《生活中的传统文化》说课设计.docx

生活中的传统文化说课设计各位老师好： 今天我说课的课题是生活中的传统文化。下面我对本课题进行分析:一、说教材（地位与作用）生活中的传统文化是人教版必修教材第五单元口语交际 课。在此之前，学生们已经学习了这一单元关于祖国传统文化的 文章，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课 题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承 上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认 知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1 .知识与技能目标：学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的中华传 统文化，感受传统文化的魅力。2 .过程与方法目标：汇报交流中，学会整理到的信息，学会有条理，有感情 地向他人介绍“传统文化”，细说“春节”、“端午”的风俗习惯， 感受传统佳节的丰富多彩。能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际的能3 .情感与价值观目标：通过活动激发学生热爱祖国文化， 增强民族自豪感。三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以 下教学重点和难点。教学重点：有关“传统佳节”的资料，并学会整理，有 条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰 富多彩。重点的依据是只有掌握了祖国的传统文化有哪些，才能激 起学生对祖国文化的热爱。教学难点：把感兴趣的传统文化说详细。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学 目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道口语交际是一门培养人的说话能力的更要学科。 因此，在教学过程中，不仅要使学生“敢于说”，还要使学生“说 出自己想说的”。我们在以师生既为主体又为客体的原那么下，展 现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让 学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识 和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结 合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，开展思辩能力， 注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师 本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的 积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理 论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特 点，我主要采用了以下的教学方法：1 .直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生 的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。另外教师 还进行了民族乐器葫芦丝的演奏。2 .活动探究法：引导学生通过小组交流等活动形式获取知 识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培 养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3 .集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体 和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协 作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经 具有了直观的感受，可以让学生交流汇总然后展示。五、本节课是这样安排的：一、谈话导入在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了 光辉灿烂的文化。中华文化，渊远流长，延续不绝，一直影响到 今天的生活。今天我们就来谈谈生活中的传统文化。依据：用教师的语言感染学生，走进今天的口语交际课。时 间安排;2分二、畅谈祖国的传统文化1、说说家乡的传统文化2、同学们根据你的了解，你还知道哪些中国的传统文化？依据：从学生身边的家乡说起，孩子们有话可说。然后再谈 祖国的传统文化就顺理成章了。时间安排：15分三、合作学习小组交流时间安排：9分班内交流时间安排：15分评选“优秀学习小组”时间安排：2分依据：这节课学生根据喜好结成了学习小组，去资料， 他们的资料是不同的，通过小组交流，全班交流，使学生收 获更多的关于传统文化的信息。四、总结你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝 库里，继续探索，愉快地遨游！依据：主要是激励学生继续探究祖国的传统文化知识。时间 安排;2分六、本课最担忧学生资料不充分，从而学生没得可说， 没得可展示。于是我也做了充分地，实物、图片、演说词等 等，总之我想不管是什么方式，我展示还是学生展示，只要学生 有收获就好。