《心理》课程指南——6课程指南资料文档.docx

上海市盲童学校心理康复课程指南（征求意见稿）正确看待自己所面临 的各种挫折。iWj耐挫能 力。验和体验，提图 耐挫能力，降低 挫折感。第7页，共1。页抗压力了解自己面临的压力 状况，知道要克服压 力。能够用已经 习得的方法 应对日常压 力。小学段感觉在生活、学习中 的压力，改变负面想 法，用积极乐观的态 度面对压力。进行认知调 整，学习化 解压力解决 问题的方法 技巧。提高抗压能力和 适应能力，提高 主观幸福感，培 养乐观人格。初中段自我控制了解自己的自我控制 现状，以及自制力较 差的情境。能够在教育 监督下，改 善自控力。在日常学习生活 中，逐渐提高自 控力。小学段懂得自控力对成功的 影响，了解自己的自 控能力。学习提高自 控力的方 法。主动进行提高自 控力的练习，提 高自控力，增强 对生活的支配能 力。初中段毅力懂得成功需要毅力， 毅力是重要的品质。用典范激励 自己，在教 育引导下培 养毅力。主动向典范学 习，从小事做起， 培养毅力。小学段学习毅力的含义及意 义，客观评价自己的 毅力。学习培养毅 力的方法。增强信心，积极 行动，产生顽强 毅力。初中段4、个性（人格）内容要求年级段自我意识自我补偿自我提高合群愿意与他人在一起， 有融入群体的意愿。学习如何与 伙伴相处， 结交朋友。培养合群的相关 特质，培养合群 行为。小学段懂得合群是友情、爱 情、参加群体生活的 基础。了解自己的合 群性。学习人际交 往态度技 能，培养合 群行为。主动产生合群行 为，自觉融入同 伴群体，以及明 眼人的群体。初中段独立了解独立的基本含 义，懂得人人须要独> -ALo在生活和学 习中，学习 独立处理事 务。产生独立意愿， 生活中主动学习 和培养独立性。小学段初中段第8页，共1。页懂得独立的意义，探 索自己在独立性方面 的表现。在思想、生 活、学习中 培养独立 性。自觉培养独立 性，为将来独立 生活做好思想、 能力、行动上的准备。自尊自信了解自尊自信的表现在师长、同 伴的影响 下，学习如 何自尊自 信。能够在生活中表 现出自尊、自信 的心理状态。小学段能够区分自尊自卑与 自信自负，理解自尊 自信的内涵与表现， 及其意义。了解自己 的自尊心和自信心状o通过心理训 练和心理自 助，提高自 尊自信水 平。能够用自尊自信 的心态面对生 活，面对自己。初中段责任感认识有责任感的行为 表现，比照评价自己 的行为表现。通过典范的 作用，学习 利他行为。在日常生活中， 有意识地改善自 己的行为，表现 出责任感。小学段学习责任感的内涵和 意义，评价自己的责 任感和表现。通过学习， 培养对他人、集体、 社会的责任 感。能够自觉进行自 我教育，产生利 他行为，提高责 任感。初中段五、实施意见1、教材编写建议教材编写应符合视障学生的年龄特点和心理特征，贴近学生的学习生活, 臼常的学习生活融入到教材中。教学内容的选择要考虑到学生的认知水平、兴趣爱好和心理需求。教学 内容的安排注意前后，有意识地引导学生学以致用，自觉思考和探索。教学设计注意教学形式、教学活动的丰富多样，切合学生的特点和需求。 在感兴趣的活动和学习中有所收获，激发学生思考，付诸行动。2、教学建议教学形式可多样化，在已有的班级集体教学形式基础上，可以实施小组第9页，共1。页 教学以及个别教学等灵活多样的形式，从而使课程实施更有针对性。教学材料和教具的选择要符合学生的特点，可以针对低视力学生和全盲 学生的特点和需要准备不同的材料和教具。案例、故事、游戏、活动材料等 的选择，需要充分考虑学生的年龄、障碍类型和需求。第9页，共10页针对差异，按需施教。即使是看似问题相同的儿童之间也存在着各种差 异，因此教学准备以及开展教学活动的过程中，都要尊重学生之间的差异性, 设定不同的目标和要求。注重教学反思，课程教学实施过程中，应随时关注学生的表现和反响， 并及时进行教学反思，对教学设计进行调整和改进，使之更适合视障学生的 需求。3、评价建议注重评价的多元化。在心理健康辅导中对学生的评价应不拘泥于量化的 评价方式。除了运用心理测量量表、调查问卷等量化的方式测量学生的心理 健康水平和心理状态的变化，更应该注重通过观察、谈话、学生作品、行为 表现等方式来评估学生的学习效果。打破评价的时间与空间限制，心理辅导活动的学习效果有的可以得到即 时反响，而有的那么需要学生课后进行思考、付诸实践，再得到反响。因此， 心理康复的评价时间需要适当延长，空间上也需要延伸到学生的实际学习生 活中去。评价过程中，不妄下定论，注意用开展的眼光看待每一位学生的表现， 积极挖掘学生的优势和潜能，并对之后的课程教学起到参考作用。4、保障措施设施设备完善。视障康复中心的建立，为心理康复课程的开展提供了物 质设备的保障。心理辅导室可为个别教学和小组教学提供场所，心理测量软 件、放松设备、宣泄设备等为教学提供设备保障，心理书籍、影像资料为课 程提供教学材料。师资队伍建设。心理康复课程涉及到心理辅导教师、班主任、学科教师 等，需要教师具备相关的心理知识，具有心理辅导的操作和实践能力。环境的营造。在课程教学过程中，需要营造开放轻松的心理环境。走出 课堂，在学生所在的班级、学校、家庭，甚至社区，也需要营造积极和谐的 心理气氛，从而有利与学生的成长和开展。第10页，共10页一、导言11、课程定位12、课程理念13、设计思路1二、课程目标21、总目标22、分阶段目标2三、课程设置31、阶段设置32、课时安排3四、内容与要求31、认知观念32、情绪情感43、意志54、个性（人格）6五、实施意见71、教材编写建议72、教学建议73、评价建议84、保障措施8第2页，共1。页上海市盲童学校心理康复课程指南(征求意见稿)、导言1、课程定位心理健康是指个体能够适应开展着的环境，具有完善的个性特征；且其 认知、情绪反响、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。心理 康复课程是视障教育康复课程体系中的一局部，是在心理健康活动课程基础 上的补充，针对九年制义务教育阶段有心理辅导需求的学生，开展认知观念、 情绪情感、意志、个性等心理辅导活动。2、课程理念(1)以培养“基础扎实，个性突显，适应社会，人格健全”的视障学生 为宗旨。视障学生在视力上存在不同程度的障碍，除了与同龄人一样经历成长的 规律，面对成长的烦恼，他们还会遇到由于视力残疾所带来的困难和苦恼。 因此，视障教育中的心理健康辅导课程在引导学生学习心理健康知识的基础 上，认识自我，悦纳自我，弥补视力残疾所带来的障碍，并实现自我开展提 |Wjo(2)以开展的眼光看待视障学生的心理状态，实施适合其年龄特点的心 理辅导活动。学校心理辅导的目标是帮助学生完成其开展阶段的任务，促使个体成长 与开展。配合开展心理学相关理论揭示的学生身心开展的规律与可能遇到的 困难，本课程要设计相关的活动内容，提供各种广泛的良性互动，让学生在 先前开展经验的基础上，完成成长的任务。(3)强调学生的个性与共性并存，开展有针对性的灵活的辅导活动。视障学生在某些心理特征上存在共同点，同龄阶段的学生也具有某些共 性，但是由于生活背景、个性的差异，每个学生又具有自己的独特特征。因 此，课程设置要尊重学生的个体差异，采取多样的教学方式，努力为每一位 学生创设开展的平台，促进其成长与开展。3、设计思路心理康复课程根据视障学生康复课程的总体设置，将课程内容与要求分 为小学段和初中段两个阶段。各阶段根据学生的年龄心理特点和能力开展水 平，在课程内容与要求方面各有侧重。第3页，共1。页本课程指导纲要分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求和课程实 施等五个局部。导言局部明确心理康复课程的课程定位、课程理念和设计思路。课程目标提出九年制义务教育阶段心理健康辅导的总目标，以及小学段、 初中段的分阶段目标。课程设置简述小学初中两个年级段的设置特点和课时的配比。内容与要求将心理康复课程分为认知观念、情绪情感、意志、个性四个 领域，并针对自我意识、自我补偿、自我提高三个维度，分不同年级段提出 了内容与要求。实施意见对教材编写、教学建议、训练方式、评价实施和保障措施等方 面提出原那么要求和策略方法。二、课程目标1、总目标具有一定的适应能力；能学习了解自己，并对自己的能力做出适度的评 价；生活的目标切合实际；不脱离现实环境；能保持人格的完整与和谐；善 于从经验中学习；能保持良好的人际关系；能适度地发泄情绪和控制情绪； 在不违背集体利益的前提下，能有限度地发挥个性；在不违背社会规范的前 提下，能恰当地满足个人的基本需求。2、分阶段目标(1)小学段目标：初步认识自我，了解自己的心理特点。具备初步的认知观念，学会基本 的调节心情的方法，保持良好的同伴关系。在人格形成过程中，逐渐培养积 极乐观、自尊自信等心理品质。(2)初中段目标：学习全面地认识自我，悦纳自我。培养全面的世界观、价值观和生活观, 树立适合自己的理想，并能在实现理想目标的过程中，培养锻炼自己的耐挫 力、抗压力、自控力和毅力。能调节和控制自己的情绪，建立健康的人际关 系，能够正确看待并处理好亲情、友情和爱情的相关事件。在成长开展的道 路上，形成健全的人格。第4页，共1。页三、课程设置1、阶段设置根据小学段和初中段设置心理课程。小学段侧重于通过心理健康教育和 心理辅导活动，初步了解自我，适应生活，培养基本的心理品质。初中段侧 重于引导学生主动了解自我，悦纳自我，形成全面的认知观念，培养意志品 质和积极的人格品质。2、课时安排每周1课时四、内容与要求内容要求年级段自我意识自我补偿自我提高价值观能够在教育引导下进 行基本的是非判断。小学段能够在教育引导下进 行价值澄清，是非判 断。在诚信、纪 律、道德等 领域中澄清 价值观念。具备基本的处理 事情判断对错、 做选择时取舍的 能力。初中段生活观能够了解自己的生活 情况，休闲方式，消 费方式等。学习正确面 对生活。合 理选择和安 排适合自己 的休闲生活，培养兴 趣特长。学 习合理消费。学习热爱生活， 培养积极乐观的 生活方式。提高 处理生活事务的 能力。小学段能够认谡自己的生活初中段第5页，共1。页现状、生活需求及困 难。第5页，共1。页学习如何安 排自己的生 活，合理消 费。积极面 对生活，适 应生活的变 化。培养乐观的生活 态度，积极面对 生活，主动适应 生活的变化，克 服生活中的困 难。世界观认识到世界是丰富多 彩的学习通过缺 陷补偿，自 身努力来增 加对世界的 认识。产生认识世界的 意愿。小学段建立初步的世界观， 认识到自己在世界观 方面的缺陷。主动利用缺 陷补偿、自 身努力等方 式，弥补缺 陷，丰富对 世界的认识 了解。初步建立正确的 世界观。初中段理想能够说出自己的愿 望、理想。懂得为了实 现理想，需 要自身的努 力。能够为了实现理 想而付诸行动。小学段懂得理想对人生的意 义，能够树立客观的、 符合自身情况的理 木目 ）匕、o能够通过学 习，调整人 生理想。懂 得实现理 想，需要具 备的条件。能够为了实践理 想，进行有计划、 有条理的行动， 并能够克服困难。初中段2、情绪情感第6页，共1。页内容要求年级段自我意识自我补偿自我提高情绪认识人的基本情绪， 通过观察了解自己的 主要情绪有哪些。发现好情绪 的作用，学 习如何让心 情转好。在日常生活中， 知道要克服坏心 情，让心情好起 来。小学段认识情绪的含义和功 能，了解青春期的情 绪特点，观察自己的 情绪特点。学习情绪理 论，学会调 节情绪的方 法。将所学理论与方 法在生活中加以 利用，改善情绪 问题，培养积极初中段俏。亲情与父母有一定的情感 交流，了解父母。小学段第6页，共1。页学会从父母 的角度来看 自己，理解 父母。主动进行亲子沟 通，解决亲子之 间的隔阂，增进 亲子关系。了解父母，了解青少 年时期容易与父母出 现的隔阂。学会体察父 母，理解父 母。与父母 沟通理解父母的感情 和思想，增强对 父母的关心和尊 敬之情，化解与 父母的隔阂。初中段友情能够表达自己对友谊 和爱的需要。学习更加自 主自由地体 验和探索群 体生活，学 习社会规 那么,学习基 本的同伴交 往原那么和技 巧。学习运用所学同 伴交往原那么技巧,结交朋友, 增进友谊。开展 自己社会交往、 助人、合群等心 理品质。小学段理解和感受友谊的意 义，了解自己在人际 交往中的现状。学习人际交 往的原那么技 巧，努力提 高人际吸引 力，化解人 际关系中的 困难。顺利地进行社交 活动，提高在社 交活动中的自信 心。初中段青春期感受青春期男生女生 的真实情感和烦恼， 了解自己在青春期的 异性交往状态。了解和学习 与异性相处 的原那么与技 巧。学会和把握萌动 的青春情感，建 立健康向上的人 际气氛。初中段3、内容要求年级段自我意识自我补偿自我提高耐挫力认识到生活中难免遇 到困难挫折。能够说 出自己所面临的困难 挫折。学习一些面 对挫折、克 服困难的知 识，学会求 助。在学习生活中能 够运用所学知识 面对和克服困 难，寻求帮助。小学段懂得挫折在人生中是 不可防止的，必须做 好相应的心理准备。通过心理训 练，日常耐 挫锻炼，提利用真实的挫折 情境自觉新型耐 挫锻炼，积累经初中段3、后志第7页，共1。页