商末尾有0的除法-教学设计【教学参考】.docx

商末尾有0的除法-教学设计【教学参考】商末尾有0的除法-教学设计【教学参考】商末尾有0的除法教学设计教学内容：义务教育教科书数学（人教版）三年级下册第25页例7以及相关的练习题。教学目标：1、知识与技能：通过展示、比照、归纳等活动，对“商0”的各种 情况进行总结概括。进一步培养学生的抽象概括能力，提高运算能力。2、过程与方法：通过展示、比照，理解算理，能正确笔算和验算商 末尾有0的除法，并解决实际问题。3、情感态度与价值观：在老师的引导下，比照“商0”的各种情况, 归纳总结出算法，培养抽象概括能力。教学重点：商末尾有0的除法计算的算理和算法。教学难点：理解和总结概括“商0”的计算方法。教学过程：（一）复习旧知，情境引入L笔算并验算306 + 3 = 816 + 4 = 2.情境导入，提出问题商末尾有0的除法-教学设计【教学参考】师：运动会快要到了，学校的王老师在给大家购买体育器材。他遇到 了一些问题，我们来一起帮他解决吧。（课件出示情境图）师：观察情境图，解决这个数学问题，需要哪些信息呢？让我们一起来解决这个问题。该怎么解决呢？怎么列式？预设：根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳, 应该用除法计算，列式为650 + 5。（二）探究学习商末尾有0的除法。L教学例7 （1）学生自主探究：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？学生在演草纸上尝试自己进行笔算。全班汇报，交流算法：教师板书竖式书写，与学生交流算法。引导学生明确：用竖式计算650 5时，先用5去除被除数百位上的6,在商的百 位上写1;余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3, 3 写在十位上；个位上的0除以5得0, 0乘5得0, 0减0得0。简便竖式：提问：竖式中，个位上的计算能不能省略？商末尾有0的除法-教学设计【教学参考】引导学生明确：可以省略；因为个位上的0除以5得0, 0乘5得0, 0减0得0。所以直接在商的个位上写0,其中。减去商和除数的乘 积0的步骤在竖式中可以省略不写。强调重点：师：商个位上的“0”不能省略。组织学生书写简便算式、并验算。2 .教学例7 (2)出示教材例7 (2),带着学生理解题意：根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩 多少钱，应该用除法计算，列式为245 + 8。教师板书：245 + 8 =学生自主探究。全班汇报，交流算法：引导学生明确：笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够商1,看被除数 的前两位；百位和十位合成“24个十”，8除24得3个十，在商的十 位上写3；接着用8去除被除数个位上的5, 8除5不够商1,在商的 个位上写0;被除数的个位上还余5, 5小于8,这是一道有余数的除 法算式。商末尾有0的除法-教学设计【教学参考】简便竖式：提问：竖式中，个位上的计算过程能不能省略？引导学生明确：可以省略；因为个位上的5除以8,不够商1商 0,。乘8得0, 5减。得0。所以直接在商的个位上写0, 5直接移下 来是余数。为了简便,其中5减0得5的步骤在竖式中可以省略不写。强调重点：师：商个位上的“0”不能省略。除到个位不够商1要写0占位。组织学生书写简便算式、并验算。3 .比照联系，概括总结：这两道题的商的末尾为什么都是0?回忆上节课我们学习的商中 间有。的除法，你发现了什么？教师小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的某一位上不够商 1,就对着这一位商0o（三）巩固练习：1 .列竖式计算：750 + 5= 980 + 7= 6314-3= 843 + 6 =.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。2 .解决问题。商末尾有0的除法-教学设计【教学参考】（1）汽车每小时行驶的距离是人步行的多少倍？飞机每小时行驶的距离是人步行的多少倍？（2）奥林匹克火炬在某地7天传递了 840千米，平均每天传递多少 千米？（四）课堂小结：师：通过今天的学习，你有什么收获？