部编三上语文《古诗三首望天门山》公开课教案教学设计.docx

古诗三首望天门山本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）端正、匀称地书写“断” “楚”等5个生字；正确朗读古 诗，读出节奏，找出韵脚；借助注释，理解“天门”“楚江”的意思。（二）采用品读、齐读、背诵等方式，感受诗中画面，感知诗歌 大意；培养学生热爱祖国山河的感情。（三）拓展阅读李白的姑孰十咏天门山，感受中华传统文 化的博大精深，让学有余力的学生有更大的收获。二、教学准备教学课件，拓展阅读资料。三、教学过程（一）引题解题1 .走近诗人：学生畅谈对李白的了解。2 .揭题，解题。（1）板书课题：望天门山。（齐读）（2）释“望二“望”在诗题中是什么意思？（预设：看，往远 处看）连起来说说“望天门山”的意思。（二）初读古诗.正确朗读。（1）要求：读准每个字音。（2）方式：自己读，同桌互读，指名检查读。1 .注意节奏。(1)找出节奏。古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。(教师范读第一句，引导学生找到节奏)教师小结方法：这首诗按2/2/2/1节拍朗读，注意标点符号的停顿。(2)多样练习。(预设：视频范读，师生合作读，男女生对读).发现押韵。(1)找到韵脚。这首古诗读起来朗朗上口，你有没有发现什么 读音的秘密？(将“开”“回”“来”三个字显红，引导发现押韵；“回” 字古音读字古i”)(2)学生再读古诗。2 .读出景物。(1)圈画景物。说说李白望到了什么景物。借助插图和古诗右边的注释找一找，圈一(2)交流景物。(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)(3)理解景物。引导学生借助注释，理解“天门”“青山”都指天门山，(播放图片)“楚江”“碧水”都指楚江。(播放图片)(三)想象品读1 .学习第一、二句。(1)想象画面。诵读第一、二句，引导学生抓住关键词展开想象，脑海里会出现什么画面，听到什么声音。(2)想象交流。(3)理解“断”。学生查字典理解“断”在诗中的意思是截开、裂开。猜想诗人想象的是谁将天门山从中间截开的。(楚江)观看水流 撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。(4)理解“回(屏幕出示字典中“回”的义项：回旋，回 转；答复，汇报；谢绝)引导学生选择义项，了解在诗中“回” 指回旋，回转。让学生连起来说说诗句意思。(5)再次齐读第一、二句，感受天门山的险峻、长江水的激荡。2 .学习第三、四句。(1)想象画面。诵读第三、四句，抓住关键词展开想象，脑海 里会出现什么画面。(2)想象交流。(3)体会“出”的妙处。读第三句，感受这是什么样的山。(预设：青、绿)抓住关键字“出”感受山的动态美。这青山原本是静静地在那儿， 但是在诗人的眼里，它们会动了，相互对峙着，仿佛要出来迎接诗人 一样，真是妙啊！(4)猜想诗人位置。引导学生理解“孤帆”“日边”。夹江对峙的天门山，波澜壮阔的长江，化静为动的青山，这些壮 丽的祖国风光，诗人都是在哪儿看见的？(预设：船上)(5)说诗句意思。将第三、四句连起来用自己的话说一说意思：两岸的青山相互对峙着，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。(6)指导朗读。读出高兴、激动、自豪之情。3 .感悟诗情。(1)了解背景。出示背景资料：唐开元十三年(725), 25岁的李白怀着济世安 民的雄心壮志，第一次离开家乡四川。当他乘舟顺江而去，途经天门 山，天门山敞开怀抱，楚江水汹涌澎湃，让他豁然开朗，于是挥墨写 下了这首望天门山。(2)感情朗读。(四)积累拓展.背诵全诗。1 .同类拓展。天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，又写下 了一首诗姑孰十咏天门山。(课件出示)姑孰十咏天门山唐李白迥出江上山，双峰自相对。岸映松色寒，石分浪花碎。参差远天际，缥缈晴霞外。落日舟去遥，回首沉青霭。2 .迁移学法。（1）读准古诗，读出节奏，读出韵脚。（2）读出景物，想象画面，感悟诗情。诗意：远远出现于江面上的天门山，两座山峰隔江相对。江岸掩 映在松色中显出了寒意，巨石将江浪激成花一样碎。天边的群山参差 起伏，缥缈立于晚霞外围。航船随着落日远去，回首看，山色苍苍， 如同沉于一片青霭。（五）书写生字.链接前置性学习，反应学生自主学习情况，小组内评价书写。1 .小组长汇报本组内检查到的错别字或不规范的字。2 .依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“楚”一一上下结构，书写时要注意“林”写扁一点儿，最后一 笔捺舒展。“断”一一左右结构，高低错落，右边写得低一点儿更加美观。3 .学生在抄写本上书写生字，教师投屏点评指导。4 .抄写古诗。（要求：书写正确，学有余力的学生可以改成默写） （六）课外主题活动课外收集写景抒情诗。附板书：望天门山天门断山险楚江开水急碧水回青山出孤帆来写景 抒情热爱祖国