《再别康桥》教案--统编版高中语文选择性必修下册 (2).docx

再别康桥教案一导入：看到题目再别康桥，我们知道这是一首离别诗，之前我们也学 过很多离别类的诗歌，我们学过：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；我们也学 过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；我们还学过：“执手相看泪眼，竟无语凝 噎(ye、)”，这些诗歌都是以人为离别对象，而今天我们要学习的这首诗歌再 别康桥，它离别对象却不是一个人，而是一个地方，康桥、也就是我们今天所熟 悉的“英国的剑桥”下面让我们一起走近徐志摩的再别康桥。二 .教学目标：1 .通过学生反复品读，把握诗歌抒情线索；2 .在品读中，欣赏诗歌意象；3 .体会意象中所蕴含的情感三 .教学重难点重点：把握诗歌独具特色的意象。难点：鉴赏诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。四 .教学过程板块一：诵读诗歌，品味音乐美(-)由学生介绍作者，并交代背景，老师加以补充：(再别康桥一诗是 “新月派”诗人徐志摩的传世之作，1920年，徐志摩来到英国留学，1922年学成回 国，他在8月10日启程回国前夕，写下了康桥再会吧一诗，表达对康桥的眷 恋，1928年。徐志摩重游英国，7月的一个黄昏，他一个人悄悄来到久别的母校， 漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，满腔的热情和 对母校的眷恋之情无以倾诉，前来寻梦的诗人怅然假设失。乘船归国途中，唯有康桥 美景可以排解枯燥、寂寞的海上航行生活，于是诗人挥笔写下了这首诗(-)理出诗歌中7节的结构关系：第1节为一局部；2、3、4节一局部； 5、6一局部；最后一节为一局部小节：作者作别云彩后，开始描写三个意象或景物：金柳、青苓、清泉，之后 感情到达高潮，最后照应开头，悄悄离别康桥。（三）通过诵读，感知作品的音乐美首先，教师配乐范读，让学生在听的过程中标出韵脚，同时老师进行指导，比 如注意停顿、重音、前后句音量的变化等，之后让学生自由朗读两遍，并男、女分 别推出一名高手朗读，其他学生评价，并用简洁的语言概括大意：诗人在黄昏时分 单独一人怀着喜悦而安静的心情欣赏康桥美景，表达了作者对康桥依依惜别，不忍 离去的感情。（四）品味首尾音乐美，连用三个“轻轻的”和“悄悄的”有什么特殊的效果？品 味叠音词的艺术效果，换成“缓慢的”和“安静的”可不可以？“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带 着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；连用三个“轻轻的”，实写只 身悄悄来到和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一 样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云 彩。”轻缓、徐舒，给全诗定下抒情的基调。最后诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻 轻的"变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色 彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩” 洒脱，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。板块二：品读诗歌，赏析意象（-）2、3、4节是诗歌的第二局部，其中描写了三个意象，请同学分组讨 论，找出最喜欢的一节，并根据自己理解，回答以下几个问题：1 .这三节应该用一种什么样的语调来读呢？2 .柳为什么是金色的，并引出“折柳送别”这一意象和古代有关柳的送别诗。3 .分析“青存”这个意象，在古代有一个固定的意思，是爱情的象征，在诗 经中说到“参差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”，表达作者对往事的一种 追念。4 .分析“清泉”这一意象，老师加以补充：其中这里的“清泉”是指“拜伦潭”，拜 伦是指英国19世纪著名的浪漫主义诗人，他的诗歌风格对诗人的创作产生了很大 的影响，在这里表达了诗人对拜伦的无限仰慕与追怀。然后集体朗读这三节(-)在对各节的内容有所感知之后，请大家思考这三节可不可以互换顺序， 为什么？不可以，理由：1.按照视觉欣赏顺序，就是应该先看到河岸的柳树，再看到河 中的水草，之后看到榆荫下的清泉；2.按照情感变化的顺序，可以从各节所使用的 动词中看出来，首先是艳影在心头荡漾、之后作者感情更进一步，深切的投入其 中，甘心化作康河的一条水草，在下一节中感情更加深入，使用“揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦”中“揉碎、沉淀”两个词可以充分表达出来。分析完之后，再让学生朗诵，同时老师加以小节板块三：品读章节，体会感情5 5、6以感情为切入点，感受意象中蕴含的感情1 .体会这两节在情感上有何变化2 .指出第六节是诗歌感情的高潮，体会作者当时的感情3 .进入探究性环节，指出对于这首诗歌，学者有不同的观点，有的学者认为主 要表达了一种离愁别绪，而有的学者却认为这是一种甜蜜的告别，对此同学们怎么 看？这个探究活动，通过辩论会的形式呈现出来，让同学们加以辩论，发挥各自的 观点学生朗诵，教师小结结语：同学们有没有发现，这首诗歌写于11月份，也就是深秋时节，当时呀 诗人在7月份告别了自己的母校，4个月后作者才写出这首诗，可见佳作是需要时 间的沉淀和情感的酝酿，此时此刻让我们化身为作者徐志摩，一起朗诵这首诗歌。