创设语境进行有效的词汇教学.docx

创设语境进行有效的词汇教学英语教学的目的，是能够让学生使用第二语言进行交流，英语教学要为提升学生“用英语做事情”的能力服务。要突破英语学习的 困局，教师要通过创设接近实际生活的各种语境。让孤立的词汇在句 子中得以运用，通过词汇的运用，帮助学生形成有意义的记忆。词 汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。词汇训练 不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度，采用循序渐进的 语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培 养学生用英语做事情的能力。学生应在语境中接触、体验和理解真实 语言，并在此基础上学习运用语言。语境就是语言环境。它包括语言因素，也包括非语言因素。上下 文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语 境因素。关于词汇教学的语境问题，王初明教授说过，“短语是词 的语境,句子是短语的语境，而情境那么是句子乃至整个语言的语境。” 对基础词汇的掌握，并且最大限度地利用语境十分有利于对句子和文 本的理解。因此我们教师应该努力帮助学生在语境中学习词汇，在语 境中练习词汇，在语境中考查词汇。1、弄清语言形式（form）、语义（meaning）和语用（use）之 间的关系：形式是基础、词意是关键、会用是根本。词汇训练在注重 形式和意义的基础上要强调语用。在实践中，学生对词性的理解感到 很困难。例如：succeed成功©At last he succeeded in solving the problem.析：表示做某事做成功了，succeed后通常不接不定式，而接indoing sth ©Failure is the mother of success.析：success表示抽象意义的“成功”，是不可数的；表示具体意义 的“成功的人或事”，那么是可数的.The performance was successful. 析：successful = 50系 表结构.将词汇放在不同的句子中，通过创设不用的句子语境让学生区分同 一词汇在不同句子中的意思，提高学生对句意的理解，把握语感。以 “well” 一词多义为例：The villagers collect the water from a well （.水井）He sings well （.好，不错）He doesn't look well （.身体 好的，健康的）“Well”一词在不同句子不同语境中呈现不同的词义。 由于语言环境的不同，同一个单词有不同意思，学生要根据对句子的 语境分析，判断推理词汇的意思，语境决定词义。2 .固定搭配的辨析，不同搭配的细微差异只有在运用中才能表达出 来。词汇语境是最常用的词汇教学方法之一。教师要注重强调一个单 词与不同单词之间的搭配，多义词通过与不同单词的搭配形成不同的 词汇语境，明显表达具体的义项。词组搭配不同，词义也会有所差异。 以“put”为例：put on （穿上）；put off （推迟）；put out （熄灭）；由以上几个短语，我们分析得出“put”与不同词汇的搭配 就有不一样的意思。很多英语短语是以固定搭配的形式出现，教师应 屡次提醒学生重视这些词组，让学生在阅读过程中根据不同的词汇语 境分析短语的意思。当然教师还要让学生注意固定搭配中的近义词不 可互相替代。如果只将近义词互换，就会产生词汇运用上的错误。3 .情景语境分析在英语词汇教授过程中，如果适当加入相关的情景， 不仅便于学生理解记忆词汇，而且还能调动学生的学习兴趣和求知 欲，有效地调节课堂气氛，带动学生的学习热情。例如，在学习“tall, short thin ”等描述外貌的词汇时，可以邀请几位学生到台上，让 同学们描述出他们的特征。教师通过情景的创设进行词汇教学，可以 让学生了解到如何在日常生活中运用语言进行交际，同时能让学生在 有趣的场景中记忆词义和用法，加深对词汇的理解。4 .上下文语境分析学生在阅读文章的过程中会遇到很多生词，教师要 通过指导学生分析上下文语境来培养他们的猜词能力，使学生根据常 识或文中的比照关系、词汇构词、熟词新义等推测词义。例如：(1) 根据前缀构词猜想词义。学生了解"un”为否认前缀后，可以依据 “comfortable" “舒月艮”的意思推断出“uncomfort-able”是“不舒 服”的意思。(2)根据常识和上下文相关信息来推断词义。ia： Tom is very popular in school , we all like him very much. 根据上下 文相关信息和学生对“like”是“喜欢”的意思的认识，可以推断出 “popular”意为“受欢迎的”。英语词汇教学中，丰富的语境是不可或缺的。教师应将英语词汇 教学与语境有机结合，培养学生的英语学习能力，提高英语教学质量。