《故都的秋》教案 统编版高中语文必修上册.docx

第14课故都的秋【教材分析、学情分析】本文是高中第一篇散文，感情浓厚，意味隽永，文词优美。本文的创作时间离今天 较为久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应当先做一些作者的 个人背景介绍，并提示学生诵读，宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。 围绕文眼“清、静、悲凉”，体会理解本文“以情驭景、以景显情”的艺术手法，学会 分析借景抒情散文的阅读方法。理清文章的基本结构，深入体会作者的情感，抓住关键 句和词语进行品评和鉴赏语言特色和艺术手法。【学习目标】.了解郁达夫的思想和创作风格；学习以情驭景、以景显情的艺术手法；品味文章简洁清 丽的语言。1 .结合时代背景品悟“清，静，悲凉”背后蕴含的深切担忧；赏析写景片段，结合郁达夫 人生经历和文章创作背景培养思辨能力。【学习重点】.引导学生对故都秋景的特点进行分析，概括赏析五幅秋景图；学习本文以情驭景、以景 显情的艺术手法。1 .准确把握“清，静，悲凉”中蕴含的丰富的情感。【教学方法】.美读法 反复诵读，体味意境。1 .组织讨论法 如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。【课时】第二课时【学习过程】一、导入通过回顾所学有关于秋天的诗词，得出诗人对秋天的情感大体上可以分为两类:悲秋 和颂秋。提出问题：同一个描写对象一一秋天，为什么感情色彩截然不同？引导理解：在景物的选择与语言的描写背后，起支配作用的是作者的境遇与心情。 二、确立感情基调:北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。开门见山：既亮明了态度，又确立了基调。提问：1.体会作者情感是如何转折变化的？明确:两扬两抑、悲中有喜。2.为何描写江南之秋？明确:对比,突出故都的秋“清、静、悲凉”。三、赏北平秋景引导学生合作探究：小组讨论找出自己所喜欢的句子读一读、品一品。破屋秋色一一蓝白色的牵牛花（冷色调，更适合体现“悲凉”）、一椽破屋（具有衰颓、 沧桑、悲凉之感，这和标题中的“故”字具有异曲同工之妙）、疏疏落落的尖细且长的秋 草（表现了一种生命衰败、时过境迁的悲凉）街头落蕊一一听觉、嗅觉、视觉、触觉突出了秋的清静，给人清静的感觉低屋听蝉一一秋蝉（象征着忧愁，哀怨）嘶叫（秋蝉声嘶力竭发出最后的哀鸣，一 种生命到极限的悲凉）拓展延伸:在古诗中，蝉多是哀怨忧伤的意象特征，如“寒蝉凄切。对长亭晚。”桥头秋雨一一秋雨、都市闲人庭院秋果种浓重的悲凉，风景虽好，令人喜悦，可很快就没有了。韶光易逝，眼前景物越美好就越让人伤感。四、拓展提升1 .故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的生活使他 饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学， 写的也多是“静如止水似的遁世文学”。由此总结品味语言、赏析情感可以从四个方面一一精妙词语、感官角度、艺术手法、 知人论世入手。2 .你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又 有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一 曲悲凉的颂歌。五、结语：作为一篇优美的写景散文，故都的秋把我们带进了一种典型的意境，在这 里景与情相互烘托、形与神完美映衬，仿佛在欣赏一副完整的北国秋味图。六、课后作业:根据天净沙秋思的格式用本文的情与景填词。