美如花 第四组：优雅 妩媚温文尔雅明确：第三组，这组是人物的外在特征。第一组是人物的性格，第二组是人物的品格， 第四组是人物的气质。今天这节作文课，我们要学的就是如何写出人物的精神。20三、回顾经典，积累技法（-）抓住典型细节表现人物的精神风貌1 .肖像细节描写。展示作家笔下人物描写的句子，猜测描写对象并说说体现的精神品质。（PPT显示）黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一” 字的胡须；左手捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。阿累一面明确：外貌描写鲁迅身体瘦弱精神矍铢、意志顽强。小结：成功的肖像描写是理解人物性格品质的一把钥匙。2 .语言细节描写。老舍说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”俗话说言如其人，又说言为心声， 说的就是一个人的语言能够反映他的精神世界。3 行动细节描写。行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。水 浒中的主要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。4 .心理细节描写。心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。只有把人物 的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。示例：（PPT显示）整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并 发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好 看。”女孩一愣，“不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。”女孩跑开了。小组内交流体会感受。示例：正是惟妙惟肖的人物描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感受到了一种 人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。（二）借助一些写作手法加以突出、强调人物的精神1 .对比。运用对比手法描写人物，刻画人物性格品质，突出人物精神。如：邓稼先一文中将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现 了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。2 .衬托。用其他人物衬托主要人物，突出后者的特点、精神。如孙权劝学中通过 鲁肃与吕蒙对话和结友，侧面表现吕蒙学识进步。（三）借助一些抒情议论的句子；对人物的精神品质作点睛式的概括如：说和做一一记闻一多先生言行片段中“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃 的优秀诗人，大勇的革命烈士二”他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生做了 高度的评价。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华 的作用。四、活学活用，写作实践1 .以“我的好朋友”为题，进行构思。第一：首先确定好朋友的性格、精神或气质，运用议论的语句加以概括。第二：抓住人物的典型细节来表现人物的精神。要选取最能表现人物特点与精神的细 节，不要面面俱到。七年下册第一单元第三：运用对比、衬托、议论、抒情等手法来表现人物的思想品质和性格特征。2 .当堂训练，以我的好朋友为题，写200字左右的片段。3 .交流展示。五、课堂总结学生自主归纳要写出人物精神应注意的问题。六、布置作业生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有 的让你叹息请以这样的人让我为题，写一篇作文。不少于500字。写作提示：（1）把题目补充完整，可填上“尊敬、佩服、感动、叹息、难忘”等表示情感态度的 词语。（2）抓住典型事例来表现人物的精神风貌。（3）借助一些写作手法来加以突出、强调人物精神。板书设计"选择典型事例写出人物精神运用细节描写Y借助写作手法（对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合） 一借助抒情议论222 .关于邓稼先。邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼 先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，1950年8月，邓稼先在美国获 得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼 先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。1958年开始原子武器设计制造和研究工 作，1986年，积劳成疾的邓稼先被癌症夺去了生命。在生命的最后一个月里，他28年的 秘密经历才得以披露，“两弹元勋”的美名才开始传扬。3 .关于杨振宁。1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互 作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来 的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。四、整体感知，走进课文1 .速读课文，整体感知文章内容，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己 的语言）。学法指导：注意文中小标题，抓文中关键性的语句，注意文章的开头和结尾。示例：（PPT显示）第一部分，回顾历史，引出