“跨界”阅读打开教师新世界的大门.docx

“跨界”阅读，翻开教师新世界的大门教师为什么要读书？劝学有言：“学不可以已。”这里的“学”，指的是人生的启 蒙和超越。在“学以为己”的意义上，确实应该活到老，学到老，使 自己生命的意义不断充盈。这个读书的理由，是对所有人而言的，具 有普适意义。第二个理由是教师这个职业的特殊性。维果茨基说：“教学要走 在儿童开展的前面因为教师这个职业具有“未完成性”的特点， 就决定了我们要真正走在儿童开展的前面，我们应当做一名学习者, 持续乃至终身地做好一名学习者。如今的阅读，更多的是“跨界阅读”，即跨专业阅读、跨领域阅 读、跨身份阅读、跨媒介阅读。什么是跨专业阅读？关于的教师职称，有专门的说法一一“专业技术职务”。以我为 例，我的专业是“小学语文教学”，假设以此界定阅读，所谓的专业阅 读就是阅读与小学语文教学相关的书籍与文章。跨专业阅读，正是跳出这样的专业思路，不以此局限阅读的眼光。记得有一次观摩全国性的小学语文教师素养大赛，其中问答环节 的那些问题，往往不与教学直接相关，更多的是一些通识性的知识, 如天文、历史、地理有时候，很多方面都很优秀的老师，也会在 这类题目前“摔跤”。教师从事自己的专业教学，应时刻不忘从专业角度再往上多看一 点儿，多读一些。想起前一阵天文学家公布自己拍摄到的黑洞照片, 我想，无论哪个学科的老师，点开图片或是文章看一看，对图片中的 黑洞凝视几眼，都是好的。至少在那一刻，内心为黑洞所吸引，感慨 世界真奇妙，猜测宇宙万物不可测，这就是一种跨专业阅读了。什么又是跨领域阅读？作为教师，我们深耕教育领域，是否意味着只能在此之中观望？ 其实非也。我们可以从教育领域延伸到其他领域，或回过头来审视教 育，或将不同的领域联系起来。教师不读书不行，这是个突出问题，但它是否构成了“中国教育 最大的问题”？假设现在全部教师都是读书人，爱读书，读好书，会 不会迅速扭转我们当下的教育生态？从社会学的角度观察，也未必如 此。据我的观察和对当下教育的思考，在很多情况下，我们作为教师, 要换一种思维方式。这当中最便捷的方法就是跨领域阅读。我们读的 书，不仅可以是教育学，还可以是政治学、社会学、人类学、生物学 等。这样一来，教师思考的角度和深度、得到的收获和乐趣都将不一 样，说到底，这也会促进教师的专业成长。生活中，每个人都不止一种身份，教师也是如此。我是老师，我也是家长，我还是本地文学沙龙的业余创作者。那 么，我们的阅读就不能仅仅局限于某一种身份，实际上，每一种身份 都可以通向一种有意义的阅读。在拥有了 “家长”这个身份后，我喜欢读家庭教育方面的书，不 得不说，很多家教书同样会促进教师教育质量的提升。这两年，我还 读了不少与医学有关的书，有一些直接就是医生写的，医生比教师更 直接地面对活生生的人，书中活生生的案例，激发了我关于教育本质 和儿童生命的思考。我是老师，要做一个好老师，就要懂孩子。跟孩子们站在一起, 自然就会关注孩子的阅读。以一个陪伴着的“大孩子”的身份，跟孩 子们一起阅读童书，是发现孩子，也是发现自己。所以，就跨身份阅 读而言，我有一大感受，就是对个人标签的超越。首先，不轻易给自 己贴上标签；其次，不要轻易被身份的标签约束。这一点，更多的是指跨越纸书。虽然很多人对电子阅读略有微词，但在我看来，聂震宁先生“忙 时读屏，闲时读书”的一言值得借鉴。电子阅读绝非洪水猛兽，要义 在于如何来运用，如何来实现。如今出门，我总是随身带着电子阅读器，里面的电子书会伴我行 程，阅读始终在路上。自从有了微信公众号，每天读一读公众号的推 文，也是跨媒介阅读。视野再开阔一些，生活就是阅读，读天、读地、 读山、读水、读你、读他、读有字书、读无字书这些，都是跨媒 介阅读。跨专业、跨领域、跨身份、跨媒介，这是我对跨界阅读的粗浅理 解，实际上，肯定还不止这四“跨”。但总而言之，跨出去的是界限， 跨进去的是之前没有翻开过的、很美好的一个世界。正是因为跨界读书，我们的“胃口”不受限制，没有把自己框定 在某个方面，而是在自己的兴趣中，既有关于梦想的发现，又有关于 自我的坚持。阅读和梦想就这样完美地结合在一起。跨界阅读，不止是专业的连接与跨越，从本质上说，更是对未知 的追求、对人生的热爱，是对我们所不知道的那一面不懈地追求，对 我们仅有的这一生，我们愿意抓住每一分、每一秒去爱它，去好好地 生活。阅读，有各种存在的理由，有各种可能的意义，跨界阅读也许是 其中最幸福、作用最大的。“Read the Word, Read the World当我 们跨出了自我设定的阅读界限，一扇新的门，可能是学问的门，可能 是人际的门，也有可能是人生的门、生活的门，就会经我们自己的手 轻轻地翻开,慢慢地敞开,我们就会向一个完整的、更好的自己出发。常有老师问我：“那你是怎么跨界的呢？ ”我想来想去，无非是好奇心、问题意识和实践需要。学者朱正琳 说“读书是私事”，到底怎么读，怎么跨界读，各人情况不同，读法 不能照搬。出版人郝明义曾提出“阅读的七道阶梯”，我以为是对跨界阅读 的层次的极好描述，这七道阶梯指向了由浅入深的阅读进阶，分别是 你关心、思考的，是如何让自己更美好；你开始关心、思考如何 让自己与所爱的人，共同更美好；你开始学习欣赏一切抽象的美好; 你开始学习欣赏社会制度之美好；你开始学习欣赏与自己相异之行为 的美好；你开始学习体会多元知识激荡之美好；你学习体会宇宙的智 慧之美。“阶梯”一词，也给了我启发，那就是在“跨界”之前，我们要 有个脚踏实地的积累过程，到了一定程度，再有一些合适的时机，作 为读者的我们就会与“跨越”不期而遇。这就需要我们不间断地阅读， 并且能够既有阅读面的辐射，也有实践点的专注。立德树人，教书育 人，教师总归是在事上磨炼，在教育生涯里见得真章。今天的教师，生活在书籍的丛林里，不能居于富饶却饥饿至死, 我们必须跃出莽林，像高明的猎人一样，专注、勇敢、不拘泥。阅读 也是一种狩猎，当更多的猎物被捕获，随之而来的正是幸福完整的阅 读生活。