统编版二年级语文下册教案 大象的耳朵.docx

19大象的耳朵教学要求.会读、会写本课的生字。积累新词。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解课文内容，体会大象的心理变化。3 .明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点.学会本课的生字。1 .朗读课文，理解课文内容。2 .在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。教学课时两课时。教材分析这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、 小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个 道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的聋拉着”开头，并围绕着“套拉着” 这个话题,每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来,进而用两根 竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“宜拉着”。 文章前后呼应,结构明了，语言生动活泼,很容易理解。教学建议1 .引入法。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵, 粗粗的腿。因此，在教学时，教师可以采用“出示大象图片”“讲'曹冲称象的 故事”来引入本课的学习。2 .抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。 在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及表达大象心情 的句子,在对这些句子的点评过程中，帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。第一课时教学目标.学会本课的生字。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。教学准备生字卡片、多媒体课件。一、激趣导入同学们，你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的？兔子的耳朵是什么样 子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点?就让我们 走进课文大象的耳朵去看一看吧。（板书:大象的耳朵）二、初读课文.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。1 .出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“聋、撑”等字）.学生“开火车”读或者指名读。2 .指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。会认字:似宜咦竖竿舞痛烦扇会写的字:扇慢遇兔安根痛最3 .交流学习生字的方法。三、感知内容1 .读课文，把课文读通顺。（1）学生自由读课文。（2）指名分段读课文。（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学 要给予鼓励和帮助）2 .学生边读边想,提出不懂的问题。（根据学生提出的问题,采取不同的 解决方式）（D启发思考，自己解决。2 2） “耸拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生 理解。宜拉:松弛地向下垂着。自言自语：自己一个人低声嘀咕。撑起来:使张开。(3)学生之间互相解决。(4)教师解答。3 .精读感悟,合作学习。(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。(大象有一对大耳朵，像扇子似的登拉着。)(2)都有谁说/大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的？(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生 的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。(板书:大象感到不安一一把耳朵撑起来一一让耳朵套拉着)四、拓展延伸读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请 同学表演一下。第二课时教学目标.朗读课文,体会重点句子的意思。1 .会写“扇、慢、遇”等8个生字。教学准备：字词卡片、多媒体课件。一、复习字词.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。1 .同桌互查,互帮。二、朗读感悟.朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵,像扇子似的宜拉着。(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。1 .朗读课文第25自然段。师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想 的？学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出 小兔子看到大象耳朵宜拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。2 .朗读第6、7自然段。(1)后来大象又遇到了哪些小动物？(2)大家都提出了怎样的问题？(3)学生讨论交流，总结答案。3 .朗读第811自然段。师:想一想，大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读？学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫).朗读课文最后两个自然段。师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的？学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说：“我还是让耳朵聋拉着吧。人家是人家，我是我。”预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自 己是自己。三、总结收获大象先是对自己宜拉着的耳朵产生怀疑,结果想方法让自己像其他小动 物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变 化过程使你感受到了什么？预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。预设2:人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。四、书写指导.提示学生认真观察生字。1 .重点指导以下几个字。慢:写纣”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。兔:不能写成“免”。安:上下结构，上面是，下面是“女”。根:木字旁,右半局部上面没有点，要和“良”区分开。痛:偏旁是“厂，不能写成“广” o学生练习写字,教师指导。五、拓展链接学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中有没 有发生过类似的事情。1 .通过重点词语、句子，把握人物内心。在本课的教学中，教师引导学生 通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想 法,最后,通过对大象感悟的理解到达对学生思想的教育。2 .教学时，教师还可以设计“表演”的环节，如教师出示几个动词，让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。