《琵琶行并序》教学设计+2021-2022学年人教版高中语文必修三.docx

琵琶行并序教学设计及反思教学目标：1、通过朗读，品味诗中音乐描写的妙处，学习、欣赏作者以文字再 现音乐的艺术手法。2、通过分析乐曲旋律的变化，感受演奏者内心情感的变化。3、体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣。教学重点：1、鉴赏诗人描写音乐的语言。2、分析琵琶女的形象和人生遭遇，体会“同是天涯沦落人，相逢何 必曾相识”的思想内涵。教学难点：从琵琶女的演奏中捕捉她的生活轨迹和情感。教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入，激发兴趣音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年 前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依；一千多年前，乐天河阳闻琵琶， 相逢何必曾相识。一曲琵琶行，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故 事。今天，就让我们一起去欣赏这首千年乐音琵琶行。二、初读课文，浅层感知1、学生自读课文。要求：读准字音，结合课文下注释，理解重要字词，整体感知课文， 并找出字句方面的疑难。师生共同解决字句理解方面的问题。2、初步感知(1)诗歌主要塑造了几个人物形象？明确：两个，琵琶女和诗人(2)是什么将二者联系起来的？明确：音乐（3）本文共写了几次琵琶弹奏？在文中划出相关语句和语段。明确：三次，第二、五诗节初步感知诗歌主要塑造了几个人物形象？是什么将二者联系起来？本文共写了几次甚琶弹奏？在文中划出相关语句和语段aJk 二，一过渡：小序中写到“因为长句，歌以赠之”，是什么让诗人面对一个 落魄歌女和泪作诗并慷慨相赠呢？让我们从当时诗人的反响来寻找答案。三、再读文本，深层品味1、三次琵琶弹奏后诗人的反响分别是什么？明确：（1）主人忘归客不发（2）我闻琵琶已叹息（3）江州司马青衫湿精读鉴赏三次琵琶弹奏后诗人的反响分别是什么?（找出原文语句。）过渡：为什么三次琵琶弹奏后，诗人的反响会有不同呢？下面就让我 们跟随诗人一起去欣赏这三次琵琶弹奏。2、品读第一次演奏第一次的琵琶曲为何会让“主人忘归客不发”？明确：小序中有“闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声”， 诗人谪居涛阳，却能听到京城那熟悉的音调，触动了诗人。（板书：主人 忘归客不发情相触）精读鉴赏第一次的琵琶曲为何会让“主人忘归客不发” ？和 七，I3、品读第二次演奏精读鉴赏第二次琵琶曲演奏结束后诗人为何要“叹息” ？ 第二次琵琶曲的曲调是怎样的？请探索交流。你能根据音乐节奏的起伏变化将第二次的琵琶 演奏大致划分为几个乐章？请分别用词语概括 每个乐章的特点。（1）第二次的琵琶曲演奏结束后诗人为何要“叹息” ？明确：“未成曲调先有情” “似诉平生不得志”“说尽心中无限 事” “别有幽愁暗恨生”，是因为诗人从音乐中听出了情感和心事。（板 书：我闻琵琶已叹息情相通）过渡：看来，弹奏高手能用琵琶说心事，赏乐行家也能从琵琶曲中听 出心事，现在就让我们也来做一次赏乐行家。（2）第二次琵琶曲的曲调是怎样的？请探索交流。（学生分组讨论，自由诵读，感受音乐变化。分析音乐特点的时候， 讨论描写音乐的手法。）（3）你能根据音乐节奏的起伏变化将第二次的琵琶演奏大致划分为 几个乐章？请分别用词语概括每个乐章的特点。转轴拨弦三两声, 弦弦掩抑声声思, 低眉信手续续弹,未成曲调先有情. 似诉平生不得志。 说尽心中无限事。序曲（消沉抑郁）轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后 六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切 切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小 珠落玉盘。间关莺语花底滑，J轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后 六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切 切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小 珠落玉盘。间关莺语花底滑，J第一乐曲（清脆流畅）冰泉冷涩弦凝绝,别有幽愁暗恨生,银瓶乍破水浆迸, 雨终收拨留神画,冰泉冷涩弦凝绝,别有幽愁暗恨生,银瓶乍破水浆迸, 雨终收拨留神画,幽咽泉流冰下难。 凝绝不通声暂歇。 此时无声胜有声。铁骑突出刀枪鸣。I弦一声如裂帛。第二乐曲（冷涩凝绝）第三乐曲（高亢激越）明确：序曲，消沉抑郁；第一乐曲，清脆流畅；第二乐曲，冷涩凝 绝；第三乐曲，高亢激越。（在分析时，让学生读出节奏的快慢、音调的高低和音速的疾缓，感 受琵琶曲中蕴含的情感。）过渡：我们经常说“乐由心生，心随乐动”，那么这样起伏变化的曲 子是否也折射着琵琶女生活变化的轨迹和波涛涌动的情感呢？4、品读诗歌第三节，分析每个乐章抒发了琵琶女什么样的情感，这 些情感和她的身世经历有何关联？（生齐读第三节，分析琵琶女身世遭遇。）精读鉴赏我们是否能从琵琶女曲调的起伏变化中，捕 捉到她的生活变化轨迹和情感？请探究交流。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情.弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后 六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切 切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,冰泉冷涩弦凝绝,别有幽愁暗恨生,银瓶乍破水浆迸, 电售收拨留神画,幽咽泉流冰下难。 凝绝不通声暂歇。 此时无声胜有声。铁骑突出刀枪鸣。I弦一声如裂帛。序曲（消沉抑郁厂独守空船第一乐曲（清脆流畅）醉酒欢歌第二乐曲（冷涩凝绝） 年长色衰第三乐曲（高亢激越） 不平愤懑明确：序曲，消沉抑郁一一潺阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船, 孤单凄凉；第一乐曲，清脆流畅一一琵琶女年轻时色艺双绝名噪京城，醉酒欢歌 是她生活的全部;第二乐曲，冷涩凝绝生活变故，年长色衰，门庭冷落，心情沉 痛；第三乐曲，高亢激越一一沉思过后的顿悟，内心充满不平愤懑。5、品读第三次演奏（1）第三次琵琶曲的曲调是怎样的？明确：”凄凄不似向前声”。（2）诗人在听完这次演奏后，为何会“青衫湿”呢？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”（齐读诗歌第四节，并结合诗前小序内容，与琵琶女的心事对应，理 解两人相似的遭遇。琵琶女当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年 长色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。诗人当年：京城作官，名动京 城；而今：谪居九江，凄凉落魄。相似的遭遇引起了诗人的共鸣，诗人泪洒青衫，不仅是伤琵琶女，也 是伤自己。）（3）为什么第三次琵琶曲会“凄凄不似向前声”呢？明确：琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被 贬遭际，所以乐声更凄悲。可见此时两人的感情更加相通，到达了相融。（板书：江州司马青衫湿情相融）四、总结收束，情感升华一首琵琶曲，不仅再现了琵琶女的才情与悲惨遭遇，同时也投映了诗 人的生命情感。时间永远不会淡忘这一页：那低眉信手的婉约，那哀怨凄 切的曲调，那东船西舫的岑寂，那似曾相识的遭遇。千古的诗篇还在耳畔 回响，江边那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古绝唱。五、布置作业1、背诵琵琶行。2、课外阅读听颖师弹琴、李凭箜篌引， 体味各自特色。JuJL六、板书设计琵琶行-并序白居易主人忘归客不发一一情相触我闻琵琶已叹息一一情相通 江州司马青衫湿一一情相融七、教学反思：琵琶行并序是高中人教版语文教材必修三第二单元中的一篇课 文，学习这个单元，“要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古 代社会生活与古人的情感世界”，因此这节课我的重心放在解读“同是天 涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想内涵上，通过对三次琵琶演奏的分 析，把握诗人的情感。在进行教学时，我以三次琵琶演奏后诗人不同的反响为突破口，抓住 “主人忘归客不发” “我闻琵琶已叹息” “江州司马青衫湿”三句话，分 析诗人有不同反响的原因，带着学生欣赏琵琶女的三次演奏，主线明晰。 同时，在分析三次琵琶演奏时，我将重心放在了第二次的琵琶演奏上，让 学生鉴赏诗人描写音乐的语言，指导学生有感情地朗诵，在朗诵中体会琵 琶女内心的情感。在分析琵琶女的演奏时，要求学生将琵琶曲的起伏变化 与琵琶女的身世相联系，并与白居易的人生经历相联系，很好地理解了诗 人与琵琶女从“情相触”至IJ “情相通”再到“情相融”的情感变化，重点 突出。学生是学习的主体，本堂课设计的问题由浅入深，可以调动学生学习 的积极性，既让学生体会到探究的乐趣，又让他们有成就感。课后我还要 求学生进行拓展阅读，将琵琶行与听颖师弹琴、李凭箜篌引 比拟，进一步体会描写音乐的语言艺术，从而提高学生的鉴赏能力。教学是一门遗憾的艺术，在实际教学中总是有不尽人意之处。尽管我 在设计时明白多读才能体味诗的内涵，但在实际教学时读得还是不够，对 学生的朗诵指导不够具体，以致学生感悟不够深。同时，由于本人第一次 参加市园丁杯教学竞赛，在教学设计时还是本着求稳的心态，尽管线索明 晰，重点突出，但是设计上还是缺少亮眼之处，不能夺人眼球。课件制作 得也一般，不够精致。学习的道路还很长，我将继续努力，让自己的教学 水平上一个新的台阶。