部编一上语文《dtnI》公开课教案教学设计二.docx

d t n I本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助插图学习声母d、t,能够读准音，认清形，并能正确 书写。（二）尝试运用儿歌，手指操和顺口溜等方法区分“b和d”以 及及和t”的字形。（三）认识音节，学习“两拼法”，在情境中准确拼读d、t与单 韵母组成的音节。二、教学准备教学课件、雨伞实物、拼音卡片和写有音节的花朵。三、教学过程（一）激发情趣、谈话导入1 .单韵母家族有儿位成员？能不能按顺序背一背？2 .我们还认识了声母家族中的哪些声母？设计意图：以复习巩固学过的拼音，激发学生的成就感，活跃课 堂气氛。（-）学看情境图1 .看到同学们这么能干，老师就很想送大家一幅图，谁来说说图 上画了谁在干什么？（出示课文插图）2 .学生回答。（预设：学校一年一度的艺术节到了，丁丁在敲架子鼓，芳芳打着伞跳伞舞。）3 .同学们不仅有一双会观察的小眼睛，还有一双会倾听的小耳朵。 艺术节这么热闹，看，有4个淘气的声母宝宝"d、t、n、1”就和我 们玩起了躲猫猫，眼睛亮的小朋友你能在这幅图中找到他们吗？4 .同学们的眼睛可真亮啊！ 一下就找出来了，这就是我们这节课 要认识的4个声母宝宝。请同学们人坐正，背挺直，脚放平，伸出你 神奇的手指笔和老师一起书写课题。（板写课题，读课题，让学生手 指跟着书空）设计意图：结合学生的生活经验，以学情出发，引导学生先观察 情境图，从图中找到本课所要学习的4个声母d、t、n、1,对4个 声母的形体有初步的认识。在观察中发现：d就像鼓和鼓槌组合在一 起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄。（三）学习声母d1.有一个声母宝宝很想出来可是又有点害羞，因为她有个小要求, 要小朋友叫叫她，她才会出来和大家见面。听，老师是怎么叫她的。（发d音）2你听得最认真又坐得最好，她就来到了你的身边，赶快叫叫她 的名字。（多种形式读d,并正音）3 .引导学生想方法记住d。4 .老师也有一种方法：编顺口溜，鼓棒敲鼓d、d、do5 .区分d和bo（1）你们看，d的双胞胎哥哥b也来了，他们两个怎么这么像啊？小朋友，你们有什么方法记住他们吗？（预设：看图区分，顺口溜区分）（2）老师还有一种方法，这是老师的左手，我竖起大拇指表扬 坐得端正的小朋友，火眼金睛的孩子肯定发现了 “b”在老师的哪里 呀？我竖起右手的大拇指表扬小朋友爱发现。一不小心，我的右手变 出了一个“d”。（3）请学生动手摆手势。引导编顺口溜，“左手b,右手d”。6 .指导书写“d”。（1）d很高兴有这么多的小朋友认识了他，淘气的d摸摸肚皮 （结合字形半圆），挺了挺直直的背（结合字形竖）顾着小嘴说：“今 天和小朋友们玩得有点累了，小朋友能送我回家吗？ ”（2）教师范写。（3）学生练写。（4）评价反应，再练写。（四）课中操左b,右d,b b、 b,d、 d> d,b、d b、d,分得清。设计意图：以学情出发，抓住难点b和d的字形区分，通过 编顺口溜、手指操、课中操等方法进行辨析，同时在学习中通过观察 比拟异同，增强趣味性。（五）学习声母tL在这幅图中，有一把神奇的雨伞。老师也带来了一把神奇的雨 伞。你看，老师握住的这局部就是雨伞的伞柄。（请几位学生摸一摸 伞柄，叫一叫伞柄的名称）小朋友仔细看，当伞柄朝上时就像学过的 拼音“仁可以编一句顺口溜”伞柄朝上学生跟读）仔细看，神奇的伞 柄还会变，伞柄朝下就变成了谁来编一句顺口溜。（“伞柄朝下t、t、 t”）7 .t的书写。（1）老师范写：t住在中上格，伞柄要碰到三线（结合字形竖右 弯），再打上蝴蝶结，这短短的一横要压在第二线上（结合字形写短 横）。（2）学生书写。（3）评议反应，学生再写。设计意图：兴趣是最好的老师，直观的实物更能吸引学生的注意 力，激发学习兴趣。通过实物漂亮的雨伞来吸引学生的注意力，引导 学生细细观察，仔细比拟中发现t和f的不同点：伞柄朝上f、f、f, 伞柄朝下t、t、t。通过编顺口溜、儿歌、借助手指操、实物等来记 住它们的字形，学生的印象就更深刻。（六）学习拼读音节1 .讲故事：有一天d、t想请单韵母家族的。、o、e、i、u、U 一 起手拉手去看日出。可是第二天时只有4位单韵母宝宝参加了，谁没 有参加郊游啊？2 .交流：d、t和Q、e、i、u交朋友，却不合ii、o。拉拉手，小朋友自由想象编故事为什么？预设：勤劳的。不好意思地说：“那可不行，早上我要打鸣。、0、 o,叫小朋友起床上学呢！ "小ii流着眼泪说：“山上没有水，我离不 开水，我不能去了。”于是d、t就和a、e、i、u交朋友了。3 .多种形式读音节：小老师带读，指名读，开小火车读等。4 .其他四声补充读。看日出回来的途中啊，他们带回来很多美丽 的花朵，谁读对了花朵上的音节就送给谁！设计意图：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快, 掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉二 因此，在本环节中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调 动多种感官，掌握发音要领，学会拼读。