部编三上语文《司马光》公开课教案教学设计二.docx
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部编三上语文《司马光》公开课教案教学设计二.docx
司马光本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)通过多种形式的朗读练习,把课文读正确,读流利,会关 注文言内部的停顿。(二)借助“文白”故事比照,初步感知文言文“言简义丰”的 特点。(三)理解文言大意,对白话文故事情境的“留白”局部尝试文 言改写表达,感受文言文的趣味。二、教学准备多媒体课件,实物投影仪,课堂练习纸。三、教学过程(一)课前谈话1 .聊学生姓氏。2 .看图猜名。(依次出示孙悟空、李白、武松、鲁迅、诸葛亮等 人物图片,点拨复姓)(二)读,触摸文言的气息1 .揭题读题,点拨“司马”的复姓特点。2 .自由读课文,初步感知文言文的特点。(预设:课文不容易懂,课文比拟短)小结:文言文不一定短,但是语言简练,意味深长。3 .聚焦难读的句子。(1)句一:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。读准字音。(点拨“没”的读音) 理解字义。(借助课后注释,点拨“庭”的字义和字形演变)出示“庭”字的演化过程。金文大篆小篆繁体隶书康想象画面,指导朗读。知道了 “庭”的意思,引导学生想象眼前出现了一群小朋友在庭 院里玩耍的画面。(2)句二:众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。请生朗读,指导正确朗读。交流:这里的“光”是指谁呢?(预设:司马光,点拨:文言表 达中人名的简化表达)交流:司马光在这里干了一件什么事?(预设:持石击瓮破之, 指导朗读).指导读出文言文的停顿节奏。出示:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水进,儿得活。4 .隐去局部课文信息,指导背诵。(三)思,感受文言的特点1.出示人教版的司马光故事。司马光古时候有个孩子,叫司马光。有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面 有一口大水缸,缸里装满了水。有个小朋友爬到水缸上去玩,一不小心,掉进了大水缸。别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑出找大人。司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸 砸破了。缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。(1)“阅读小侦探”。请你拿起笔,画出文中与课文意思相同的 内容。(2)投影出示,交流意思相同的局部。(3)引导发现文言文的特点。同一个故事,一篇这么长,一篇 这么短,你发现文言文的语言有什么特点?(预设:文言文的语言比拟简洁、精练,很有味道,板书:“言 简义丰”)(四)写,亲近文言的味道1 .阅读交流课文中没有出现的内容。(出示句子)古时候有个孩子,叫司马光。一一孩子(一儿)花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。一一花 园(庭)别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。有的(或)2 .当一回文言小作家,选择其中一两句改写成文言文。(出示练 习纸:当当文言小作家)司马光o群儿戏于庭,。一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,。光持石击瓮破之,水迸,儿得活。3 .交流反应。(点拨“一儿”“光”“瓮”“或”等文言语词的运用).二次修改。4 .上台展示。(巡视并找到5件作品,贴在黑板上展示。学生上 台阅读、交流)(五)荐,拓展文言的广度这节课我们学习了司马光,体会到了文言文“言简义丰”的 特点。其实像这样的文言小故事还有很多,比方宋史小古文一 百课世说新语等,有兴趣的同学可以找来读一读。附板书:司马光文言文言简义丰