人教高中语文必修上 必修上册第一单元双基训练金卷 语文（二）生版.docx

2020-2021学年必修上册第一单元训练卷语文（二）考前须知：1 .答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将 准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2 .选择题的作答：每题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目 的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3 .非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写 在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4 .考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。二国H二一UI?姿淤第I卷阅读题一、现代文阅读（41分）（一）论述类文本阅读（此题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成13题。宋代童蒙教育与前朝相比，最明显的特征是突破了门阀士族严格的等级制 度，呈现出群众化的趋势。其原因主要在于：宋代土地私有制的进一步强化，促 进了庶族地主阶级与小农经济主体地位确实立，为宋代童蒙教育的群众化趋势的 形成奠定了广泛的社会阶级基础：宋代最高统治者提倡的“兴文教，用文人”， 改革科举制度的文教政策和神童举的设置，为宋代童蒙教育群众化趋势的形成开 辟了现实途径。宋代童蒙教育对象，除了赵宋宗室子孙和一般官僚地主家庭的子弟以外，相 当一局部是出身于平民的农家子弟。此外，历来位居四民之末的商人也非常重视 对其子弟的教育。“农工商各教子读书”成为宋代社会的一道独特风景。宋代社会结构的变化，尤其是商品经济的开展，促使童蒙教育目的多元化趋 向的形成。宋代童蒙教育除了以理学为核心的道德教化目的进一步彰显，以及为 科举之预备目的进一步强化以外，为生计和职业准备的目的初步显现。由于科举 考试竞争十分激烈，能及第者毕竟是少数，当人数众多的农工商子弟的科举之梦 在屡试屡败中破灭时，其读书目的往往也随之发生变化。袁采在袁氏世范中 明确指出：“如不能为儒，那么巫医、僧道、农圃、商贾、伎术，凡可以养生而不 至于辱先者，皆可为也。”宋代社会政治、经济结构的变化，促使童蒙教育重心下移至民间，出现了事 实上的双就制，即一是包括专为皇室、贵族子弟设立的宗学、诸王公学等在内的 官学教育系统，二是包括专门为广大中下层知识分子和普通百姓子弟设立的私 塾、义学、家塾以及其他民间教化形式在内的私学教育系统。私学教育系统中接 受教育的主要是人数众多的田夫牧子和工商小民，他们的天职无非“辟土殖 谷”“作巧成器” “通财鬻货”，因此，他们所读之书系''杂字"、百家姓 之类。广大中下层平民及其子弟在“常读熟记”中了解五谷杂粮、农什器具、日 用家什以及生产、生活方面的基本技能，进而到达''上账不难”等基本技能的掌 握的目的。此外，宋代许多著名学者如朱炎、吕祖谦等，在重视伦理道德教育的同时， 也非常重视对蒙量进行一些自然、科学常识的教育，以培养博学、广闻的儿童。 在这一思想指导下，宋代童蒙教育内容中不仅有“云维何兴，以水之升。雨维何 降，以云之烝”等自然常识，也出现了以欧阳修的州名急就章、方逢辰的 名物蒙求等为代表的专讲名物制度、自然常识及科技知识的量蒙教材。宋代童蒙教育凭借其群众化的特点，不仅促进了整个宋代社会文化的相对普 及和下层民众文化素质的普遍提高，而且在一定程度上促使上层精英文化向下层 群众文化的传播和转变，对维护封建宗法社会的稳固和延续封建统治发挥了独有 的文化效应。同时，宋代童蒙教育的群众化，也开启了中国封建社会后期童蒙教 育社会化普及化开展的先河。（摘自郭娅试论宋代童蒙教育的群众化，有删改） 1.以下关于原文内容的表述，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.宋代童蒙教育呈现出群众化趋势的主要原因是，宋代教育突破口'】阀士族严格 的等级制度，普通百姓有了更多的受教育的机会。的线索，抓住“火车”的象征意义，作为现代文明的载体，凸显了文章的主题。 要分条作答，调理清晰。11. 【答案】B【解析】该题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。给文言文断句 时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词 前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容 词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对 称，省略、对偶、反复等修辞。"日” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “那么”这些关犍词 要特别注意。"日"后面必须要断开：“不修小节”“驾驭” “包罗”“弃嫌录 善”“有之量”这几个动词前面省略的主语都是指陛下，因此这几个词前面 分别要断开；“然”是句首表转折的词，前面要断开；“然轻慢之风所宜除也” 是判断句，“轻慢之风”是主语，因此“然轻慢之风”“所宜除也”之间要断 开。应选B项。12. 【答案】D【解析】该题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记A。中国古代文化 常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积 累，并能举一反三进行记忆。D项，“'太学就是国子监”陈述有误。太学与 国子监不同，两者同设时国子监的教育对象限于贵族、官僚子弟。应选D项。13. 【答案】C【解析】本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容 的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析 选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错 位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后 将原文内容和选项加以比照，即能发现问题。C项，“将帅士卒只要有功必赏” 说法欠妥，由原文“将帅死王事者，加秩二等，士卒战没，皆有褒赠”可知。故 选C项。14. 【参考答案】（1）姚爽在麻田打败仗时，马被乱飞的箭射死，姚装下马把自己的 马给姚襄。（2）明公应该抑制心志听从众人的提议，以符合众望，不能坐视陷入困境而不去 拯救。【解析】此题考查学生此题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在 语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现 象，比方活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，之，结构助词，取消句子的 独立性；败于麻田，状语后置句，于败麻田；以，把；授，给。第二句中，降 心，抑制心志：从议，听从众人的提议：副，符合；沈溺，亦作“沉溺”，指陷 入困境。这些词语都是句中关键词，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否 通顺流畅。【参考译文】姚薨字景茂，从小聪明，有机变谋略，豁达任情率真不做作，诸兄都以之为 奇。跟随兄长姚爽征战，常常参与大谋。姚奕进犯洛阳时，梦见姚滨身穿龙袍， 登上皇帝御座，众苜领都在旁侍立，早晨对将佐们说：“我做了这样的梦，这孩 子气度非凡，或许能大大地使我们宗族兴旺。”姚襄在麻田打败仗时，马被流箭 射死，姚在下马把自己的马给姚襄，姚襄说：“你用什么逃脱？ ”姚装说：“只 要兄长渡过厄难，这些混小子哪里敢害姚妾！”正好救兵来到，两人都免于难。 姚襄死后，姚仁率诸弟向苻坚投降，当苻坚的大将，屡立战功。苻坚在淮南大败 后，回到长安，慕容泓举兵反叛苻坚。苻坚派其子符权征讨，任姚要为司马。被 慕容泓击败，符教战死。姚滨派龙骥长史赵都向苻坚谢罪，苻坚发怒，杀了赵 都。姚滨恐惧，奔往渭北，于是到了马牧。西州豪门望族率五万多家人，都推举 姚英为盟主。姚滨想要拒绝，天水尹纬劝说姚英说：“明公应该抑制心志听从众 人的提议，以符合众望，不能坐视沉溺而不去拯救。”姚妾就听从了尹纬的谋 划，于太元九年自称大将军、大单于、万年秦王，在境内大赦，年号叫白雀，果 承皇帝旨意行事。苻登进逼安定，众将劝姚要与他决战，姚要说：“与穷寇争胜 负，是兵家的下策。我将用计战胜他0 ”于是留下他的尚书令姚旻守安定，在大 界夜袭苻登的辎重，战胜了。众将中有人想乘苻登军惊恐混乱之时去攻击他，姚 要说：“苻登军虽然惊乱，但怒气还很盛，不可轻动。”于是作罢。姚要回安 定，修明德政，施行惠政教化，减省不急的花费，设立太学，礼待先代贤者的后 人，以拯救当世的弊病。当时天降大雪，姚装散发后宫的华丽丝织品珍宝以供给 军用，自己吃饭只一样菜，妻子不穿重叠的丝绸衣服。有为国死亡的将帅，加俸 禄二等，士卒战死的，都得到褒奖赏赐。姚蓑性情简朴直率，下属有过失时，有 时当面辱骂。太常权翼对姚要说：“陛下豁达以天下为己任，不注重小节，驾驭 群雄，包罗俊杰，不计前嫌录用善人，有高祖的器量。然而轻慢的作风，也是应 当去除的。”姚在说：“如果不是听到直言，哪能知道过失。”于太元卜八年 死，当时他六十四岁，在位八年。伪谥号叫武昭皇帝，庙号叫太祖，墓地叫原 陵。15. 【答案】D【解析】此题考查理解诗歌内容和艺术手法的能力。解答此题，要学生在看标 题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字的基础上准确把握诗词内容、情 感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、 技巧断定不当、感情概括不准等错误。D项，“诗歌颔联上句写动景，下句写静 景” “渲染了空茫凄凉的意境”都有错误。颔联上句写静景，下句写动景。视听 结合，写“野泊”所见之景。天上参横斗转，地上洞庭茫茫，为视觉：角声悲 鸣，声断岳阳城，为听觉。使用了情景交融的手法，境界开阔，情感悲壮。应选 Do 16.【参考答案】漂泊思归之情。“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落 汨，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑，“归心”那么透露了诗人的思归之情。忧国 伤时之情“欲问行朝旧消息” 一句表现了诗人对朝廷的关切，“眼中盗贼尚纵 横” 一句那么勾勒了遍地兵荒马乱的景象。所以诗歌中表达作者的忧国伤时之情。【解析】此题考查鉴赏诗句思想感情的能力。解答此类赏析题，要细心捕捉最后 两联在字里行间的情感信息，找出能传达作者情感的人象、物象、景象加以揣 摩，感受作者的情感。答题时注意有要点，也有结合诗句的分析。颈联和尾联为“野泊”之情，写“野泊”时所思、所感、所痛。将“野泊”的原因由个人遭际 引向国家战乱这一深层根源。“客泪”“归心”两词可以看出作者漂泊思归之 情。从注解“行朝，指朝廷迁移不定”可知，尾联“欲问行朝旧消息” 一句表 现了诗人对朝廷的关切，“盗贼尚纵横”描写出遍地兵荒马乱的感伤之情。故最 后两联表现了漂泊思归和忧国伤时之情。17. 【答案】看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 【解析】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏 析注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。18. 【答案】B【解析】此题主要考杳正确使用词语（包括熟语）的能力。首先阅读语境，把握 语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推 断词语意义及用法。第一组，熟悉：了解得清楚，清楚地知道。熟习：了解得深 刻，学习或掌握得很熟练。结合“逐渐地”“掌握各国作家和思想家的作品”等 分析，选用“熟悉”。第二组，休戚相关：彼此间祸福互相关联。息息相关：彼 此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。修饰“生动联系”，选用“息息相 通”。第三组，心智：一指头脑聪明；二指才智，智慧：三指脑力，神志。心 志：意志、志气。结合“倒是要使我们集中”分析，此处应该是才智，智慧，选 用“心智”。第四组，熟视无睹：看惯了却像没看见样。形容对事物漫不经心 或不重视。视而不见：不注意，不重视，睁着眼却没看见。结合”使我们对无意 义的人生”分析，选用“视而不见”。应选B。19. 【答案】C【解析】此题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句 的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列 出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词 语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。”通过使”，使句子没有主语，排 除D项：关联词语“不是而且”不搭配，排除A项：根据文意，两个分 句间应是选择关系，不是递进关系，不能用“不仅而且”这组关联词 语，排除B项。应选C。20. 【答案】B【解析】此题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力， 重点考杳语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进 行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句 式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。第一， 前面“不在于”对应后面“而在于”，会让句子更通顺，排除A项：第二，“多 读、多知道”才符合认识事物的规律；括号后面的内容与“选择我们个人闲暇时 能完全沉浸其中的杰作”关系更紧密，排除C项、D项；应选B。21. 【参考答案】都要消耗能量：直接吸收利用：食物热效应。【解析】此题考杳补写句子的能力。需要根据上下文进行分析。第空，前句为 “食物的基本功能之一是给人体提供日常所需的能量。我们的一举一动，大到跑 步，小到眨眼”：下文为“这一过程中的能量消耗”，可见运动需要消耗能量， 据此可知此处应补写“都要消耗能量”。第空，前文为“蛋白质、碳水化合物 和脂肪防，人体不能”，后文为“因为它们均以大分子形式存在，必须消化分解 成小分子才能吸收利用”，分析可知此处应补写“直接吸收利用”。第空，根 据前文“这一过程中的能量消耗就是”和“又称为膳食生热作用”说明该句是下 定义的句子，再根据“这就是食物热效应的外在表现”可知，此处应补写“食物 热效应”。22. 【写作指导】此题考查学生的写作能力。B.宋代承蒙教育的目的渐渐地发生变化，其原因之一是科举考试竞争激烈，大多 数农工商子弟根本无法实现一举成名的梦想。C.宋代童蒙教育体系包括为皇室和贵族子弟等设立的官学教育系统，及面向广大 中下层知识分子、普通百姓子弟设立的私学教育系统。D.宋代许多著名学者对童蒙教育做出过贡献，如袁采、朱熹、欧阳修等人，他们 或提出过童蒙教育的理论主张，或编写过相关教材。2.以下理解和分析，不符合原文意思的一项为哪一项（3分）（）A.统治者对教育的大力提倡，激发了宋代人教育子女的热情，当时社会各阶层对 教育的需求不断增加，形成r宋代童蒙教育办学形式的多样化。B. “农工商各教子读书”反映了宋代荒蒙教育对象非常广，除了赵宋宗室子孙、 一般官僚地主家庭的子弟外，还有众多的田夫牧子和工商小民的子弟。C.宋代童蒙教育的目的虽然仍包括道德教化和为科举考试做准备，但是更加重视 自然、科学常识教育，注重传授生产、生活等方面的基本技能。D.宋代以百家姓州名急就章名物蒙求之类的书为童蒙教育的教材， 帮助孩子们识字、认识名物，并且普及自然常识和科技知识等。3.根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项为哪一项（3分）（）A.随着社会政治、经济结构的变化，宋代童蒙教育基本形成了比拟完整的系统， 教育目的、教育形式、教育内容逐渐由单一走向多样。B.宋代的童蒙教育不仅保障了官僚贵族子弟能够读书，而且为平民百姓子弟提供 了上学读书的机会，客观上推动了教育的群众化。C.宋代童蒙教育在古代教育史上具有重要地位，不仅为宋代培养了大批的优秀人 才，还在很大程度上促进了宋代文化等方面的开展。d.宋代童蒙教育促进r下层民众文化素质的普遍提高，因而上层精英文化在一定 程度上得以向下层群众传播，维护了封建统治的稳固。（-）实用类文本阅读（此题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成46题。材料一:2008北京奥运会、残奥会将中国志愿服务活动推向一个新的开展阶段。这批 被誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者通过枳极参与和真诚奉献，在奥运会的平台上 展现、锻炼和成就了自己，奥运会服务经历给''鸟巢一代”志愿者烙下了深深的 印记，可以发现，奥运志愿服务的实践产生了一种共同的精神素养，志愿者提供 的回忆背后所蕊含的价值取向与我国倡导的“爱国” “敬业” “诚信” “友善” 等社会主义核心价值观有着较高的契合。他们积极投身奥运这一全球性的体育文 化盛典，充满了对国家的热爱和认同，展现出这代人的社会担当和国际视野。因 此，奥运志愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产，集体记忆的建 构将对北京2022冬奥会有所助益。（摘编自王艳等“鸟巢代”奥运志愿服务集体记忆与奥运遗产） 材料二：国务院印发的中长期青年开展规划（20162025年）强调提升青年志愿 服务水平、促进青少年的社会融入和社会参与，中国体育志愿服务事业在冬奥背 景下的健全与开展将为青少年社会参与提供实现路径。志愿服务是一种利他行 为，是以不求物质回报为前提地为他人、社会团体或某项事业，乃至为整个社会 提供援助。近年来学者们逐渐构建了以讨论志愿者行为动机为主的解释范式，比 如人们可能因表达个人价值、增强自身意义、增长取业技能和强化人际关系等方 面来进行志愿服务。志愿者的参与动机之所以重要，就在于志愿服务不能简单地 局限在无私奉献的框架内，志愿服务对于志愿者的自我成长和公民参与社会建设 也有重要意义。志愿服务的最终目的是在全体社会成员的心中内化志愿精神，形 成一种面对社会、面向人生的个体态度和公民意识，在这种层面上，志愿服务所 谓“推动人类开展和促进社会进步”的价值才得以彰显。（摘编自李佳宝等论冬奥背景下体育志愿服务与青少年社会参与）材料三：近两年，共享单车成为市民出行的新宠。然而，在共享单车开展正盛的同 时，违规停车、私自上锁、丢弃及破坏单车的现象也屡见不鲜。为了规范使用， 共享单车公司也尝试采取一些措施，除了运营人员加强维护之外，公司官方平台 也会以信用分奖惩的方式来鼓励使用者对违规行为进行举报，以此规范共享单车 的使用。随着举报反情机制的建立，在城市中涌现出一群单车猎人，他们是共享 单车的使用者，在业余时间他们也会寻找并拍照举报那些破坏共享单车正常使用 秩序的行为，并将违规使用的单车搬到公共区域停放以维护共享秩序，他们将此 称为“打猎”。在自发参与共享单车秩序维护的过程中，单车猎人的这一行为也 逐渐表达出在消费社会中使用者自下而上地参与社会治理的特点。作为消费者的 单车猎人也逐渐表达出一定的公民意识，他们参与治理并形成网络时代促进共享 单车健康开展的新力量。（摘编自许金凤等卷入的消费者一一以摩族猎人为例）4.以下对“志愿服务”相关内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项（3分）（ ）A.集体记忆的建构帮助“鸟巢一代”志愿者提升了志愿服务的水平，让他们能够 更好地融入奥运会，最终成就自己。B. 2008年北京奥运会志愿服务的经历对“鸟巢一代”志愿者产生了巨大的影 响，他们将这段经历内化为一种志愿精神。C.志愿服务不能单纯理解为志愿者只有奉献，没有获得，其实志愿服务对于志愿 者提升个人价值、增长职业技能等会有所帮助。D.北京2022年冬奥会的志愿服务可以满足一些青少年作为社会成员参与社会建 设的愿望，为他们提供实践的平台。5.以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（3分）（）A. “鸟巢一代”参加奥运志愿服务形成了集体记忆，其中蕴含的价值取向与社会 主义核心价值观的契合度较高。B.共享单车公司除让运营人员加强维护外，还尝试通过信用分奖惩的方式来帮 助解决破坏单车等多种问题。C.为了推动共享秩序的建立，单车猎人开始寻找并拍照举报违规停放、私自上锁 和丢弃单车等不文明的行为。D.单车猎人的群体性行为有助于规范共享单车的使用，构建在共享单车公司之外 的民间力量参与治理的新格局。6 .单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。（6 分）（三）文学类文本阅读（此题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成710题。哦，香雪（节选）铁凝台儿沟上了列车时刻表。每晚七点钟，由首都方向开往山西的这列火车在这 里停留一分钟。这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历来是吃过晚 饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小 片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向 大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就谎了神，她们 心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、 风尘，露出粗糙、红泗的面色，把头发梳的乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣 裳。有人换上过年时才穿的新鞋，有人还怕悄往脸上除点胭脂。尽管火车到站时 已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后,她们就朝 村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了 出来。七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来，接着一阵空唱乱响，车身震颤一下， 才停住不动了。姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。只有香 雪躲在后面，双手紧紧捂着耳朵。着火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到 最后去了。她有点害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐假设白雾，仿佛一口气 就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简 直像一叶没根的小草。“杳雪，过来呀，看！ ”凤娇拉过杳雪向一个妇女头上指，她指的是那个妇 女头上别着的那一排金图圈。“怎么我看不见？ ”香雪微微眯着眼睛。“就是靠里边那个，那个大圆脸。看，还有手表哪，比指甲盖还小哩！ ”凤 娇又有了新发现。香雪不言不语地点着头，她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖 还要小的手表。但她也很快就发现了别的。“皮书包！”她指着行李架上一只普 通的棕色人造革学生书包，就是那种连小城市都随处可见的学生书包。尽管姑娘们对香雪的发现总是不感兴趣，但她们还是围了上来。“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！ ”凤娇一声尖叫，埋怨着挤上来的一位 姑娘。她老是爱一惊一咋的。“你咋呼什么呀，是想叫那个小白脸和你答话了吧？ ”被埋怨的姑娘也不示 弱。“我撕了你的嘴！ ”凤娇骂着，眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望 去。那个白白净净的年轻乘务员真下车来了。他身材高大，头发乌黑，说一口漂 亮的北京话。也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。“北京话”双手 抱住胳膊肘，和她们站得不远不近地说：“喂，我说小姑娘们，别扒窗户，危 险！ ”“呦，我们小，你就老了吗？ “大胆的凤娇回敬了一句。姑娘们一阵大笑，不知谁还把凤娇往前一探，弄的她差点撞在他身上。这一 来反倒更壮了凤娇的胆：“喂，你们老呆在车上不头晕？ ”她又问。“房顶子上那个大刀片似的，那是干什么用的？ ”又一个姑娘问。她指的是 车服里的电扇。“烧水在哪儿？ ”“开到没路的地方怎么办?”“你们城里人一天吃几顿饭？ “香雪也紧跟在姑娘们后面小声问了一句。“真没治！” “北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟喧着。快开车了，她们才让出一条路，放他走。他一边看表，一边朝车门跑去，跑 到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次一定告诉你们！ “他的两条长腿灵巧 地向上一跨就上了车，接着一阵叽哩唱啷，绿色的车门就在姑娘门面前沉重地合 上了。列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁凯旁边。很久，她们还能感觉到 它那越来越轻的宸颤。一切又恢复了寂静，静得叫人惆怅。姑娘们走回家去，路上还要为一点小事 争论不休：“谁知道别在头上的金网图是几个？ ”“八个。”“九个。”“不是! ”“就是！”“凤娇你说哪？ ”“她呀，还在想'北京话'哪！ ”“去你的，谁说谁就想。”凤娇说着捏了一下香雪的手，意思是叫香雪帮 腔。杳雪没说话，慌得脸都红了。她才十七岁，还没学会怎样在这种事上给人家 帮腔。“他的脸多白呀！ ”那个姑娘还在逗风娇。“白？还不是在那大绿屋里捂的。叫他到咱台儿沟住几天试试。”有人在黑 影里说。“可不，城里人就靠捂。要论白，叫他们和咱们香雪比比。咱们香雪，天生 一副好皮子，再照火车上那些闺女的样儿，把头发烫成弯弯绕，啧啧！'真没 治'！凤娇妞，你说是不是？ ”凤娇不接茬儿，松开了杳甯的手。好像姑娘们真的在贬低她的什么人一样， 她心里真有点替他抱不平呢。不知怎么的，她认定他的脸绝不是捂白的，那是大 生。杳雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的 宽恕，仿佛是她使风娇受了委屈。“凤娇，你哑巴啦？ ”还是那个姑娘。“谁哑巴啦！谁像你们，专看人家脸黑脸白。你们喜欢，你们可跟上人家走 啊！”凤娇的嘴巴很硬。“我们不配！ ”“你担保人家没有相好的？ ”不管在路上吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为一个叫人兴奋 的念头又在她们心中升起：明天，火车还要经过，她们还会有一个美妙的一分 钟。和它相比，闹点小别扭还算回事吗？哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！7 .第二段画线的文字描写姑娘们在火车到来之前精心打扮自己，请分析这段文字 的作用。（4分）.姑娘们问了 “北京话” 一连串问题，表现出什么？小说里并没有写“北京话” 的回答，请说说这样写的好处。（5分）8 .结合小说的节选局部，分析香雪和凤娇两个人物的性格的共性与个性。（5 分）. “火车”在作品中有什么作用？（6分）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（此题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成1114题。姚英，字景茂，少聪哲，多权略，廓落任率，诸兄皆奇之。随兄姚襄征伐, 每参大谋。黑之寇洛阳也，梦装服衮衣，升御坐，诸酋长皆侍立，旦谓将佐曰: “吾梦如此，此儿志度不恒，或能大起吾族。“黑之艮攵于麻田也，马中流矢死， 芸下马以授襄,褒日：“汝何以自兔？"甚曰：“但令兄济，竖子安敢害芸！ ” 会救至，俱兔。及襄死，芸率诸弟降于苻坚，为苻坚将，累有大功。坚既败于淮 南，归长安，慕容泓起兵叛坚。坚遣子敬讨之，以装为司马。为泓所败，散死 之。装遭龙骏长史赵都诣坚谢罪，坚怒，杀之。芸惟，奔于渭北，遂如马牧。西 州豪族率五万余家，咸推共为盟主。装将距之，天水尹纬说装日：“明公宜降心 从议，以副群望，不可坐观沈溺而不拯救之。”芸乃从纬谋.以太元九年自称大 将军、大单于、万年泰王，大赦境内，年号白衣，称制行事。苻登进逼安定，诸 将劝装决战，袋曰：“与穷寇竞胜，兵家之下。吾将以计取之。”于是留其尚书 令姚旻守安定，夜袭登辑辜于大界，克之。诸将或欲因登骇乱击之，甚曰：“登 众虽乱，怒气犹盛，未可轻也。”遂止。芸还安定，修德政，布惠化，省非急之 费，立木手，礼先贤之后，以救时弊。时天大雪，装散后宫文绮珍宝以供我事， 身食一味，妻不重探。将帅死王事者，加秩二等，士卒战没，皆有褒赠。甚性简 率，群下有过，或面加骂辱。太赏扭真言于芸日陛下弘达自任不修小班驭群雄 包罗俊异弃嫌录善有高祖之量然轻慢之风所宜除也 装日：“假设不闻谎言，安知 过也。”以太元十八年元，时年六十四，在位八年。伪谥武昭皇帝，由亨太祖， 墓称原陵。（节选自晋书姚装传，有删改）11.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（3分）（）A.太常权翼言于装/ FI陛下弘达/自任不修小节/驾驭群雄/包罗俊异/弃嫌录 /善有高祖之量/然轻慢之风/所宜除也/B.太常权翼言于甚曰/陛下弘达自任/不修小节/驾驭群雄/包罗俊异/弃嫌录 善/有高祖之量/然轻慢之风/所宜除也/C.太常权翼言于装/日陛下弘达/自任不修小节/驾驭群雄/包罗俊异/弃嫌录 善/有高祖之量然/轻慢之风所宜除也/D.太常权翼言于甚曰/陛下弘达自任/不修小节/驾驭群雄/包罗俊异/弃嫌录 善/有高祖之量然/轻慢之风所宜除也/12 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（3分）（）“衮”是古代帝王穿的绘有龙纹的礼服，这里指姚笠未来的皇位。A. “辎”是有帷盖的载重大车，“辎重”是出门携带的物资，常指军用物资。B. “庙号”是帝王死后在太庙立室奉祀，并追尊的名号，如太祖、太宗。C. “太学”就是国子监，是国家设立的一般官员和庶民俊秀子弟就读的学校。13 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.姚装聪明多谋，擅长军事。跟随姚襄，常参与大谋；为苻坚将，多有大功；与 苻登作战，力排众议，用计取胜，避其怒气，不再乘胜追击。B.姚装关心民生，体恤民情。遵从尹纬建议，接受盟主之职；回安定，修明德 政，施行惠政教化，采取一系列措施，以革除当世的弊病。C.姚芸保护士卒，奖罚清楚。雪天散发后宫珍宝供给军用，自己吃饭只一样菜， 令妻子不穿重叠的丝绸衣服；将帅士卒只要有功必赏。D.姚蓑威名远播，不修小节。西州豪族咸推装为盟主，认可姚装的卓著才华：然 而姚要对待下属过失，有时会当面辱骂，简单直率。14 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）襄之败手麻田也，马中流矢死，装下马以授襄。（2）明公宜降心从议，以副群望，不可坐观沈溺而不拯救之。（二）古代诗歌阅读（此题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成1516题。野泊对月有感周莘可怜江月乱中明，应识通逃病客情。斗柄阑千洞庭野，角声凄断岳阳城。酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。欲问行朝旧消息，眼中盗贼尚纵横。【注】本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。行朝，指朝廷迁移不定。15 .对本诗的分析概括不恰当的一项为哪一项（3分）（）A.首联承题，上句切合题目“野泊对月”的内容，下句点明了 “野泊”之因： “逋逃”指逃难在外，漂泊无家，故有“野泊”。B.颈联写了酒化成过客之泪如愁绪滴溅，浪花仿佛卷动归乡之心使人暗自惊叹的 内容，与尾联共同表现了 “野泊”时所思、所感、所痛。C.后人评周莘此诗“最近杜味”。如本诗颔联与杜甫登岳阳楼中“吴楚东南 麻，乾坤H夜浮”一联都使用了情景交融的手法，境界开阔，情感悲壮。D.诗歌颔联上句写动景，下句写静景。诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜， 耳畔传来岳阳城凄凉的角声。动静结合，渲染了空茫凄凉的意境。16 .诗的最后两联分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。（三）名篇名句默写（此题共1小题，6分）.补写出以下句子中空缺局部。（6分）（1）沁园春长沙这首词上半阕着重写景，写景的角度多样，远看：“, ” :近观：“, ”。仰视：“” ；俯瞰：“"。第n卷表达题三、语言文字运用（15分）阅读下面的文字，完成1820题。为了获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界 文学，就是逐渐地 和掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。这条路永无止境，任何人也不可能在 什么时候走到尽头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化兴旺民 族的全部文学通通读完，更别提空个人类的文学了。然而，通过对每一部思想家 或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福一不是因为获得了假死的 知识，而且有了鲜活的意识和理解。对于我们来说，（），领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起 的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而趺动。这，归根到底是一切生活的意 义，如果活着不仅仅是为看满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中:不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使 我们对无意义的人生,而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来 越充实、高尚，越来越有意义。17 .依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（3分）（）.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（3分）（）A.熟悉休戚相关心智熟视无睹B.熟悉息息相通心智视而不见C.熟习息息相通心志熟视无睹D.熟习休戚相关心志视而不见A.然而，通过对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，你都会感到满足和幸福 一一不是因为获得了僵死的知识，而且有了鲜活的意识和理解B.然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福一-不仅因为获得僵死的知识，而且有r鲜活的意识和理解。C.然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福一 一不是因为获得了假死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。D.然而，通过对每一部思想家或作家的杰作的深入理解.，都会使你感到满足和幸 福一一不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。20.以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项（3分）（）A.问题不在于尽可能地多知道、多读，而是自由地选择我们个人闲暇时能完全沉 浸其中的杰作。B.问题不在于尽可能地多读、多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全 沉浸其中的杰作。C.问题在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作，而不是尽可能地 多读、多知道。D.问题在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作，而不在于尽可能 地多知道、多读。21 .在下面段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密，每处不超过8个字。（6分）食物的基本功能之一是给人体提供日常所需的能量。我们的一举一动，大到 跑步，小到眨眼，o食物中提供能量的三大营养素，即蛋白质、碳 水化合物和脂肪，人体不能,因为它们均以大分子形式存在，必须消 化分解成小分子才能吸收利用。这一过程中的能量消耗就是,又 称为膳食生热作用，我们吃完饭后会有发热的感觉，这就是食物热效应的外在表 现。四、写作（60分）.阅读下面的材料，根据要求写作。第三季中国诗词大会总决赛冠军是外卖小哥雷海为，他是这样读书的： 书店读诗，回家默写；把等餐或等红绿灯的碎片时间用来读诗身处喧嚣而心 有诗意。雷海为的对手、中国成语大会2015年度总经,军和中国汉字听写大会 第三季第四现场年度总兔军、第三季中国诗词大会亚军彭敏是这样读书的： 高中读、大学读，读到北大硕士身处雅室而心自通灵。对上述两种状态下的读书方式你有什么看法？请结合你的学习经历和思考谈 谈你的观点。要求：选好角度，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。2020-2021学年必修上册第一单元训练卷语文（二）答案1. 【答案】A【解析】此题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应 浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行比照辨析，判断正误。 此题要求选出“关于原文内容的表述，不正确的一项”。A项，“宋代教育突破 门阀土族严格的等级制度，普通百姓有r更多的受教育的机会”表述错误，偷 换概念，扩大了范围，原文中有“宋代童蒙教育与前朝相比，最明显的特征是突 破了门阀士族严格的等级制度”，由此可知，突破门阀士族等级制度的是“宋代 童蒙教育”而不是“宋代教育”：“宋代童蒙教育呈现出群众化趋势的主要原因 是”错误，信息不准，第一段说的是“其原因主要在于：宋代土地私有制的 进一步强化，促进r庶族地主阶级与小农经济主体地位确实立，为宋代童蒙教育 的群众化趋势的形成奠定了广泛的社会阶级基础；宋代最高统治者提倡的兴文 教，用文人，改革科举制度的文教政策和神童举的设置.，为宋代童蒙教育群众 化趋势的形成开辟r现实途径”，这里主要原因有两点。应选a。2. 【答案】c【解析】此题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干 的提问要求，如此题，题干问的是“不符合原文意思的一项”，然后浏览选项， 到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无 据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。c项，“宋代童蒙教育的目的 虽然仍包括道德教化和为科举考试做准备，但是更加重视自然、科学常识教育， 注重传授生产、生活等方面的基本技能。”“更加重视自然、科学常识教育，注 重传授生产、生