点、线、面说课稿.docx

第三届技能节说课竞赛机械制图说课稿:1、点的投影2、直线的投影3、平面的投影说课者：机电组苏抱负二0一三年五月二十七日点的投影说课稿一、说教材点的投影是选自王幼龙主编，高教社出版的机械制图教材，第三章第3节的内 容。课文主要内容是将点放在三投影面体系中，采纳正投影的方法进行分析。在第三章中， 它是既对投影法的延长，也为直线的投影学问作铺垫、打基础。因此，本节从三个方面制定 教学目标，详细是：（1）学问目标：熟识点的投影，理解用坐标表达点和点的投影，把握点的投影规律。（2）力量目标：会依据投影推断空间点的位置，培育同学观看力量、空间想象力量和形 象思维力量。（3）思想目标：培育同学急躁细致的工作作风和严厉 仔细的工作态度。教学重点：敏捷运用点的投影规律来解决实际问题。教学难点：点的投影规律。课时支配：2课时。教学器材：多媒体课件、模具、挂图、圆规、三角板。二、说教法这次课我以直观教学法为主，结合启发诱导法、类比争论法和讲练结合法。让同学通过 读图、作图的实践活动，让同学独立地去思索、体会、消化，逐步到达理解和巩固。直观教学法：采纳了多媒体课件和模型演示的方式，一方面使空间点的这一形象在同学 的大脑中定格，另一方面将听觉与视觉相结合，让同学高效猎取学问。启发诱导法：在讲课过程中恰当地设置问题，引导同学思索和分析问题，目的是发挥同 学的主观能动性，关心同学主动学习。类比争论法：使同学通过比拟而知异同，可以深入同学对学问点的领悟。讲练结合法：以讲带练，训练同学的读图、作图力量。三、说学法我们面对的教学对象是机电专业学校起点的同学，同学的基本素养较差，空间想象力量 和形象思维力量较弱，但学习机械制图的爱好很深厚。依据同学的心理、学问力量状况，我 对同学实行“观看一一分析一一争论一一归纳一一训练”的学习模式。这样做符合由浅如深, 循序渐进的教学规律，也能做到理论联系实践。四、说教学过程设计思路：在通读教材' 大纲的基础上，围绕教学内容设计' 开展一系列活动，让同学 在老师的引导下以“自主、合作”的方式探究问题。（四个环节）1、创设情境，导入新课复习投射线与投影面的关系？答：垂直。提问 （1）点A在投影面上有投影吗？（2）空间点A在三面投影中，也有投影吗？请将它 作图出来.结论 同学自己可得出结论：点在投影面上有投影。引导同学作出A点投影，从中查找 点的投影规律，为各种点的表示形式埋下伏笔。【设计意图】：通过复习旧学问，设计出与新学问有关的问题，为学习新课埋下伏笔，激发同学探究的爱好。2、新课讲授，引导探究（分两步骤）（一）、观看、分析点A在三面投影中的投影，可以得出结论：（1）点的投影特性（板书）：点的投影永久是点。（2）点的投影标记（板书）：自A点向三个投影面作垂线，得垂足a、a，、a即为A点 的H面投影、V面投影、W面投影；再用细实线连起来便于分析。（3）点的投影规律：aa，、aa的连线分别会与X、Z轴垂直，a到Yh的距离会等于a到Yw的距离。即仍符合“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律。（4）点的坐标（板书）：A到V面的距离是宽，以Y标记，如此，A到W面、H面的距离 就是长、高，以X、Z标记，即A得坐标为（x,y,z） .那么a、a，、a的坐标分别是（x,y）、 （x,z）、（y,z）,假如告知了其中的两个投影，就可以求出第3个投影来。设计意图：以“点在工投影面体系中的投影”为动身点，引导同学从四个不同的角 度观看、分析，得出结论，有利于同学系统熟识问题。（二）、讲练结合、分析归纳。练习1：了两个投影，求出第3个投影的三种状况。练习2：作出点A、点B的投影，并进行分析两点的相对位置。可以得出结论：两点的相对位置（板书）：是由两点的坐标差打算的。如A点的三个坐标都比B大，那么 A在B的左、前、上方。重影点的投影（板书）：是由于两点的某两坐标值相同。其标记就是推断两点的可见性， 由坐标大的为可见，小的不行见（不行见的加括号表示,如a（b）o设计意图:运用已有学问解决预先设计的问题，并从中启发，获得新知/这样既能 加强对原有学问的理解和运用，同时也为获得新知扫除思维上的障碍。3、巩固练习，启迪思维设计两个层次的练习：一是基本练习，目的是抓住教学重点，使同学娴熟把握本节学问； 二是变式练习，使同学正确、娴熟地运用本节学问解决问题。设计意图：通过课堂的讲练结合，准时运用所学学问解决实际问题，深化同学对学 问的理解。4、小结全课，巩固提高让同学小结学到的学问，然后相互沟通，师生共同评价。最终，布置作业，巩固提高。设计意图:通过同学沟通小结、师生共同评价使同学对所学学问有一个完整、系统 的熟识，能准时觉察存在的疑问，并得以订正。课外作业能让同学准时复习、避开遗忘、强 化记忆、深入印象。附：板书设计板书内容分两局部阐述：1 主板书用概括性的语言或图示来展现本节教材的重、难点。2、副板书是对主板书的讲解和提示。同时，用来给同学练习。直线的投影说课稿一、说教材直线的投影是选自王幼龙主编，高教版社出版的机械制图教材，第三章第4节 的内容。课文主要内容是将直线放在三投影面体系中，正投影法进行分析。在第三章中，它 既是对点的投影的延长，也为平面的投影学问作铺垫、打下基础。因此，本节的教学目标是:（1）学问目标：熟识直线的投影，理解用坐标表达直线和直线的投影，把握直线的投影 规律。（2）力量目标：会依据直线的投影推断直线的空间特征，培育同学观看力量、空间想象 力量和形象思维力量。（3）思想目标：培育同学急躁细致的工作作风和严厉 仔细的工作态度。教学重点是：敏捷运用直线的投影规律来解决实际问题。教学难点是：直线的投影特性。教学课时:2课时。教学器材：多媒体课件、模具、挂图、圆规、三角板。二、说教法这次课我以直观教学法为主，结合启发诱导法、类比争论法和讲练结合法。让同学通过 读图、作图的实践活动，促使同学独立地去思索、体会、消化，逐步到达理解和巩固。直观教学法：采纳了多媒体课件和模型演示的方式，一方面使空间直线的这一形象在同 学的大脑中定格，另一方面将听觉与视觉相结合，让同学高效猎取学问。启发诱导法：在讲课过程中恰当地设置疑问，引导同学分析和思索问题，目的是发挥同 学的主观能动性，关心同学主动学习。类比争论法：使同学通过比拟而知异同，可以深入同学对学问点的领悟。讲练结合法：以讲带练，训练同学的读图、作图力量。三、说学法我们面对的教学对象是机电专业学校起点同学，同学的基本素养较差，空间想象力量和 形象思维力量较弱。但学习机械制图的爱好很深厚。依据同学的心理、学问力量状况，我对 同学采纳“观看一一分析一一争论一一归纳一一训练”的学习模式。这样做符合由浅如深， 循序渐进的教学规律，也能做到理论结合实践。四、说教学过程设计思路：在通读教材' 大纲的基础上，围绕教学内容设计' 开展一系列活动，让同学 在老师的引导下以“自主、合作”的方式探究问题。（四个环节）1、创设情境，导入新课复习空间A点、B点在三面投影的投影。设问（1）了 A点、B点的投影，能求出直线AB的投影？（2）任意放置直线AB,它们 的投影是否会一样吗？请同学回答。结论 同学自己可得出结论：将A点、B点连接起来就得到直线AB的投影。任意放置直 线AB,它们的投影不一样。引导同学查找直线的投影规律，为各种直线的表示形式埋下伏笔。【设计意图】：通过复习旧学问，设计出与新学问有关的问题，为学习新课埋下伏笔，激发同学探究的爱好。2、新课讲授，引导探究（三个步骤）（一）、观看、分析直线AB相对投影面倾斜、平行、垂直时的状况，可以得出结论：（1）直线AB倾斜于投影面时（板书）：投影变短线，为收缩性。（2）直线AB平行于投影面时（板书）：投影实长现，为真实性。（3）直线AB垂直于投影面时（板书）：投影聚一点，为积聚性。设计意图：借助直接阅历，通过观看、分析，归纳出结论，有利于培育同学的觉察 问题的力量。（二）、上述结论启示：直线相对于投影面的位置关系打算投影特性。观看、比照在三投影面体系中，直线相对于投影面的三种位置关系，可以得到以下结论: （板书）一般位置线（均处于倾斜）、投影面平行线（1平行+2倾斜，正平线、水平线、侧平线）、投影面垂直线（1垂直+2平行，正垂线、铅垂线、侧垂线）。设计意图：在上述结论的启示下，顺势诱导同学回答与教学重点有关的问题，为教 学重点的绽开，作好铺垫，起到承上启下，自然过渡的作用，保持思维的连贯性。（三）、观看、探究直线在三投影面体系中的投影特性。（1）分析直线AB相对三投影面均处于倾斜位置时的投影特性，可以得出结论：此类直线为一般位置直线（板书）。在三面投影中，仍是倾斜直线，投影长度均小于实长。（2）分析直线AB相对一投影面是平行时，另两面是倾斜时的投影特性，可以得出结论: 此类直线为投影面平行线（板书）。在所平行的投影面上的投影为一段实长的斜线，其他 两个投影平行于相应的投影轴，长度缩短。（3）分析直线AB相对一投影面是垂直时，另两面是平行时的投影特性，可以得出结论: 此类直线为投影面垂直线（板书）。在所垂直的投影面上的投影积聚为一点，其他两个投 影平行于相应的投影轴，反映实长。设计意图：运用己知，采纳观看、比照的方法猎取新知，既有利在思维上扫除障碍, 也能找到其中的异同点，深化对学问点的领悟。3、巩固练习，启迪思维设计两个层次的练习：一是基本练习，目的是抓住教学重点，使同学娴熟把握本节学问； 二是变式练习，使同学正确、娴熟地运用本节学问解决问题。设计意图:通过课堂的讲练结合，准时运用所学学问解决实际问题，深化同学对学 问的理解。4、小结全课，巩固提高让同学小结学到的学问，然后相互沟通，师生共同评价。最终，布置作业，巩固提高。设计意图：通过同学沟通小结、师生共同评价使同学对所学学问有一个完整、系统 的熟识，能准时觉察存在的疑问，并得以订正。课外作业能让同学准时复习、避开遗忘、强 化记忆、深入印象。附：板书设计板书内容分两局部阐述：1、主板书用概括性的语言或图示来展现本节教材的重、难点。2、副板书是对主板书的讲解和提示。同时，用来给同学练习。平面的投影说课稿一、说教材平面的投影是选自王幼龙主编，高教社出版机械制图教材，第三章第5节的内 容。课文主要内容是将平面放在三投影面休系中，采纳正投影法进行分析。在第三章中，它 是对直线的投影的延长，为基本几何体学问作铺垫、打下基础。因此，本节的教学目标是：（1）学问目标：熟识平面的投影，理解用坐标表达平面和平面的投影，把握平面的投影 规律。（2）力量目标：会依据平面的投影推断平面的空间特征，培育同学观看力量、空间想象 力量和形象思维力量。（3）思想目标：培育同学急躁细致的工作作风和严厉 仔细的工作态度。教学重点：敏捷地应用平面的投影规律来解决问题。教学难点：平面的投影特性。教学课时:2课时。教学器材：多媒体课件、模具、挂图、三角板。二、说教法这次课我以直观教学法为主，结合启发诱导法、类比争论法和讲练结合法。让同学通过 读图、作图实践的活动，让独立地去思索、体会、消化，逐步到达理解和巩固。直观教学法：采纳了多媒体课件和模型演示的方式，一方面使空间平面的这一形象在同 学的大脑中定格，另一方面将听觉与视觉相结合，让同学高效猎取学问。启发诱导法：在讲课过程中恰当地设置疑问，引导同学分析和思索问题，目的是发挥同 学的主观能动性，关心同学主动学习。类比争论法：使同学通过比拟而知异同，可以深入同学对学问点的领悟。讲练结合法：以讲带练，训练同学的读图、作图力量。三、说学法我们面对的教学对象是机电专业学校起点同学，同学的基本素养较差，空间想象力量和 形象思维力量较弱。但学习机械制图的爱好很深厚。依据同学的心理、学问力量状况，我对 同学实行“观看一一分析一一争论一一归纳一一训练”的学习指导模式。这样做符合由浅如 深，循序渐进的教学规律，也能做到理论结合实践。四、说教学过程设计思路：在通读教材' 大纲的基础上，围绕教学内容设计、开展一系列活动，让同学 在老师的引导下以“自主、合作”的方式探究问题。（四个环节）1、创设情境，导入新课复习 空间直线AB、直线AC在三面投影的投影°设问（1）了直线AB、AC点的投影，能求平面ABC的投影？（2）任意放置平面ABC, 它的投是否会一样吗？请同学回答。结论 同学自己可得出结论：将直线AB直线、AC连接起来就得到平面ABC的投影。任 意放置平面ABC,它们的投影不一样。引导同学查找平面的投影规律，为各种平面的表示形 式埋下伏笔。【设计意图】：通过复习旧学问，设计出与新学问有关的问题，为学习新课埋下伏笔，激发同学探究的爱好。2、新课讲授，引导探究（三个步骤）（一）、观看、分析平面ABC相对投影面倾斜、平行、垂直时的状况，可以得出结论：（1）平面ABC倾斜于投影面时（板书）：投影面积变，为收缩性。（2）平面ABC平行于投影面时（板书）：投影原形现，为真实性。（3）平面ABC垂直于投影面时（板书）：投影聚成线，为积聚性。设计意图借助直接阅历，通过观看、分析，归纳出结论，有利于培育同学觉察问题 的力量。（二）、上述结论启示：平面相对于投影面的位置关系打算投影特性。观看、比照在三投影面体系中，平面相对于投影面的三种位置关系，可以得到以下结论: （板书）一般位置面（均处于倾斜）、投影面平行面（1平行+2垂直，正平面、水平面、侧平面），投影面垂直面（1垂直+2倾斜，正垂面、铅垂面、侧垂面）。设计意图：在上述结论的启示下，顺势诱导同学回答与教学重点有关的问题，为教 学重点的绽开，作好铺垫，起到承上启下，自然过渡的作用，保持思维的连贯性。（三人观看、探究平面在三投影面体系中的投影特性。（1）分析平面ABC相对三投影面均处于倾斜位置时的投影特性，可以得出结论：此类平面为一般位置平面（板书）。在三面投影上的投影，均为原平面的类似形，而且面 积缩小，不反映真实外形。（2）分析平面ABC相对一投影面是平行时，另两面是垂直时的投影特性，可以得出结论: 此类平面为投影面平行面（板书）。在所平行的投影面上的投影为实形，其他两个投影分 别积聚为一条直线，且平行于相应的投影轴。（3）分析其他两个投影相对一投影面是垂直时，另两面是倾斜时的投影特性，可以得出 结论：此类直线为投影面垂直面（板书）。在所垂直的投影面上的投影积聚为一段斜线，其他两 个投影为原平面缩小的类似形。设计意图:运用，采纳观看、比照的方法猎取新知，既有利在思维上扫除障碍, 也能找到其中的异同点，深化对学问点的领悟。3、巩固练习，启迪思维设计两个层次的练习：一是基本练习，目的是抓住教学重点，使同学娴熟把握本节学问； 二是变式练习，使同学正确、娴熟地运用本节学问解决问题。设计意图:通过课堂的讲练结合，准时运用所学学问解决实际问题，深化同学对学 问的理解。4、小结全课，巩固提高让同学小结学到的学问，然后相互沟通，师生共同评价。最终，布置作业，巩固提高。设计意图:通过同学沟通小结、师生共同评价使同学对所学学问有一个完整、系统 的熟识，能准时觉察存在的疑问，并得以订正。课外作业能让同学准时复习，避开遗忘、强 化记忆、深入印象。附：板书设计板书内容分两局部阐述：1 主板书用概括性的语言或图示来展现本节教材的重、难点。2、副板书是对主板书的讲解和提示。同时，用来给同学练习。