学校家校共育工作开展情况报告四篇合集.docx

学校家校共育工作开展情况报告当前，许多初中生家长在教育孩子时都存在只重视孩子 考试成绩，而忽略了孩子良好品德的培养，有些家庭甚至还 出现了过分溺爱孩子的现象。面对初中生源的现状，我结合 自己多年教学实践，以及中小学德育工作指南的相关要 求，采用以下措施探讨家校协同共育的策略。初中生家校协同共育的必要性分析初中生正处于身心发展的重要阶段，很多学生在这一阶 段都有叛逆心理，思想和情绪波动较大，厌学心理严重，在 学习和生活中难免会出现一些过激的行为。同时，处于这一 阶段的学生还面临着较大的升学压力，极易因学习与教师发 生矛盾。因此，在学生初中阶段，教师与家长开展家校协同 共育，有利于家长和教师对学生心理状况进行分析，教师能 在充分了解他们在学校和家庭中的表现的基础上，对教学方 法进行选择和优化，同时，还可以缓解师生之间的矛盾。父 母作为孩子的第一任教师，在孩子的一生中都发挥着不可替 代的作用。良好的家庭教育，和谐的家庭环境都能为孩子的 健康成长保驾护航。在初中阶段进行家校协同共育，有利于 发挥学校和家庭的双重作用，能帮助学生在学习和生活中确 立正确的价值观念，从而促进学生健康成长。家长还可以对孩子一天的学习生活进行“全程跟踪” 一我 们任意一位教师的任意一堂课都对家长开放，从而让我们的 家长在填写“家长一日开放活动，反馈表时能较为客观、科 学、准确地对教师工作给予评价。衷心的夸赞、真挚的感谢、 殷殷的希望、精辟的分析、独到的见解、容智的建议，让我 们在感动之余冷静反思，及时调整、改进，以积极的态度尽 量满足家长的合理需求。每学年度末，家长还会与孩子一道填写“让我们做得更 好”考评表，表格内容、填写方式、回收方式与学生一致， 在此不再赘述。3.把评价还给社会，共建优质教育环境“参与评价”的活动受到了家长、学生的广泛关注，在 实践中我们发现不仅学生、家长有兴趣参与到对教师教学活 动的评价中来，社会群众也饶有兴致地走进教师的课堂观摩, 旨在为即将入学的孩子考察学校。社会是学校发展的沃土与 依托，实现学校与社会的合作，才能保障学校教育有一个健 康、宽松的发展环境。社会群众的口碑更是对学校知名度最 有力的宣传。因此，我校加大力度，进一步提出“把评价还 给社会”。目前我们研究的切入点就放在社会力量对学校的 评价上。以“红领巾服务队”为纽带，共创社区文明每周星期二下午是我校固定的社区活动时间，每个年级 的“红领巾服务队”成员轮流到社区教育基地、居委会、街 道办事处与社区友邻单位联手开展社区主题活动：小小税务 监督员、我是储蓄小行家、社区护绿行动等。孩子们的行动 传递着学校的教育教学理念，同时也强有力地证明学校是社 区的精神辐射源，有助于学习型家庭、学习型社区的建立。假期中，我校学生按所住的街道、院落或单位宿舍组成 小队，每队10人左右，利用节假日深入社区开展丰富多彩 的主题活动，如“关爱在身边”、“环保大家行”、“身边 的历史”等。各队还有“家长义务辅导员”、“社会义务辅 导员”对他们的活动进行指导，提供帮助。各队在居委会的 帮助下还建立了相对固定的社会、家庭活动点。每次活动后, 小队长们要在“队长日志”上记载活动情况，假期结束时分 别由居委会和邻居对“红领巾服务队”的活动做出书面小 结鉴定。一篇篇热情洋溢的评语，既肯定了孩子们活动的成 效，也展现了社会群众对我校教育工作的理解、支持和赞赏, 中肯的建议更是弥补了细节上的疏漏，既有感性的一面，又 不失其科学性。今年，我们在学校一一社会一一家庭“三维立体模式” 的基础上还建立了 “雷锋少年”评价体系。学校老师、社会 成员、家庭成员们可以“三维立体”地对孩子的学习、生活 进行评价，让评价更客观全面。（2）以“结对读书活动”为平台，构建学习型社会在街道办事处和社会组织的帮助下，我校“文学社”的 学生成员与社会干部、群众顺利地“结对子”，开展“小手 牵大手、书香满社会”活动。一组“对子”共读同一本经典 名著，并随时交流读书心得，共同完成读书笔记、读书报告， 继而相互以寄语的形式予以评价。大朋友们对自己的“读书 对子”夸赞不已，更对学校这种活动的形式、成效赞赏有加。 现在，我校的“文学社”成立了 “社会分社”，这些大朋友 们成为了 “社会分社”的首批成员，活动日益丰富多彩。（3）以大型主题活动为阵地，宣传学校办学理念为了向社会宣传我校的办学理念，展示师生风采，争取 社会群众的理解和支持，我校每学年都组织3次以上的全校 性大型主题活动，每次都邀请社会代表参加，并请他们提出 宝贵意见，以书面形式收集、存档。“六一谢恩日”、“小 学生研究大社会”、“建卫生家庭，做文明市民”、“清除 校园周边牛皮癣”等活动获得社会代表的一致好评。尤其是 “清除校园周边牛皮癣”的活动更是被各家主流媒体争相 报道，引起了社会的广泛关注，还赢得了坊安街道党委政府 的表彰、反思学生、家长、社会这三个维度，是我校“把评价还给社 会”的立足点。在实践中，我们深刻地感受到：当我们跳出 固有的模式，告别陈旧的思路，把评价还给社会时，我们并没有因评价的角度多了而感到繁杂，相反，我们的天地更宽To我们构建“三维立体”评价体系的尝试，让家长更了解 学校，将家庭教育的力量整合到学校教育之中，共同促进学 生的全面健康发展，形成教育合力；让社区群众更理解学校, 主动定位为参与者，用社区教育的力量促进学校教育的持续 发展，使学校成为社区精神文明福射源：让教师更勇于接受 挑战，主动接受多维评价，虚心改进，积极反思，不断创新， 将评价的结果转化为终身学习的动力；让学校更富有活力， 主动接受监督，将自身的发展融入社会的发展中，为学生提 供更广阔的发展空间，努力做到让学生成才，家长放心，社 会满意。在研究的过程中，教师们的工作更加富有激情，学 校的教育教学质量得到了进一步提升。在后续研究中，我们将把己有的成功经验制度化，既避 免“流于形式”，又防止“越俎代庖”，在提高学生、家长、 社区评价的合理性、实效性上下功夫，让“三维立体”的评 价更有效地促进学校教育教学质量的提高，让“把评价还给 社会”这种新型的评价方法焕发出更为强大的生命力！学校家校共育工作开展情况报告一、完善家长学校管理制度本学期我校为提高师资素质，组织了完善的家长学校组 织机构及人员名单，如“家长委员会组织名单”、“家长学 校师资队伍名单”等，完善了家委会的各项工作的开展，成 立了一年级家委会班子，在家委会的成立大会上，新一届家 委会成员的加入，进一步加强了学校与家庭、学校与社会的 相互合作。每个学期学校都会邀请家长委员会成员来校，通 过座谈会、实地巡视等形式，进一步探讨办好家长学校的措 施，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态。在家 委会的大力协助下，我校顺利完成了一年级六一儿童节的庆 祝、运动会的举行、家长护队等活动，现在我校形成了一支 较稳定的指导师队伍，有效地保障了教学活动的高质开展。二、办好家长学校，提升新父母理念.举行家长读书会，唤醒新父母育人意识“教育是一种唤醒“，对家长也是如此。本学期我校继 续高度重视家长的阅读，并举办了一系列活动，向家长们介 绍阅读和亲子共读的重要性，倡导家长“先做读书人，再谈 教育事.让家长走进课堂，零距离接触教改理念本学期，我们组织了一次教学开放日，让家长走进课堂， 与孩子一起上一堂课。一方面让家长看看孩子的课堂表现， 一方面感知新课改的教育方法，从而提高家庭教育的质量。 学校还在学期结束后对选修课的课堂进行了展演，家长来校参观课堂，对课堂效果进行打分，给孩子们的选修课画上了 完美的句号。1 .班级文化共同参与，增强集体凝聚力本学期初，由教师、学生和家长共同更新了本班级的班 级文化，一方面让家长们更加了解我们的班级文化，另一方 面也增加了家长对班级、学校的认同感和归属感。2 .学校定期组织质量分析会多数家长最关心的是孩子的学习成绩，学校每学期的期 初和期中都会组织召开各年级的质量分析会。分析会由年级 家长会和班级家长会两个环节组成。让家长们及时了解孩子 的学习状况，积极调整自己的教育方法。年级的质量分析之 后，家长们与班主任和任课教师的交流更为实际、深入，拉 近了学校与家长间的距离，融洽了教师与家长的关系，相互 配合和支持，共创美好的未来。三、故事妈妈进课堂，让新父母体验教育的快乐各班级每学期招聘“故事妈妈”，给家长们发放了招聘故事妈妈的通知，呼唤热爱孩子，热爱童书，喜欢给孩 子讲故事的家长，加入到“故事妈妈（爸爸）”的团队中来， 家校携手给孩子一个书香弥漫、幸福温馨的童年。1、亲子共读，形成家校、亲子和谐教育关系本学期，我校组织了诗词大会故事大会英文歌 曲比赛等活动，孩子们不仅在学校里积累古诗，还通过在 家里与爸爸妈妈们一同背古诗来提高自己的文学修养，通过 与家长的表演最终展示出来；读书使人进步，亲子共读是我 校的一大特色，本学期，我校继续延续这一特色活动，孩子 们在家里跟爸爸妈妈一起读书，一起交流，在学校组织的故 事会中，家长和孩子一同参与，提高了孩子的自信心，也营 造了温馨的书香氛围。一年来，我校在家长的积极配合、大力支持下，家长学 校工作顺利推进，尤其是在有效提高家长育人素质方面取得 了长足的进步。相信在全体教师和家长的共同努力下，我校 家长学校一定会越办越好。学校家校共育工作开展情况报告教育隶属于精神文化建设的一部分，而哲学上说经济、 政的发展直接决定文化的发展，所以随着我国近年来经济政 方面的发展，我国在文化建设方面也投入了巨大的精力和时 间，取得了显而易见的成果。这些成果通过教育也能够得到 明显的体现，素质教育制度成为时代教育的主流，倡导培养 学生德智体美劳等全方面的发展，所以学校教育在追求科学 的进行知识素养培育的过程中，更加注重学生道德素养和健 康个性人格的建立。从而保证学生未来进入社会是具备健康 三观和价值理念的人才，而不仅仅是拥有丰富知识的理论机 器。高中阶段是学生受教育阶段的分水岭，也是学校教育的 转折点。一方面，从学业来说，一朝通过高考，学生则可以 进去更高的学府接受专业技能的提升和培养，而高考落榜则 大部分学生会选择职业道路或专业道路提前进入社会。而另 一方面，从个人成长来说，高中阶段是学生身心走向成熟的 关键时期，所以这一阶段的学校教育对学生个性人格的发展, 以及三观的建立起着至关重要的作用。因此，高中教育过程 中不能仅仅依靠于有限的学校教育时间，要充分和学生家庭 相结合，综合学校教师和学生父母多方的力量，实现学生道 德素养和知识素养的共同发展进步。一、培养家校共育的意识的确，在学校教育期间教师担负着教育学生的主要义务, 但从个人发展来看，学生每一天的学习和生活并不全部是在 校内完成，而且在知识教育和道德教育的方方面面甚至需要 社会他人的参与，所以人才的培养需要多方面持续不断的配 合，因此对于教师来说，日常教学过程中一定要培养自己以 及学生家长的共育意识，从而在教育的方方面面做到尽善尽 美。首先，作为教师要培养自己的共育意识。教师通常是学 生知识学习和生活方面的引导者和示范者，而长久的应试教 育教学体制也导致教师习惯了领导者的地位，在日常教学过 程中教师也就容易陷入绝对控制者的角色误区，进而在教学 过程中学不会放手。但新时期素质教育提倡教学的互动性和 灵活性，因此在日常教学过程中教师本身就要逐渐树立合作 共赢的教育教学理念，不论是课堂教学过程中的探究式教学, 还是在教学过程中及时和学生家长沟通共同解决问题。通过 教学方面的合作共赢不仅能够适当减轻教师的工作压力，也 给予了教学方面新的可能。其次，教师在日常教学过程中要培养学生家长的共育意 识。在日常教学中经常会遇到这样的家长，觉得孩子放到学 校所有的教育就可以由教师来完成，家长基本可以放手不管, 甚至学生在校外学习生活过程中出现的问题也习惯性的交 给教师来解决。而在传统的一日为师终生为父的教学观念影 响下，教师也容易默认家长的这些错误认知。所以，一方面 也就养成了学生在学习和生活中对教师过度依赖的情况，另 一方面也加剧了学生家长一种放手的心理暗示。对于高中阶 段的学生来说，家长本身就会存在孩子能够自立长大了的认 知，如果教师在教学过程中也习惯一手包办，也就会更加助 长家长的“放养”习惯养成。因此，教师在日常教学过程中 要具备主动合作和沟通的意识，从而通过行动让家长明确到 教育不仅仅是学校的责任，也是家长的义务，逐步引导家长 也参与到孩子的日常教育中来。二、知识教学过程中实现家校共育知识传承是学校教育教学工作开展的重点，也是学生选 择进入学校的初衷。因此在家校共育方面，知识教学方面的 通力合作也是重中之重。首先，教师可以结合培养学生的自主学习能力方面来做 到家校共育。因为对于高中生来说不论是在知识储备，还是 学习能力方面都有了充分的准备，尤其是对于语文、英语等 对学生记忆能力依赖性强且主观思维占主导的学科，学生完 全具备自学的可能。所以在日常教学过程中，教师一方面可 以通过布置课前预习等方式，引导学生在查资料的过程中实 现知识的自我学习，另一方面在此过程中也可以布置一些家 长也可以参与其中的内容，例如阅读、实践类的内容等，这 样不仅能够给予学生在知识探索方面更多的自由，同时家长 的参与也可以让快节奏的现代生活方式下，给学生和家长有 更多的交流和相处的空间，给他们彼此了解的机会，增进亲 子感情。其次，教师可以通过给家长制造监督的机会来实现家校 共育。对于高中生来说，不仅仅是学校学习时间要用来学习， 通常课下时间也同样宝贵。而课下时间也是家长参与家校共 育最恰当的时间，因此在教学过程中，教师在给学生布置课 下作业时，也可以同样给家长布置监督和帮助学生完成作业 的建议，这样在课下时间通过监督学生课下任务的完成，家 长也可以更好的了解学生的学习进度和学习水平。二、初中生家校协同共育的开展策略.成立家长学校，协助家长给孩子上好“人生第一课”教育与家庭、学校、社会都息息相关，而父母作为孩子 的第一任老师，要以身作则，为孩子树立榜样。近年来，为 有效发挥家校共育的作用，我们开设了家长学校、成立了家 委会，并采用家长会、利用现代信息建立家校交流平台等方 式加强与学生家长的联系。家校协同，立德树人。一是请教育专家进行指导。学校 定期邀请相关专家来学校开设面向家长的讲座。通过讲座, 让家长意识到家庭教育在孩子成长成才过程中所起的重要 作用，明白教育不等于教学，教育孩子健康成长，成为优秀 的人才，起点是家庭。第二是成立家委会，家委会作为联系 学校与家庭的纽带，能为学校的教育方式提供一些建议或意 见。第三是利用家长恳谈会了解孩子的家教情况、生活情况、 学习情况、父母和孩子的关系等，通过恳谈会，引起家长对 孩子教育的重视，能更好地配合学校做好各项教育工作。四 是组织教师团队进行家访活动。以便深入了解学生的家庭情 况及生活现状，与家长共同共同探讨孩子面临的困难，为家 长教育孩子提供计策。第五是利用家长会让孩子父母了解学 校的办学方向，育人宗旨，通过家校协同共育，促进学生身 心健康发展。除此之外，学校还建立了家庭学习中心，为需 要帮助的家长提供辅导。道德教育过程中实现家校共育教育的目的是培养人才，所谓先成人后成才，所以学校 教育不能仅仅局限于知识教学，还要注重对于学生道德素养 的培育。首先，在学校教育过程中，教师当然是起到主要的作用, 但对于道德教育来说，还受到周围环境以及学生学校之外生 活经历的影响。所以作为教师我们在接手一个班级一开始就 要做好相应的家访工作，毕竟家长作为学生的抚养人，对于 学生性格等各个方面了解相对较深，通过与家长的初步交流 可以综合性的判断出学生的性格特点，从而在未来教育过程 中可以做到具体问题具体分析。其次，对于学生在学习过程中呈现的各种问题，教师要 及时的和家长做好沟通，尤其是对于高中生来说，随着身心 的成熟逐渐显现出自己的个性，具有叛逆心，因此只有通过 家长和老师两方面的联合才能够在校内和校外两个环节共 同突破，做好学生的道德教育工作，从而培育出具有良好道 德品质的高中生。总而言之，教育不仅仅是学校的责任，还是整个社会的 使命和责任，以上仅仅是从家校两个方面来进行的剖析，当 前的家校共育还很不完善，也希望未来家长和学校之间的配 合能够更为默契。1 .家校确立同一指导理念，共同促进学生良好习惯的养成良好的学习和行为习惯对学生的一生都有着至关重要 的影响。虽然学校在学生学习方面有着重要的教育职责，但 想要教育好学生，仅依靠学校是远远不够的，还需要家长的 极力配合，家校协同共育，为学生创造一个良好的学习和生 活环境。因此，在初中生家校协同共育活动的开展中，首先 家校要确立相同的指导理念，要让家长意识到家校共育的重 要性。学校可以组织一些动员活动，举行家长会，开展交流 讲座等，让家长认识到家庭教育的意义，给家长普及一些科 学的家庭教育方法。只有这样，家长才能够理解教师的良苦 用心，才能够促进家校协同共育更好地开展。要想推进家校协同共育高效开展，就要对家长进行科学 指导。因为家长的教育水平存在差异性，对家长如何开展家 庭教育进行科学的指导，能够增强家庭教育的针对性、可操 作性，并且在教师与家长之间建立起了一条实时沟通的渠道, 有利于培养学生良好的品德和行为习惯。教师可利用现代信 息交流平台，如微信、QQ等与家长进行沟通，也可以向家长 推荐一些教育类书籍，使家长不断完善自身的教育能力，以 更好地配合学校的教育工作。2 .鼓励家长参与学校教育，提高家庭教育的主动性在学生学习方面，绝大多数人认为教育学生是老师的事, 是学校的事，因而很多家长都没有主动参与到学校教育中。 还有些教师在教学管理中过于强调自身的师道尊严，认为家 长和学生都应该听自己的，这对家校合作产生了不好的反作 用。因此，在初中生家校协同共育中，学校要鼓励家长参与 学校教育教学活动，要提高家长参与的主动性，使家长能够 对学校教育表现出更大的热情。如教师可以组织家长参与班 级活动，在活动中对孩子的表现进行观察，看一看他们在学 校的学习状态，然后回到家中对孩子进行有针对性的辅导。 再如，教师可以组织家长轮流来学校看自习课，监督学生的 学习情况。这样一来，不仅家长参与学校教育的积极性会提 高，而且能够使家校有更多的机会进行互动，从而提升教学 水平。另外，学校还可以组织一些家长主导的实践类活动, 如家长授课活动，让家长根据自己的特长为学生讲课，真真 切切地参与到学校教学中来。在学校教育中给家长留出一席 之地，不仅能够丰富学校教育教学形式，活跃家校共育氛围, 而且还能促进初中生家校协同共育质量的提升。4结合德育内容，开展多样化的家校共育活动德育是初中教育的重要内容，尤其是在大力贯彻素质教 育的今天，更要加强德育教育，学校不仅要重视知识的传授, 还要促进学生综合素质的提升。在传统的德育教育工作中， 有教师认为德育是班主任以及学校德育部门的事，实则每一 位教师都应该肩负起德育的重要使命，要在校规校纪和日常 行为规范的指导下，加强对学生的道德教育，促进学生综合 素养的提升。家庭作为学生成长的主阵地，在初中学校教育教学活动 的开展过程中，要充分发挥家庭教育的作用，有效发挥家校 共育的作用，为学生身心健康发展保驾护航。学校家校共育工作开展情况报告在现代社会中，学校的核心功能是为学生及相关消费者 提供高质量的服务。因此学校应以家教育方针与政策法规为 前提，根据学生及相关消费者的需求，根据未来社会对人才 素质的要求来确定学校的办学理念。我们应努力创办“让学 生满意、让家长满意、让社会满意”的学校。结合学校实际 寻找有效的评价方法是提高学校教育教学质量的重要途径 之一。因此，在学校的各项管理工作中，应以学生的发展为 中心，建立学生、家长、社会群众对学校的满意度测评机制， 改变政府评价学校的单一模式，把评价还给社会。通过“评 价，这一平台，促进学生、家长、社区群众和学校之间的相 互了解和沟通，形成教育合力，共同推进教育发展。我们在研究“把评价还给社会”时，“社会” 一词主要 指社会成员中学校教育的直接消费者一学生、家长、社区群 众。但是，大部分学生、家长以及社区群众由于对学校的教 育教学过程、机制缺乏全面的了解，往往站在个人或局部的 角度看待学校的教学活动，很难对学校予以科学、客观、全 面的评价。因此，20XX年初，我校在“学校、家庭、社会三 维评价体系”研究取得丰硕成果的基础上，顺应新时期的要 求，主动邀请多方面人士参与学校评价，着力研究如何克服 社区群众、家长及学生评价的主观性和随意性，以提高评价 的准确性、针对性和实效性，并据此提出了 “社会、家长、 学生三维立体”的评价模式，尽可能实现多维评改。一、基本做法1.把评价还给学生，促进师生和谐发展师生之间并非简单的施教者与受教者，更多的是平等的 学习伙伴。尽管小学生的认知水平较低，思维不够填密，但 他们的评价往往最直接、最率真、最真实。因此，我们大胆 地提出“把评价还给学生”。（1）设立校务监督员，评价教育教学常规学校在每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教 学行为规范予以监督，若有教师出现不规范行为，学生校务 监督员有权代表本班学生向校长反映情况，提出建议。如教 师出现不按时到岗、在课堂上体罚或变相体罚学生、使用不 文明或有辱学生人格的不规范语言、使用手机等无线电通讯 设备、擅自离开教室等违规现象，学生校务监督员可以及时 提醒教师注意改正，若教师不接受，则可在课后向学校“3. 15工作室”或校长投诉。在这一过程中，学生不仅明确 了教师的行为规范，学会了正确评价老师的方法，教师也更 加注重自己的言行举止规范，有意识地培养学生的责任感、 主人翁精神和民主精神，师生之间形成了民主和谐的氛围。（2） “让我们做得更好"，整体评价教师形象每学年年末，我校面向全体孩子发放“让我们做得更好” 教师考评表，让全体学生对任课教师的职业道德、工作热情、 服务意识、专业水平等方面的情况进行综合评价。考评表列 出“优秀”、“良好”、“称职”、“不称职” 4个评定等 级，请学生以不署名方式填写，并于统一时间交到校门卫室， 由教导处工作人员回收，确保评价公平、公开、公正、透明。一个个简单的圆圈，让我们客观真实地看到了学生对教 师们的评定。绝大部分学生对老师的评定为“优秀”，肯定 了老师的教育教学工作，个别“良好”、“称职”的评定对 我们的工作提出了警醒，便于我们及时寻找原因、不断改进。在实践中我们发现，由于接触时间不同，导致很多学生 对老师的了解程度不同，语文、数学教师所获评价较高，所 获“优秀”的评定全部达到了 96%以上，甚至很多教师达到 了 100%o而“良好”、“称职”的评定多出现在对科任教师 的评价中。我们一方面客观、公正地看待这一现象，理解科 任教师因课时量大、班额多而与学生缺乏沟通，所以规定若 科任教师能被任教班级80%学生的认定为“优秀”，就达到“优秀”的等级。另一方面，我们请班主任老师做好沟通、 协调工作，转达孩子对老师的希望，同时请孩子站在教师的 角度换位思考，让孩子和教师在进一步沟通与理解的基础上, 使评价渐趋成熟。（3） “寄语我爱的老师”，引导情感性评价因为小学生认知水平较低，他们的评定往往比较感性。 对教师评定的角度、深度和广度因自身需求、喜好而异，因 此目标考核式的评定并不能完个客观真实地反映孩子对教 师的评价。因此每学期末，我们还发放“寄语我爱的老师” 调查表，让所有学生参与到对教师的情感性评价中。别小看 孩子稚嫩的笔触，那一句句童真的话语，生动地再现了教师 课堂教学风格，并直言不讳地提出了他们对老师的希望，描 绘出他们心目中理想的教师形象。有的孩子感谢老师的严格 要求但又希望老师的语气能温婉柔和些；有的孩子敬佩老师 的一丝不苟但又希望老师的语言能幽默风趣些；有的孩子惊 叹老师对教材的钻研但又希望老师能多补充些课外知识；有 的孩子感激老师对学生的关爱但又希望老师不要唠唠叨 叨他们的评价每一字、每一句都洋溢着对老师的热爱,委婉的建议更是激励着教师不断反省、不断进步。一张张表格不仅盛满了学生对老师的爱，更让老师看到 了孩子们真切的需要，这种心灵的交流，使师生之间形成一 种互敬、互助的和谐关系。2.把评价还给家长，形成家校教育合力从某种意义上讲，家长是学校教育的直接“消费者”,家长对学校服务的满意度对学校的发展起着重要的作用。现 代学校与家庭的关系已经从照顾、养护幼儿的养教关系转变 为满足家长对子女成才需要的责任关系。家长的支持和信任 是学校的宝贵财富。我们清醒地看到：学校成功的背后往往 有一个大力支持学校发展的家长群体。因此，我们响亮地提 出“把评价还给家长”。（1）设立“家长委员会”，明确评价的范围我校在“三结合教育模式”研究的基础上，进一步从己 成立的“班级家长委员会”、“年级家长委员会”中采取自 荐、全校家长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员 会”，形成三级模式。学校通过与“校家委会”成员的多次 交流、协商，明确了家长参与学校评价的范围为：学校办学 理念的实施、学校育人目标的实现、学校管理工作的实效、 教师职业道德的评定、教师业务水平的评价。家长在参与学 校评价时本着不挑刺、不求全，多建议、多合作的原则，协 助学校运作。（2）填写各类考评表，实施评价的权利每学期我校都以教师的“亮相课”（校本教学研究课） 作为交流的平台，把课堂面向全校家长开放，让家长走进学 校、走进课堂，近距离地了解学校教育教学情况，有条件的