《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计.docx

爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究， 不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点：通过语言文字感受爱因斯坦伟大人格的魅力。教学难点：理解“最伟大的人”这句话，让学生建立起丰 满而有立体的爱因斯坦这一人物形象。教学过程一、昨天我们学习爱因斯坦和小女孩给你们留下了怎样的 印象？自由说说。他是世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物 理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）请记住这条秘 诀吧！（出示名言生齐读成功二艰苦的劳动+正确的途径和方法+ 不说空话。（板书：撞一遇一邀一处）二、划一划：用“一一”划出小女孩眼中的爱因斯坦，用“55， 划出爱因斯坦自己眼中的爱因斯坦，用"”划出父亲眼中的 爱因斯坦。三、全班交流：（一）小女孩眼中的爱因斯坦在小女孩的眼中，爱因斯坦是个怎的样的人呢？用你智慧的眼睛，找找有关的句子，用直线画出来，读一读，想一想。1、（童话故事里的走出来的人人）童话故事中的人有什么特点呢？（童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。）小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢？（他穿的衣服又肥又长）读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么？（衣着）他的衣着有什么特点呢？（不整齐）随着他们一次次的相遇，爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的 印象呢？2、（不会整理房间）你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室？（一塌糊 涂）一塌糊涂的意思是什么？（乱到不可收拾的地步）爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他。（不会整理房间）爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女 孩觉得他（不是最伟大的人）（一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”？）那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢？（至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。）爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思 考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的 衣服没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说: 我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前 他仍在忘我地工作、工作、再工作）读到这，你想对老人说 些什么？又想对小女孩说句什么话？（二）、爱因斯坦眼中的自己那你们同意谁的看法呢？我们先别急着争论，先来看看爱因 斯坦同不同意小女孩的看法呢？从哪里看出来的（我是爱因斯坦，但并不伟大）爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的 事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不 断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦 都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人？有人认为他是吗？（父亲）（三）、父亲眼中的爱因斯坦（父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情 如何？他为什么会这么兴奋呢？（在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇 上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯 坦。）板书：贡献，伟大。那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？拿起书本，抓住关键 的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。（四）、“我”眼中的爱因斯坦（读课文中相关语句）（按照“相撞 相遇 相邀 相处”的线 索）请学生读，其它同学想一想，从他的话中你看到了一个什么 样的爱因斯坦？四、总结：1、总结全文。爱因斯坦是怎样的一个的人，请说说理由。（1）讨论交流。（2）同学们，我们身边没有最伟大的人，连能称为伟大的人 也很少见到。我们都见到的是普通、平凡的人。有平凡的母亲、 平凡的老师、平凡的工人但是，他们这些普通人身上有伟大 之处吗？（3）用一句话表达出你对“伟大”的理解。（4）小结：伟大就是另一种平凡。就像爱因斯坦一样，作为 一个科学家，他对人类对社会作出了巨大的贡献，他是伟大的； 而文中的他和普通人一样和蔼可亲，甚至连穿戴打扮都不会，他 又是这样的平凡。然而，正如大家所说的，从他这些平凡的小事 中，我们看到了一个专心于科学研究、谦虚谨慎、知错就改的伟 大的灵魂，看到了他成为伟人的原因。其实，我们每个人都很平 凡，但是，只要我们认真做好身边的每一件事，我们也一定会成 为不平凡的人。五、布置作业。今天，我们跟着小女孩走近了伟人，我们对伟大有了更深刻 的理解。课文中对爱因斯坦的外貌和衣着的描写，也给我们留下 了深刻的印象，小练笔：抓住人物的外貌、衣着，描写一个你最 熟悉的同学，注意抓住特点，通过生动的语言力求让人物形象跃 然纸上。作业设计：请大家以伟大与平凡为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。