一年级语文上册《爷爷和小树》说课稿及评课稿.docx

一年级语文上册爷爷和小树说课稿及评课稿一、说教材爷爷和小树是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这 篇课文充满诗情画意、童趣盎然，在教学中，我让学生从诗、文、 画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐 的关系。目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读 方法。根据教学重难点，结合学生的学习实际，我注重去培养学 生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。爷爷和小树这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之 间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表 现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类 造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小 树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼， 富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美 情趣和阅读心理。二、说学情一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短, 所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重 点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既 充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的 行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气 氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同 时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感 染，从小养成保护花草树木的意识。三、说教法由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟 的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线， 以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长， 在阅读实践中培养学生语感。教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两 幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图，理 解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放 在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习 到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨 论、交流的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以 提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐 心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。 dakao8. com 关注每一位学生的开展。再现课文的情景，引导学生自读自悟， 在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能 力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与 树之间的和谐关系，突破了教学重点。四、说教学过程教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解重点词语“暖和的衣裳“、”绿色的小伞”，了解人和 花草树木的关系。教学重点：理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱 护它。教学准备：课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了 哪些事”的资料。教学过程：一、复习检查1、复习生字词语、偏旁2、检查课文朗读二、学习课文，朗读感悟1、学习第一自然段指名读，说说你知道了什么？练习说话：什么地方有什么？2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵 刮过，地上有许多树叶。小树在寒风里会说些什么呢？3、课件画面：课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。启发想象：小树穿上了 “暖和的衣裳“，他会对爷爷说什么 呢？4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶， 到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说 呀，怎么办呢？指名读课文。你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？理解词语，再读课文这局部内容你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一局部的设计我想表达以下 几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原那么。2、注重过程的趣味 性。3、在读中培养学生的想像力。）5、讨论：小树为什么能长得那么好？三、扩展活动，宣传环保1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我 们应该怎样帮助小树？2、让学生交流课前提供的有关“树木为人类做贡献”的资 料。使学生明白：人类保护树木，树木回报人类。一棵小树要长 成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想， 我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之 一即培养学生保护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生 对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）四、有感情地朗读课文1、用自己喜欢的方式自由读2、比赛读五、巩固练习读读说说1、指名说2、挑选你喜欢一个词语，说一句完整的句子六、交流总结学完课文，你知道了什么？教学环节的处理：1、让学生看看课文插图，读读课文，理解文中“暖和的衣 裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。 “绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。2、让学生看插图（把两幅图联系起来观察），读课文，说说 想到了什么。如冬天老爷爷给小树穿上“暖和的衣裳”，小树不 会冻死，夏天老爷爷在树下乘凉；小树给爷爷挡太阳是在报答老 爷爷通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感 悟人与树之间的和谐关系。3、课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难, 可通过教师的示范，使学生体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词 语。朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。4、课后“读读说说”练习是引导学生学习和积累词汇的练 习。可让学生先读读左边的局部，感知四个短语的结构特点，再 仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。 可先同桌或四人小组练说，再全班交流。5、读完课文你知道了什么？教师要根据学生的回答作简单 小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮 成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可 以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多 好啊！爷爷和小树评课稿一、给学生一个情趣激发的课堂7至8岁的儿童持续集中注意只有2 0分钟，而小学一节课 是4 0分钟，课堂上学生常常走神，容易开小差。这就需要老师 精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。这节课我采用 了多种方式调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。学生学得 兴趣盎然、意气发奋。1、激趣，营造多彩的课堂：对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，我很好地利用了课 件和书中的图片，使原本单一、平白的课堂变得充满了生气，这 符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的兴趣，让学生情 不自禁地爱上语文。在教学中我把小树作为一个有灵性，一个活生生的生命带到 了学生面前，在寒风中瑟瑟发抖的小树，爷爷给小树穿上暖和的 衣服，小树笑了，其实孩子的心也在随小树欢笑。在复习中认识 生字学习新词，在阅读中知了感受夏天的热，从而感受老爷爷在 大树绿荫下的怡然自得等。在读中培养学生的相像力。通过画小 树培养学生保护树木的意识，通过看插图感受老爷爷美好的心灵 感悟人与树之间的关系的和谐。在教学中充分让学生读课文在读 中感悟人与树的密切关系。渗透爱绿、护绿教育。2、语言激趣。表达人性的光辉。新课标指出语文瀛涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老 师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络。只有活化 了教材，付于了教材以生命，才能让学生带着一份关切走近文本。 让学生进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，“小 树和爷爷是互相关心，互相帮助的“，从而让学生体脸到人与自 然的和谐相处。老师的语言非常亲切，非常真诚，学生感受自由、 尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满温情。二、给学生一个促进开展的课堂1、在生活中学语文：新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文J 儿童 的学习，大多必须以其生活体验为基础，我们应该把学生从封闭 的学校小课堂走向开放的社会大课堂。语言文字对于学生来说是 抽象的，通过充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读 文，看看图，联系生活实际说一说，这样有意识地引导学生在 生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。2、关注学生地可能性反响：在新的课堂教学中，教师应遵循学生开展的需要和状况来设 计课堂教学，而不是请学生按事先设计好的教学过程参与学习， 教师的“教”是为了更好地促进学生的“学二教师更多地关注 学生在课堂上的可能反响，并思考相应的对策，改变“只见教材 不见学生”的备课方式。学生是活生生的人，有生命的活力，有开展的潜能，在对话 时，会发生一些意料之外的事，有意或无意。在教学过程中教师 应具备一定的应变性，根据学生的回答，再联系自己的教案，随 时调整，随时整理，让课堂教学真正地活起来，让学生有更大的 开展空间。