幼儿园喝水的常规要求及指导要点 教案.docx

幼儿园喝水的常规要求及指导要点教学目标:1 . 了解幼儿园喝水环节的常规要求。2 . 了解幼儿园各年龄阶段喝水指导要点。3 .分析理解幼儿园喝水环节常见问题。4 .掌握幼儿园喝水常见问题相应的应对解决措施。教学重点：1 .幼儿园喝水环节的常规要求。2 .幼儿园各年龄阶段喝水指导要点。3 .幼儿园喝水环节常见问题。4 .幼儿园喝水环节常见问题的应对措施。教学难点：1 .幼儿园各年龄阶段喝水指导要点的差异。2 .幼儿园喝水环节常见问题的应对措施教学过程：水在人体内具有无可替代的重要作用，幼儿在园是否能主动喝水、每天的喝 水量是否适宜，都会直接影响到他们身体的正常发育和健康成长。培养幼儿主动 喝水、科学喝水的习惯，探讨有效的组织引导策略，成为极具价值的生活教育课 题。一、喝水环节的常规要求1 .懂得喝水对身体健康的好处。2 .喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水。3 .在取放杯子、接水、喝水的过程中能正确使用口杯。4 .能独立喝适量的水。5 .养成安静、有序喝水的良好习惯。6 .知道按时喝水，遇到特殊情况能及时喝水。二、喝水环节的指导要点（一）托小班幼儿的喝水环节的指导要点1 .准备温度适宜（30左右）的白开水，为托班幼儿接好半杯水（约1。毫 升）。为每个幼儿的口杯制作不同的标记，比方小花。注意要露出标记，且把手 朝外，方便拿取。2 .幼儿喝水前观察盥洗室的地面是否干燥，为幼儿喝水提供平安的环境。在 盥洗室用不同标记或图案划分出等待区、接水区、喝水区，利于培养幼儿有序喝 水的常规。3 .以游戏的口吻激发幼儿喝水的愿望。组织幼儿轮流喝水，每45名幼儿 一组。4 .提醒幼儿端取自己的口杯喝水，接水时眼睛看着口杯，接半杯或三分之二 杯水。5 .指导幼儿握好杯把，端稳口杯，一口一口慢慢喝，提醒幼儿不把水洒到衣 服或地面上。6 .随时提醒幼儿安静喝水，并及时肯定幼儿的良好喝水行为，对说笑、打闹 的幼儿给予指导和纠正。7 .准确把握幼儿的喝水量。通常情况下，每位幼儿每天在园大约喝水600mlo 特殊情况时，比方身体不适、运动后出汗过多、天气炎热等，要给予个别照料， 适当增加喝水量。8 .注意把握喝水时机。在上午10点左右、户外活动后、午睡起床后、下午 15： 016： 00,及时组织幼儿喝水。（二）中大班幼儿喝水环节的指导要点1 .为幼儿准备温度适宜的白开水（30C左右）。2 .提前擦拭、整理盥洗室，保持室内干燥和整洁。3 .提醒幼儿用正确的方法端取口杯，接适量的水。4 .提醒幼儿喝完杯中的水后，将口杯轻轻地放到固定位置。5 .关注幼儿喝水情况，对聊天、打闹、拿着杯子乱跑的幼儿及时提醒和引导, 及时表扬幼儿有序等待以及在固定的区域安静喝水等良好喝水行为。6 .帮助幼儿了解喝水与身体健康之间的关系，学习根据身体需要及时调整自 己的喝水量。比方，感冒发烧、小便发黄、天气炎热、吃了较干硬食物后要增加 喝水量；饭前半小时之内不要喝水；运动后休息一会儿再喝水等。7 .引导幼儿讨论、制定喝水规那么，使幼儿愿意遵守喝水规那么。8 .与家长充分沟通，以保证幼儿在“最正确喝水时机”适量喝水，使幼儿逐步 养成在“最正确喝水时机”及时喝水的习惯。三、喝水环节的问题诊断与应对（一）问题诊断1 .在喝水的意识方面：幼儿不喜欢喝白开水，主动喝水意识淡薄多数幼儿喜欢喝甜味饮料，对白开水没有兴趣，每次喝白开水时都比拟困难。 其主要原因：一是幼儿天性喜欢甜味，果饮料、奶饮料，让孩子们爱不释“口”, 以至于把人体最基本的对水的需要“抛掷脑后”；二是超市、广告中到处都充盈 着各种美味香甜的饮料，直接刺激着孩子的视觉和味觉，让孩子们无法抵御这样 的“诱惑”；三是家长对喝水的误解和溺爱，家长为了让幼儿喝上足量的水，选 择让幼儿喝各种甜味饮料、果汁等各类“甜水”。大多数幼儿要在教师、同伴的提醒下才去喝水，能够主动喝水的幼儿较少。 其主要原因是：一是幼儿的关注点和兴趣点在其他有趣的活动中，不能做到主动 喝水；二是家长的包办代替。2 .在喝水能力方面：幼儿使用口杯喝水有困难，不能根据自己的身体需要喝 水幼儿尝试独立接水喝，但接水时往往出现手忙脚乱的现象。其主要有三方面 的原因：一是幼儿的手眼协调能力较差，动作反响较慢，不能很好地控制手部动 作；二是幼儿注意力不够集中，接水时与同伴聊天或东张西望；三是与不当的家 庭教养方式有关，很多幼儿在家喝水时都是由成人哄着喝、骗着喝、喂着喝。幼儿知道喝水对身体健康有好处，但当身体出现异常情况时，如感冒、发烧、 小便发黄等，却不能根据身体状况去判断自己是否缺水，更不会调整自己的喝水 量。止匕外，运动后因为感到口渴，有的幼儿会马上喝水，而且连续喝几杯水。其 主要是因为幼儿的健康意识还比拟淡薄，不能及时关注自己身体状况的变化，对 喝水常识缺乏了解，而且习惯依赖于成人的提醒。3 .在喝水习惯方面：幼儿喜欢边喝边玩，秩序混乱喝水时，常见幼儿被水龙头的流水所吸引，口杯里接满水了，还不知道关闭 水龙头；或接了水不喝，和小伙伴互相倒水玩甚至喝水时“咕噜噜”地吐泡泡玩。 这与幼儿喜欢游戏，喜爱模仿，有极大关系。幼儿将喝水也当成一种游戏，喝水 时总会伴随着玩水和说闹。有时，幼儿不太在意喝水人数的多少，幼儿接了水以后，站在原地，急不可 待地喝了起来，阻碍了排在后面的幼儿喝水。个别幼儿常常不排队引起幼儿争吵、 告状。尤其是在户外活动之后，会一起涌进盥洗室，而接水后，又忙于和其他小 朋友说话，不到指定区域喝水，致使饮水区域出现拥挤和争吵现象。这与幼儿要 满足暂时的身体需要，自控能力又欠缺，不能顾及他人和集体，导致忽略喝水规 那么。(二)应对策略1 .行为指导活动，转变喝水观念让孩子愿意喝水，而舍弃美味的饮料，那就必须让孩子认识到水对生命的重 要性和多喝饮料对身体的伤害，让他们自愿放弃喝饮料，而不是在成人的强制下 舍弃各种饮品。(1)通过多种途径让孩子认识到认识水对生命的重要性教师可以带着幼儿在种植区种上两盆黄豆，一盆不浇水，一盆每天浇水，儿 天以后，天天浇水的黄豆发芽了。引导幼儿认识，黄豆有了水的滋润才会生长， 其他植物也是有了水才会生长。同样，人也需要水的滋润，小朋友只有每天喝到 足够的水，才会健康成长。播放相关碟片，让幼儿比照大沙漠和森林有什么不同？引导幼儿认识到大沙 漠中因为缺少水，几乎没有植物生长、动物也少得可怜，大森林中因为有足够水, 所以有各种各样的植物，动物的种类也很多，进一步感知水对生命的重要性，萌 发幼儿主动喝水的意识。此外，教师通过音乐活动嫩芽长出来了、美术活动芽苞苞、故事不 爱喝水的明明、健康活动剧烈运动之后等等，进一步强化幼儿的认识，促 使幼儿主动喝水。(2)直观教学，让幼儿感知多喝饮料对身体的伤害在集体教育活动中可以编写许多故事和小实验。其中故事小熊肚子疼， 让幼儿知道经常喝饮料对我们的肠胃消化不好，会让我们的小肚子疼疼的、痛痛 的；嗓子里的小虫虫让孩子们知道如果我们少喝水或不喝水，就会引起身体 不适，最直接的就是嗓子发炎；小实验牙齿不见了，是让孩子观察泡在可口 可乐里的牙齿怎么不见了，让孩子知道多喝饮料会腐蚀我们的牙齿。(3)营造喝水的游戏气氛，让孩子爱上喝水根据孩子的年龄特点，可以创设“喝水角”，按班级孩子人数用纸折了郁金 香，并把它们固定在墙上，每朵纸花上方贴一个孩子的照片。或者彩色吸管作为 “花蕊”，装在旁边的盒子里。孩子每次喝完水，就可以从盒子里取出一根吸管 花蕊,插进代表自己的那朵郁金香花瓣里。这样可以大大提高幼儿喝水的积极性。为了让孩子爱上喝水，还设法让白开水变得有吸引力。可以切一些水果片放 在幼儿的水杯里，如香蕉、草莓、柠檬等，让幼儿对白开水产生新鲜感，自然而 然地爱上了喝水。2 .运用示范、模仿练习和统计，让幼儿掌握正确喝水的方法和合理的喝水 量首先，运用示范、模仿练习，帮助幼儿较快掌握正确接水、使用口杯喝水的 方法与要领，顺利解决喝水技能方面的问题。其次，引导孩子接适量的水。可以在饮水机后面的背景墙上贴了三幅喝水示 意图。第一幅图画的是没有花朵的枯枝和一只只盛着少量水的杯子，提示孩子如 果只喝一点点水，身体也会像那些植物一样枯萎。第二幅图画的是带着伤心表情 的花朵和一只满得快溢出来的水杯，提示孩子水不能接得太满，以免水洒出来。 第三幅图画的是一朵盛开着的微笑的花朵和一只盛着适量水的杯子。此外，为了 让幼儿容易掌控接水量，还可以在杯子外壁画了一条波浪形的刻度线，以提示他 们接取适量的水。再者，科学统计喝水量。教师可根据幼儿喝的杯数和每杯水的水量，以周为 单位计算出幼儿每天的平均喝水量，指导幼儿比拟自己每天的平均喝水量和科学 喝水量之间的差距，并及时进行调整。3 .通过练习、谈论和典范作用，规范幼儿喝水行为首先，多渠道练习，养成喝水习惯。在教学活动中把喝水的习惯编成一系列 故事或儿歌，绘制成漂亮的墙饰，布置在活动室内。让幼儿在看看、说说中理解 内容，懂得粗浅的道理，加强喝水的观念，掌握喝水的方法。其次，开展谈话活动，使幼儿进一步清楚喝水要求，知道喝水时边喝边聊会 带来麻烦和危险，如接水时没注意杯子，很容易接得过多、过满，将水洒到地面、 衣服或鞋子上；喝水时说笑，便很容易将水呛到气管，不利于身体健康；聊天会 影响自己喝水的速度，也会影响下一组小朋友喝水。当意识到边喝边聊带来的这 些不便和危险时，幼儿会自觉地减少喝水时的聊天与说笑。再者，发挥成人的典范作用。在要求幼儿按照喝水规那么喝水的时候，教师、 家长也要时刻提醒自己，注意自己的一言一行，喝水时防止出现成人之间聊天、 说笑的情况，做好幼儿的典范。“身教胜于言教。”4 .家园配合一致，成功收获在望孩子在幼儿园里的五天内都遵循良好的喝水常规培养习惯，可是在回到家中 的两天里，没有了教师的鼓励和提醒，换来了家长的溺爱，相信无论是什么样的 好习惯也样不成。因此家园教育的一致性在培养孩子习惯上显得多么重要。首先，教师让家长认识到喝水的重要性。让家长走出饮水的误区，认识到各 种饮料不能代替水。这是因为各种饮料中含有对身体发育不利的色素、香精、防 腐剂，孩子喝了饮料更不想喝水。蔬菜、水果虽然含有丰富的营养，但是不能代 替水，这是因为水是新陈代谢的不可缺少的替代物，局部代泄物只有溶解于水中 才能排出体外。其次，教师要把班级内喝水习惯培养计划向家长说明，告诉家长幼儿园的目 的、教育方法，以及教育过程中需要家长配合的工作：家中尽量不储存饮料，更 不能把饮料当成奖励。再者，应该给幼儿制定家中幼儿喝水时间表，让家长参照执行，同时让家长 们在家中也设立“喝水服务员”。即能监督幼儿喝水，又能让幼儿体验为家人服 务的快乐。另外，教师要定期发放幼儿饮水习惯调查表，以便及时准确的了解幼儿在家 的饮水习惯培养情况，针对出现的情况、问题，制定教育方案共同来帮助家长和 幼儿。习惯的形成都有一定的周期，不是一朝一夕就能培养的，这需要我们教师长 久的、耐心的教育，也需要家长的共同参与和支持。总结根据喝水的常规要求，对不同阶段的幼儿进行合理的喝水指导，有针对性的 解决幼儿喝水过程中出现的问题，使幼儿养成良好的喝水习惯。