《念奴娇赤壁怀古》教学设计统编版高中语文必修上册.docx

念奴娇.赤壁怀古教学设计教学目标：1、诵读课文，感受豪放词风；2、把握“景、史，情”结合的写法，提高诗学词鉴赏能力；3、学习作者旷达豪放的胸襟，积极乐观的生活态度。教学重难点：1、把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词重难点念奴娇赤壁怀古鉴能力、2.学习作者的胸襟，乐观的生活态度.一、导入。以趣味短篇导入，加深对苏轼的生平了解。二、作者简介及写作背景介绍苏轼（1037T101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川省眉山 市）人，北宋著名文学家、书画家。1080年，因“乌台诗案”被贬为黄州团 练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、 颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、僧州。宋徽宗时获大赦北 还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。写作背景介绍：本文是苏轼谪居黄州时所写，当时诗人45岁，因“乌台诗 案”被贬黄州已两年余。他心中有无限的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放 松情绪。正巧诗人来到黄州城外的赤鼻矶，在追忆当年三国时期周瑜无限风光的 同时也感叹时光易逝，写下此词。三、预习检查初嫁了 （liao）羽扇纶（quGn）巾上啬（qidng）橹（lu）一尊还（huGn）酹（l©i） 故垒（14i）华（hud）发四、划分节奏及听范读大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/ 赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，橘橹/ 灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江 月。五、反复诵读，疏通文意。（1） 赤壁：黄州赤壁，史称义赤壁（2） 淘：冲洗、冲刷（3） 风流人物：指杰出的历史名人.（4） 故鱼：古时军队营垒的遗迹（5） 英发：英气勃发（6） 羽扇纶巾：古代儒将的便装打扮（7） 尊：通“樽，酒杯；华；通“花”，花白，（8） 酹：古人祭奠以酒浇地上祭奠怀古咏史诗怀古一一古战场咏史一一古代英雄事迹抒怀第二课时一、诵读课文，体会词中作者之所见、所思、所忆、所叹（分上下片体会）上片所见：大江乱石故垒惊涛所思：千古风流一时豪杰下片所忆：小乔出嫁一一年轻得意雄资英发一一人才出众羽扇纶巾一一风流潇洒谈笑间一一自信乐观灰飞烟灭一一从容破敌所叹：早生华发一一虚度年华人生如梦一怀才不遇上片：描写赤壁景色，引起对古代英雄的怀念（咏赤壁）下片：借对周瑜的仰慕，抒发自己功业未成的感慨二、问题导学1: “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在词中起什么作用？（明确：1、“大江东去”是赤壁的衬景，使景色更广阔；2、“浪淘尽，千古 风流人物”点题目中的“怀古” ；3.为下文写赤壁之战造声势，为周瑜出场烘托 气氛。）问题导学2： “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅怎样的画面？你 觉得哪些字词用得好？（明确：“雪”：比喻浪花；“千堆”数量上的夸张。“乱、穿、惊、拍、 卷”五个词用得形象，把景物写得非常形象，感觉赤壁就在眼前，长江浪在脚下, 涛声响在耳边。这句正面描写赤壁江山景色，勾勒一幅雄奇壮丽的长江胜景图。）赤壁美景特点是：雄奇舌L：岩石山崖险怪穿：山崖陡峭高峻惊：江水之汹涌拍：惊涛骇浪力度之大卷：波涛巨大的力量问题导学3： “江山如画，一时多少豪杰”的作用。（明确：承上启下。“江山如画”是对上文赤壁景色描写的总括；“多少豪 杰”引出下片对周瑜事迹的回忆。）研讨1:描写周瑜为什么要插入“小乔初嫁”这一细节？（明确：1、说明周当年轻有为，才华横溢。2、以美人衬托英雄，更显周的 风姿。3、着力表现周风流潇洒的儒将风采。）研讨2:有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”反应了一种消极的人生观。你如 何看待？遇挫折应如何？（明确：苏被贬，怀才不遇，但仍积极进取，渴望建功立业，慨叹属人之常情。“一尊还酹江月”则只是向“江月”倾壮志难酬之苦。例及时行乐亦有享爱生活 不浪费美好时光之意。所以，消极或积极，不只看表面，看内里，苏轼的感叹只 是对自己身世沉浮变幻莫测的一种感慨。）研讨3：本词乃苏豪放词的代表作，其“豪放”表现在哪里?1 .描绘了壮丽之景；2 .刻画了豪迈之人；3 .抒发了壮志豪情四、作业：1、背诵并默写全文。2、完成分层作业及新坐标练习。